桂花雨统编版.docx

1、桂花雨统编版桂花雨第一课时一、教学目标1学习本课生字新词。2初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。重点难点学习本课生字新词。能用自己的话说说课文主要内容。二、教学过程（一）导入师：春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨是什么雨呢？老师今天就带来了一篇文章，写的就是桂花雨，是由台湾女作家琦君写的。想不想读呢？（二）初读课文，检查生字词出示要求：读准生字音，读通每句话。1出示生字，指名读。2出示词语，在文中找一找这些词语。（三）再读课文师：我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。1要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？2学生读文。3讨

2、论：(1)课文讲了哪种事物？(2)围绕这种事物，作者写了哪些回忆？(这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。)（四）理清文章脉络1想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。(第5自然段讲“摇桂花”。)2想想第24自然段主要写什么。( “桂花香”。)3想想第78自然段又是写什么呢。(写“忆桂花”。)（五）检查读书现在我们已经理清了脉络，请大家再次有条理地朗读课文。1指名朗读，男生读第12自然段，女生读第34自然段，读完之后指名评价。2齐读第56自然段。（六）指导写字1教师示范引导书写生字。2学生临写，教师巡视指导。板书设计桂花雨摇桂花 桂花香 忆桂花桂花雨第二课时一、教学目标1.通过品读桂花“

3、香”， 想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。2.能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。重点 难点能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。二、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受桂花雨。(齐读课题)读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。2.通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书：香 乐 甜

4、请你读读课文的第24自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又蕴含了怎样的感情。（二）走进文本，品味语言文字1.过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”生朗读，说体会。有哪个字说它真的很香？(浸)我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？(用“浸”字就好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。)指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？( 生自由读)师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用

5、得传神，文中还有一个“浸”字。2.出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。生读，画出“浸”。桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？其实，要理解这句话需要联系第3、6自然段。指名读第3、6自然段。是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的(香味)。当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？(快乐、幸福、浓浓的乡情。)指导朗读，谁能读好这两个

6、自然段？过渡：这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。找一找，文中还有写到“香”的吗？3.学生读。出示：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨！好香的雨呀！”这个“香”在哪里？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”读这句话时你从中体会到了什么感情？(快乐)这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有很多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？(生畅谈画面)师：摇桂花真有这么快乐吗？师：摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对她来说

7、是件大事。4.出示：“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花呢？”从这句话中你还体会到了什么情感？(“我”急切地盼望着摇桂花。) “总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？请你读一读，让我们感受一下你的心急、盼望。师：因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。让我们一起来读这几句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。5.学习第7自然段。出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。这句话你读得懂吗？“这里”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡在浙江温州，“这里”指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫

8、满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说(引齐说)有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？(母亲比的不是桂花的香味浓淡，而是感情的深浅。母亲喜爱、思念家乡。) 仿照这句话，进行模拟对话。如果有一天，“我”从外地回到她身边，对她说：“外地的月亮真圆啊！”她会说“外地的水真甜啊！”她会说“外地的人真亲啊！”她会说后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说让我们一起再来读读这句话：这里的桂花过渡：这

9、里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗？6.“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(出示句子，齐读)作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨，你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有什么感受？这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！(板书：乡愁)同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的故乡情音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。（三）深化主题其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作

10、品。 读这些书的名字，你感觉到了吗？其实她从来都没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。（四）回顾课文桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香(指板书)，作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的乐，带来的甜，带来的淡淡的乡愁！板书整理桂 花 雨 (乡愁)香 乐 甜教学反思本次教学我获得了以下几点感受：1.创设情境，善用“空白”，引发想象。例如教学桂花纷纷落下的情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后引导学生想象桂花落到头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。整合教学资源，触发学生情感。教学过程中，学生从体会“摇花乐”到“思乡情”，需要有一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君的简介，还配了音乐创设情境，引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。