PEP六年级英语第五单元教案文档格式.docx

1、Step 1: Warm-up 1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a farmer.（学生扮演农民）Act like a driver.（学生扮演司机）Step 2: PresentationLets try教师

2、引导学生看教材上Lets try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。Sarahs mother can/cant come today.Her father is a doctor/teacher/taxi driver.教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。Lets talk1. 教师拿出比尔盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：Im a teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 busin

3、essman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读句型： He is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：T: What does he do?S1: He is a businessman. What does he do?S2: He is a teacher. What does he do?S3: He is a doctor. What does he do?S4: He is a taxi driver. What

4、 does he do?S5: He is a farmer. What does he do?2. 教师拿出一张迈克尔杰克逊的照片说：He is a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生： 学生回答：Yes, I do./No, I dont.教师拓展句型：

5、What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an教师板书并教读句型： I am going to be a/an以小组为单位，一问一答操练此句型，如：Gl: What are you going to be?G2: I am going to be a teacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。4. 播放Lets talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What does Olivers father/mother do?教师核对答案，再

6、次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。Step 3: Practice1. 教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：Im driving a car.2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What do you want

7、 to do/be? 把Im going to be a/an这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be a/an.? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do?Step 4: Consolidation and extension1. 让学生把Lets talk部分的内容读给家长或朋友听。2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。3. 学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do?4. 做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 5 What does he

8、 do?He is a businessman.What does your mother do?She is a head teacher.I am going to be a/an . coun-try-country head+teacher-head teacher六、教学反思本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的 职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习

9、旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。第二课时教学设计 （A. Lets learn Listen, match and say）1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。2. 让学生运用句型Is you

10、r father a postman? No, he isnt. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。3. 能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。掌握Lets learn部分的四会单词和词组。反复操练、对话练习，突破重点。正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer的发音。教师示范朗读，学生模仿。 朗读课文、练习造句、情景

11、对话，突破点。三、教法与学法 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。 Warm-up1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。 He is a businessman. What does she do? She is a head teacher. What does your mother do? She is a singer. What does your father do? He is a doctor.2. 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的

12、第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此类推。3. 教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。Lets learn1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do?She is a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker

13、的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory worker, worker, W一O一R一K一E一R, workerfactory worker, factory worker 2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：He is a postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。男女生运用所学句型交替进行问答练习，如：Girls: What do y

14、ou do?Boys: I am a postman. I am a postman.3. 教师请一位学生表演商人，问学生：He is a businessman. 教师板书并教读单词businessman。4. 教师出示警察的照片，问：She is a police officer. 教师板书并教读词组police officer。5. 教师问一位学生：Is your father a postman?No, he isnt.教师继续问：Is your father a police officer?No, he isnt.教师再问：He is a/an.6. 教师播放Lets learn部

15、分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。Listen, match and say1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：Jiao Jies mother police officerGe Nans father postmanZhou Jias mother factory workerLiu Qians father businesswoman学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如： Is Jiao Jies moth

16、er a police officer?S: No, she isnt. What does Jiao Jies mother do? Shes a businesswoman.2. 把学生分成两人组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如： What does Ge Nans father do? Hes a police officer.3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。2. 做活动手册上的配套练习。factory wo

17、rker postmanbusinessman police officer No, he isnt.Hes a businessman.六、教学反思 本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在Warm-up阶段就通过这种方法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情况下，充分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。在歌曲的轻松氛围下导入新课的设计很好，虽然歌曲中存在难点单词，但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为新课奠定学习基调。整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼音法、游戏法等多

18、种形式学习巩固新知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解并掌握知识。第三课时教学设计 （B. Lets try Lets talk）1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。（三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。（一）重点掌握句子Where does he work? How does he go to work?

19、并能在情景中熟练运用。情景对话，表演练习，突破难点。（二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。反复操练，造句练习，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法。另外有相关的单词卡片、图片等。1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。2. 教师播放第一单元的歌曲How do you get there? 学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is a farmer. Presen

20、tation Lets try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Lets try部分的录音两遍，核对答案。What does Xiao Yus uncle look like? Does Xiao Yus uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。Lets talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：Iteacherschoolon footmy fatherby bikemy motherdoctorhospitalby bus教师根据表格的内容说：Im a teacher. My father is a teacher, too.

21、 My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in注意动词的形式。教师紧接着说：I go to work on foot. How do

22、es my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.2. 教师播放Lets talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。Where does Mikes uncle work? ,遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。 The sea is very beautiful.教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：He works very hard and stays

23、healthy.教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。3. 教师指导学生书写四会句子： He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问： 学生说

24、：He works in a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Mings father works in a factory. He goes to work by subway.1. 把Lets t

25、alk部分的内容读给家长听。3. 做活动手册上的配套练习。He works at sea.He goes to work by bike.六、教学反思 本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。有些学生学不好英语是因为胆子小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自己，而老师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。第四课时教学设计 （B. Lets learn Writer and discuss）1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。（二）能力目标能运用所学语言进行交际。（三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。（一）重点掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，co