《小学英语课程标准》读后感(精选多篇).docx

1、小学英语课程标准读后感（精选多篇）正文第一篇：小学英语课程标准读后感 仔细阅读了 小学英语课程标准，读后感觉获益颇多.该书有以下三个 特点：一是准，即准确地体现了国务院关于基础教育改 革与发展的决定课程改革纲要（试行）的精神，准确的解 读了新课程标准；二是 新，即体现了素质教新观念、新理 论和新要求；三是实，即内容充实，资料翔实，语言朴实, 有很强的实用性。该书分四篇，共十四章。分别详细介绍了国内外外语课 程比较，英语课程标准的改革方向，内容标准的具体描 述，英语课程标准的实施要点。看了该书，使我更清楚地 知道了英语课程标准的精神，对第三篇的内容标准的具体描 述更是了解深刻。比如书中在非常仔细

2、地对语言技能，语言 知识，情感态度，学习策略，文化意识进行了说明。联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量 的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不 断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的 教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的 要求也在不断地提高。看完这本书，我也更清楚地知道一名 优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、 文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教 育技术素质。努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身 素质。实施素质教育。教师的素质提高不上去，素质教育也 就无从谈起。其次，要注意学习方法的传授，教会

3、学生如何 学习，使其养成良好的学习习惯。比如从一开始，有效的听 磁带读课文。通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带， 在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的 习惯。第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛， 抄写比赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五, 激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难 的一种内在知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴 趣，就会不知疲倦，越学越爱学。第六，采用科学的评价策 略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。第 七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。从 单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。学生

4、在教 学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教 学过程。教师是主导，学生是主体。但一切教学目标和任务的完成 毕竟要通过学生实现。因此，教师的主导作用只有根据学生 主体的心理特征和内在需求，因材施教根据小学英语课堂具 体情况，创造出学生最满意、收效最好的教法和技巧。第二篇：英语课程标准读后感英语课程标准（2014年版）读后感这段时间，我认真的阅读了 2014年版英语学科课程标 准。它包括四部分。第一部分前言，包括课程的性质、课程 的基本理念、课程的基本设计思路。第二部分课程目标，包 括总目标和分级目标。第三部分是分级目标，包括语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。第四部分

5、是实 施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。还有附 录，包括语音项目表、语法项目表、词汇表。通过对比老版本，不难发现新课标在旧课标的基础上补 充了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作， 更加简单化。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义， 进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。在为学 生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学 生综合素质的培养。就工具性而言，英语课程承担着培养学 生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英 语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写 技能,初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能 力的发展,为今后

6、继续学习英语和用英语学习其他相关科学 文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学 生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野, 丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新 能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人 文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和 人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通 的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和 道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较 高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务 于社会。工具性与人文性

7、并重的理念符合社会发展对人才培 养的需求。因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还 要对学生进行必要的“人文关怀”。我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感，课 标修改版中有一段话是这么说的：“基础教育阶段是青少 年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每 一门学科都应该关注学生的情感。”心理学的原理告诉我们： 在学习的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学 习中获得积极的情感体验。实践表明，积极的情感有利于推 动学习更好的学习，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会 进行得更加敏捷，更卓有成效。因此我认为，教师应该秉着 “以学生发展为本”的原则，和学生建立良好的师生关系。这种

8、关系是英语课堂教学的保障，也是上好英语课的催化 剂。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。小学生 常常是由于喜欢上这位英语老师而爱上他的课，并主动接受 这位教师所传授的知识。教育教学过程是师生相互作用、相 互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。如果教师以 一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的 心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的 局面。学生即使开口，也很难做到真实的交际。如果教师转 变角色，以一种平等的朋友身份与学生交往或共同活动，学 生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自 如地参与交际活动。我觉得教师在教学中要注意以下几个方 面：第一：在

9、学生出现错误时，我们应鼓励为主，尽量不用 伤害其自尊心、不利于学生身心发展的话语。这样可以使学 生不再以一种低姿态仰视教师，消除心中的畏惧心理。联系我在培训机构的实习，我所教的班级中有一个女 孩，她非常地内向胆小，说话总是轻轻的。他几乎不举手发 言，有时候甚至连老师点名叫她发言都不站起来。记得有一 次我提出问题，班上有很多小朋友举了手，于是为了照顾她, 我特意请他回答，结果他答错了，同学们个个取笑他，因为 问题比较简单。这时他低着头，眼泪在眼眶中打滚，很沮丧, 我并没有批评她，反而当然全班的面表扬了她。记得当时我 是这样说的：你的声音真好听，说起英语来尤其动听，要是 老师能常常听到你在班上说英

10、语就真的太棒了。后来的英语 课，她更加认真听课了，当她觉得很有把握时就举手，虽然 声音还是非常地轻，但我还是觉得很欣慰，因为他渐渐地大 胆起来了，渐渐地自信起来了。第二：抑制受挫败感，让学生经常有成功的体验。成功 感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习 兴趣和热情。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们 更多地尝到成功的喜悦。每个学生在听说读写的能力的掌握 上可能有快有慢，这时候，老师应该因材施教，引导学生找 到最适合自己的学习方法，使他们更快的进步，同时也增强 了同学的成就感。比如，以前培训班里有些特别爱唱歌的女 生，但是却不喜欢上英语课。一次课上，我叫其中一个女生 唱首歌活

11、跃课堂气氛，完毕后我接着她唱了几句这首歌的英 文版本，所有的同学们包括她立马被英文版本的新鲜感给吸 引了，我趁机告诉大家，要想把英文歌唱好，发音一定要准, 歌词一定要听得很清楚，所以平时听力课一定要认真听，果 真以后每次放录音时同学们都比以前认真多了。如学生上课 敢开口说英语、表现积极、课后用英语和老师打招呼等等， 教师都可及时表扬学生，增强他们学习的自信心，逐步体会 学习英语的乐趣，为今后的英语学习打下基础。第三：在学生小组活动时，教师的身份是指导者、管理 者、促进者，更是参与者和合作者。教师走下讲台，走进学 生中，参与学生的小组活动，能够拉近彼此的关系，也更利 于学生的学习。小学英语教学倡

12、导任务型教学途径，所以经 常在课堂上完成一项任务。有时我发现在进行小组交流或者 活动的时候有很多孩子都不知道该干什么，如果这时候老师 能带动他们，任务将会更快的进行。比如说开展英语对话时, 如果缺乏主动的人，我会点名一个同学，与他先对话，其他 同学知道了，大概流程和内容之后，就更容易模仿，这样既 节约了时间又增进了师生交流。我建议开展活动时老师就先 给每个小组选一个有责任心的小组长，并给每个组的组员编 号，让他们听取小组长的安排，有秩序进行活动，同时我也 会走到小组中去帮助他们，特别是能力相对较差的组我会和 他们一起活动，既增进了师生情感又使他们能很快运用新授 知识。第三篇：小学英语课程标准小

13、学英语课程标准读后 感王杰小学肖爽每一位教师都要通过学习“英语新课标”才能适应教材 改革的需要；才能适应新教材新教法的需要；才能适应当今 素质教育的需要；才能把握新知识体系和学生实际，提高课 堂效益，达到“英语新课标”设计理念的基本要求；才能顺 应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教 师，达到教书育人，不误人子弟的目的。小学英语教学属于 英语启蒙教育，学生通过听、说、读、写具备一定的语言基 础，并获得初步的听说能力和一定的语感。我认真学习了小学英语新课标，对新课程和新标准 有了更深的理解，了解标准，让教学有的放矢，为以后的教 学指明了方向。一、英语课程改革的重点此次英语课程改革的重

14、点就是要改变英语课程过分重 视语法和词汇知识讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能 力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和 认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。二、基础教育阶段英语课程的任务首要任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发 展自主学习的能力和合作精神；学会如何学习，为终身学习创造条件；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形

15、成一 定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为 他们的终身学习和发展打下良好的基础。三、树立新理念1、面向全体学生，注重素质教育，使每一个学生都得 到发展。义务教育是全民教育的一部分，提高人文素养，增 强实践能力和创新精神。2、整体设计目标，体现灵活开放。3、突出学生主体，尊重个体差异。以学生为中心选择 教学材料，决策教学环节。4、采用活动途径，倡导体验参与。通过感知、体验、 实践、参与和合作探究等方式，建构知识、提高语言运用能 力。5、注重过程评价，促进学生发展。6、开发课程

16、资源，拓展学用渠道。提供贴近学生实际、 贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极 利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源， 拓展学习和运用英语的渠道。四、课程目标总体描述基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体 发展的基础上。综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识, 国际视野。学习策略：认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意

17、识和 能力。通过新课标的学习，我开始迎接新理念新考验新挑战。 我相信只要大胆运用新理念，新方法到课堂实践中，努力落 实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。第四篇：小学英语课程标准小学英语课程标准作者：Frances文章来源：成长博客点击数：2514更新时 间：10/21/2014小学英语课程标准当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月 异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是 英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习 和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。 教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了

18、 经验和基础。为全面推进素质教育，适应2 1世纪我国国民 综合素质提高的需要，教育部决定从2 0 0 1年秋季起，积 极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制 订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、 教学评价、教材审查和选用的主要依据。一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段 英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语 学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培 养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初 步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基 础。二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级

19、。为保证教学质 量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高 频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长 课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小 学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教 学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区 经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。小学英语教学的目标要求级别目标类别目标描述能根据听到的词语识别或指认图片或实物能听懂课堂指令并做出相应的反应听、做 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等能在图片和动作的提示下听懂

20、小故事并做出反应。能听录音并进行模仿一 能相互问候能交流简 单的个人信息，如姓名、年龄等说、唱能表达简单的情 感和感觉，如喜欢和不喜欢能够根据表演猜意思、说词语 能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 级能根 据图、文说出单词或短句能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际玩、演能做角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。能看图识字读、写能在指认物体的前提下认读所 学词语级能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单 词和句子能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教 学节目。视视听 听时间每学年不少于I 0小时（平均每周 20-25分钟）能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢 但语调自

21、然的话语或录音材料听能听懂简单的配图小 故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令 和要求并作出适当的反应。能在口头表达中做到发音清 楚、重音正确、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况 进行简短对话 说能恰当运用一些最常用的日常套语，如 问候、告别、致谢、致歉等能在教师的帮助下讲述小故 事。能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词 能读懂教材中简短的要求或指令 读能读懂问候卡等 中的简单信息能借助图片读懂简单的故事或小短文，养 成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文能 根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述能模仿范例写句子写能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标点符号能按

22、要求用英语做游戏能在教师的帮助下表演小故事或单话剧玩、演能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要 求）视听能演唱英文歌曲30-40首能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学 年不少于1 0小时，平均每周不少于20-25分钟注:1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、 食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、 朋友、文体活动、节日等。2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控 制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定四、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课 为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能 力。小学

23、英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源， 采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与， 大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行 听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在 进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为 进一步学习打好基础。五、教材与资源小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们 的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习 俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养 学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力 和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现 代化教学手段，充分利用录音机、vcd机、

24、广播、电视、网 络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机 会。六、教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣 和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形 成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的 兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方 式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的 观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学 年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用 所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和 读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百 分制

25、，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或 选拔的依据。小学英语新课程标准（四）基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强 调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助 他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展 综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创 新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养 学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准（实验稿）（以下简称标准），将课程目 标设定为九个级

26、别并以学生“能够做某事”具体描述各级别 的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序 渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准 的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目 标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突 出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下 构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导 下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务 的目标，感受成功。在学习过

27、程中进行情感和策略调整，以 形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价 体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语 教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习 的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技 能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用 能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平； 促进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合 理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴 近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；

28、要积极利 用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓 展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课 程资源的开发和利用。第五篇：小学英语新课程标准小学英语新课程标准当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月 异。社会生活的信息化和经济活动（来源说明好范文网 WWW.hAoWORD.COm）的全球化使外语，特别是英语日益成 为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门 外语是对21世纪公民的基本要求。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。 教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了 经验和基础。为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综 合素质提

29、高的需要，教育部决定从2014年秋季起，积极推进 小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学 英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学 评价、教材审查和选用的主要依据。一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段 英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语 学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培 养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初 步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基 础。二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质 量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高 频率

30、的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以 短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小 学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教 学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区 经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。小学英语教学的目标要求级别一级目标类别听、做目标描述能根据听到的词语识别或指认图片或实物能听懂课堂指令并做出相应的反应能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做 动作、做手工等能在图片和动作的提示下听懂小故事并做 出反应。目标类别说、唱目标描述能听录音并进行模仿能相互问候能

31、交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能够根据表演猜意思、说词语能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首能根据图、文说出单词或短句目标类别玩、演目标描述能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际能做角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。目标类别读、写目标描述能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单词和句子目标类别视听目标描述能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节 目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）级别二级目标类别听目标描述能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然 的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。目标类别说目标描述能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、 致谢、致歉等能在教师的帮助下讲述小故事。目标类别读目标描述能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅 读的习惯能正确朗读所学故事或短文目标类别写目标描述能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述能模仿范例