《氧气的制取和性质实验》教学设计Word格式.docx

1、1了解实验室制取氧气的装置，初步了解利用化学实验制取新物质的方法；2练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；3认识实验操作技能的重要性。（二）过程与方法目标通过学生亲手实验，对活动过程中获取的信息进行加工处理，可培养学生的观察、分析、动手、合作等能力。 （三）情感、态度与价值观目标通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。三、教学重点、难点 重点：掌握实验室氧气的制法及实验操作技能。 难点：掌握科学合理的实验操作技能。四、教学方法、过程及整合点教学流程知识回顾，引入课题：通过回顾以前学过的知识，引出活动探究问题，激发学生的学习兴趣。推进

2、新课，选择装置：根据实验台上所给仪器，让每组学生设计一套实验室制取氧气的发生装置，并讨论出装置的使用范围。操作过程，实验演示：通过课堂讲解与演示，让学生学会如何正确使用化学仪器，学会实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。归纳练习，巩固提高：通过归纳与小结，让不同认知能力的学生都体会到收获知识的喜悦。当堂反馈，能力提升：通过所学知识及方法，让学生亲手制取氧气并试验氧气的性质。教具准备1教师用具（1）高锰酸钾、医用双氧水（3% H2O2 溶液）、白醋；（2）大试管、棉花、塞子（带导管）、集气瓶（1个）、毛玻璃片、水槽、铁架台、火柴。2学生用具（1）高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水、医用双氧水（3% H

3、2O2 溶液）、白醋；（2）大试管、棉花、塞子（带导管）、集气瓶（2个）、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。五、教学过程（一）知识回顾、导入新课1回顾工业大量制取氧气的方法以及实验室制取氧气的反应原理。2知道了制取氧气的反应原理后，这节课我们主要学习实验室制取氧气的反应装置，并亲自动手制取氧气，验证氧气的性质。教学方法：学生倾听、观察和思考。【设计意图：通过创设问题情景，引出活动探究课题，激发学生的学习兴趣。】（二）推进新课、选择装置【分析】根据实验台上所给仪器，组内同学充分讨论、设计，并自行组装一套实验室制取氧气的发生装置，讨论装置的使用范围。展示各组设计的装置，组间互相评判其优

4、缺点。由上述探讨，归纳出制取气体的可行性装置（如上图）：图一：适合于固体（液体）和液体反应，不需加热；图二：适合于固体在加热条件下制取气体。【提问】现在我们还不能完成制取气体的实验，谁知道还有什么问题没解决呢？【回答】还需要确定收集装置。【讨论】确定出两种收集方法及收集装置。方法一：排水法，氧气不易溶于水（如上图图三）；方法二：向上排空气法，氧气的密度比空气的密度大（如上图图四）。【过渡】确定了收集装置后，我们重点学习用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。学生倾听并参与课堂探究活动。根据实验台上所给仪器，让组内同学充分讨论并设计一套实验室制取氧气的发生装置，讨论出装置的使用范围。（三）操作过程、

5、实验演示【分析】制取氧气的步骤及操作重点：1组装仪器：铁架台的使用练习，固定大试管，明确大试管与酒精灯的相对位置。教学方法和整合点：观看录像1，接着学生练习两次。铁架台的使用属于操作不容易规范的实验步骤。学生初次使用铁架台，时常会出现大试管脱落或被夹碎等情况，通过这样的练习可让学生迅速熟悉铁架台的使用，减少意外情况的发生；其次是确定大试管及酒精灯的相对位置，减少安装失误。2检查装置的气密性：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握气体发生装置中试管的外壁，若水中的导管口有气泡冒出，则松开手后，导管口出现一段水柱，证明装置不漏气。注意事项：手握试管的位置；导气管的安装与拆卸。观看录像2，学生倾听、观察和

6、思考。检查装置的气密性属于操作不易规范的实验步骤。许多学生因手冰凉、或手握试管面积过大、时间过长、手握试管的位置不正确，导致导管排不出气泡，造成检验气密性失败；另外导气管如何科学合理的安装与拆卸没有明确的要求，因此亟待规范，以减少不必要的失误。3装入药品、棉花：先装高锰酸钾，然后装棉花，关键是装药品的方法。注意纸槽与钥匙的配合；装入高锰酸钾和棉花的用量多少的问题；高锰酸钾散落时的处理方法。观看录像3和4并思考问题。用纸槽装入高锰酸钾等操作属于为了讲清实验方法，需要反复做的、操作不易规范的实验步骤。由于使用纸槽、钥匙、大试管、药品之间需要配合，所以装入高锰酸钾有一定难度，教师示范时学生不可能全部

7、看清楚，需要反复做给不同的学生看；高锰酸钾的污染；高锰酸钾和棉花的用量多少也很重要，会影响到实验的成败或造成药品的浪费。本设计可顺利解决这些问题。4固定仪器：组装顺序是先下后上，从左到右，调整固定好整个装置。调节大试管底部药品的位置；调节好水槽与导管的距离；用水将集气瓶中空气排出的方法；毛玻璃片在水中的位置等。教师演示，学生倾听、观察和思考。科学合理的安装好实验室制氧装置。5点燃酒精灯：给试管加热，先预热，再集中加热；注意事项 ：废弃火柴投放的位置（一般放在一只废弃的易拉罐里）；预热时可以再次调整大试管与酒精等的位置（上、下）。教师演示，学生倾听和观察。让学生学会科学的加热方法；实验中废弃物的

8、处置；练习使用酒精灯对物质加热及练习使用铁架台。6收集气体：收集方法是排水法；当瓶口有气泡冒出时，说明收集满了。水下盖好玻璃片，取出正放。用排水法收集气体时，不宜立即收集（思考为什么），当气泡均匀、快速地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，进行收集。另外，在收集过程中可以使用左手拿酒精灯，调整加热位置，右手扶集气瓶；收集满时，先移出导管和集气瓶，再熄灭酒精灯。将装置放到安全位置，让其冷却，最后拆除清理。（1）如果用排水法收集气体，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯（思考如果先熄灭酒精灯会造成什么后果）。（2）如果用向上排空气法收集气体，要验满，注意验满的方法，即将带火星的木条放在集气瓶口，若

9、木条复燃，证明已满。教师演示，学生倾听、观察并回答问题。科学合理的收集氧气。7闻气体气味：注意动作要正确。学习科学闻气体气味的方法。8检验氧气性质：用带有火星的火柴或木条伸入集气瓶，观察现象。带有火星的火柴或木条有时需要深插入集气瓶，因为闻气味时，会散失一部分。更加合理的验证氧气的性质。9填写实验报告。实验报告要客观填写，不能主观臆造。学生倾听和思考。让学生养成实事求是的科学态度，培养发现问题、解决问题的能力。10整理实验台，清理仪器和物品（包括用酸性双氧水清洗试管，复习催化剂概念）。教师演示，观看录像5；学生倾听、观看、回答问题。以往实验结束后，制氧气的大试管学生都直接交给老师，由老师清洗或

10、将试管扔掉，因为锰污迹很难去除，普通洗涤方法效果都很差，而且清洗的方法所包含的原理也不容易拓展到实际生活中。本设计成功解决了这一难题，方法是本人03年发现的。论文分别发表在中学化学教学参考20XX年89期（巧除初中制氧实验中的锰迹）、实验教学与仪器20XX年第9期、教学仪器与实验20XX年第12期（锰化合物污迹成分及去除）和中学化学教学参考20XX年第8期（去除锰混合物污迹实验）。让学生以认真严谨的态度完成整个实验，学会处理锰污染物，巩固催化剂的概念，加强对催化剂的理解，树立环保意识、节约意识。（四）归纳练习、巩固提高【总结】为了便于记忆，我们可以把实验操作步骤简称为“组、查、装、定、点、收、

11、离、熄”，谐音为“租茶庄定点收利息”。【讨论】实验过程中应注意什么？【回答】a试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。b导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。c试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。d排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。e实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。【课堂练习】在学习中要不断归纳、总结，发现规律，解题就会简约化。例如，在标准状况下，部分气体的相对分子质量、密度、实验室收集方法如下表所示，通过比较找出规律回答

12、下列问题。气体相对分子质量标准状况下的密度（gL）收集方法空气291.293氧气321.429向上排空气法二氧化碳441.964氢气20.089向下排空气法（1）你发现的规律是 。（2）实验室制取氨气（其相对分子质量是17，且易溶于水），用 法收集。答案：（1）在相同条件下，气体的相对分子质量越大，它密度就越大。所以相对分子质量小于29的气体，可以用向下排空气法收集；相对分子质量大于29的气体，可以用向上排空气法收集。 （2）向下排空气。【课堂小结】本节课我们通过“氧气的制取”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质检验奠定了基础。【

13、布置作业】1上册课本P42页习题2、3、42某气体既能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（ ） A易溶于水，密度比空气小 B. 难溶于水，密度比空气小 C. 易溶于水，密度比空气大 D. 难溶于水，密度比空气大3以下对用排水法收集满氧气的集气瓶处理正确的是（ ） A.将集气瓶从水面提起后，用玻璃片盖住瓶口，瓶口向上正放在桌上 B.在水面下面用玻璃片盖住瓶口，一起拿出水面，然后正放在桌上 C.将集气瓶从水中提起，倒立在桌上 D.将集气瓶仍然留在水槽中，用时再取出来2 B 3 B教师归纳小结，学生讨论回答问题。注重归纳思想在教学中的早期渗透，提高学生的归纳总结能力、抽象思维能力和形象语

14、言表达能力；通过布置作业，巩固学生所学知识。（五） 当堂反馈、能力提升通过归纳以上所学知识及方法，让学生进行分组实验，亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。1按实验报告要求做实验：要先看报告后动手，不要凭记忆，以免遗漏实验内容；2注意实验的关键步骤及操作要领，有难度的地方，可重复操作一两次。教师巡视指导，学生做实验。学生这时立即开始分组实验，一方面可让学生学以致用,让学生体验科学探究的乐趣,否则时间一长,实验仪器的操作技巧容易忘记。另一方面可让学生在实际的实验操作中运用所学知识，培养探究和合作学习的能力。六、板书设计课题3 制取氧气的装置和操作一、 选择装置二、 操作过程 制取氧气的实验步骤：组、查、装、定、点、收、离、熄收集：（1）排水法 （2）向上排空气法 七、教学反思本课题是学生第一次亲自动手制取物质，科学规范的操作对学生动手能力的培养起着至关重要作用。本设计从实际出发，通过创新的讲解与展示活动，成功解决了用高锰酸钾制取氧气的要点、难点问题，可以帮助学生顺利完成用高锰酸钾制取氧气及检验氧气的性质实验。实验中学生都表现出浓厚的兴趣，并能按照操作要求完成实验，这在一定程度上激发了学生学习化学的兴趣，增强了他们积极动手的欲望。