TRIZ理论在项目管理课程教学中的应用论文.pdf

1、l 教育论坛 E d u c a t io n F o r u m 川 川 嘲 lJ嘲川 嘲 l1 lIjl l到 Ill l TAI ZI|论在 工 页目管理 课腥 教学 的 应用 许卫华 摘 要：本文试图将T R I z 理论融合在项目 管理课程教学之中，首先介绍了T R I z 基础理论，继而在分析 目 前项目管理课程教学现状和问题的基础上 结合T R I z 理论的发 明原理提 出了创新项 目管理课程教学的方法和手段。关键词：T R I z 理论；项目 管理教学；创新 一、引言 人类 发 展 史 已经 充 分证 明，创 新 是 人类 文 明 进步 的原 动力，是 技 术、经济 和文化

2、发展 的源 泉。政 治经 济学家 熊彼 特 曾经说 过：“一 个 正常、健 康 的 经济 不 是 处 于平 衡状 态，而是 不 断 受到 技 术创 新 的 干扰。”2 0 0 6 年我国制定的 国家中长期科学和技术发展规划纲要(2 0 0 6-2 0 2 0)中指出：从人才培养、管理机制创新、人才引进、知 识工程、财政税 收等方面入手提 高国家整体创新 能力，实现2 0 2 0 年成为 世界一流的创新型国家。2 0 1 4 年4 月2 8 日由国务院 国资委、发改委、科技 部、财政部联合 发出通知，要求推进技术创新方法的引进与发展。大学课程教育 也是提高 国人 自主创 新能力的一个重要平 台，

3、如何对 提高课堂 教学质量，培养适 合新时代发展 的专业技术人才是 当今教师必 须解决 的一个重要 问题。本 文试图与T R I Z 理论相结合，对 如何提高项 目 管理课程课堂教学效果进行探 讨。二、T R I Z 理论简介 T R I Z 是发明问题解决理论 的俄 文缩写，中文译 为革智理论，是利用 矛盾原 理解决发明 问题 的一种有效方法。该理论是 1 9 4 6 年 由前苏联 发明 家G S A l t s h u l l e r 及其同事在 分析研 究世 界各国逾2 5 0 万件专利 的基础 上 提 出的，主要研 究人类进行发 明创造、解决技术难题 过程 中所遵循 的科 学 原理 和

4、法则。2 0 世纪8 O 年代 中期以后，随着 一批 前苏联科学家移居 欧 美 等国家，T R I Z 理 论逐渐走 向世 界。经过近7 O 年 的发展，T R I Z 理论 由最 初仅用于解决技术领域中的创新问题逐渐向经营管理、教育和政治等非 技术领域扩展，应用范围不断扩大。(一)T R f Z 的核心思想 T R I z 理论主要 依据如 下三条重要 原理：(1)问题及 其解在 不同的 工业部 门及 不同的科学领域 重复出现；(2)技术进化模式(进 化的s 曲 线和8 个基本进化法则)在不 同的工业部 门及不 同的科学领域重复 出现；(3)发 明经常采用不相 关领域 中所存在 的效应。这些

5、原理表明，多数创新或发明不是全新的，而是一些已有原理或 结构在本领域的新应用，或在另一领域 的应用。(二)T R I Z 的理论体系 T R I Z 理论 是一个 完整 的系统理 论，T R I Z 理论 体系主 要包括 理论术 语、T R I Z 2 具和算法三个方面。1 术 语：学 习T R I Z 理论 要首先 理解一 些基 本术语，如矛 盾、理 想 度、资源、功 能、效应、技术系统等。2 T R I Z 工具：T R I Z 理论提 出了多种分析方法和工具，概括起 来有创 新思维、创新方法和创新规律。创新思维主要 是研究如何打破人们 在解决 问题时传统 思维定势的阻 碍 问题。提 出了

6、如九屏幕 法、智能小人法、金 鱼法、S T C 算予和 I F R 等创 新思维方法。在理 论探究 的基础 上，T R I Z 还总结和演绎 出一系列用 以解 决矛盾 的 实用分析工 具，例如技术矛盾、创新 原理、物理矛 盾、分离方法、物 质 场模型、标准 解法、根本原 因分 析、功能分析和知 识库等。例如针对 技 术矛盾 的矛盾 矩阵分析方法就是 先从 3 9 个通用工程 参数中找到形成技 术 矛盾的工程参数对该技术矛盾进行描述，继而借助4 0 4 0 矛盾矩阵找出 推荐 的创新 原理序列号，从推荐 的创新原理序 列号入 手，结合相 关案例 最终找出解 决问题 的办法。在大量专利分 析的基

7、础上T R I Z 理 论总结技术系统的八大进化 演变规 律，分 别是：完备性法则、能量传递法则、协 调性法则、动态 性法则、子系统 不均 衡法则、向超 系统进化法则、向微 观系统进化法 则和提高理 想度法 则。利用这些进化 法则，可 以分析 当前产品的技术状态，并预测 未来发展趋势，开发富有 竞争力 的新产 品。3 T R I Z 算法：T R I Z 认为一个问题解决 的困难程 度，取决于对该 问题 的描述，描述越清 楚，问题的解就越 容易找到。为此提 出了解决发 明问 题 的A R I Z 算法、九步法和其他一些 自己的算法。(三)T R I z 解决问题的流程 面对 一个待解决的发 明

8、创造 问题 时，T R I Z 的一 般步骤是将待解决 的 问题通过归纳转化 为T R I Z 的一般 问题，充分借助T R I z 理论给 出的创新 工 具和方法经过运算之后 得出T R I Z 的一般解法，在此基础 上，结合相关 专 利库 中的实际案例，经过演绎后 即可解 决问题。三、项目管理课程教学过程中存在的问题 项 目管理是一 门新 兴的学科，从收集到 的资料来看，国内各 高校 开 设该专业 的时间也相对较短，因此暴露出来 的问题 也很多，本 文仅 从教 师和学生两方面来进 行分析。(一)教师落后的教学观念和专业知识能力有待提高 国内相 当多的项 目管理课程教师还 是沿用传统 的教

9、学理念，在教学 的过 程中继续采用单一 的“填鸭式”的应试 教学手段，忽 略了受教育 的 对 象层次和学生 的感受，极大地影响 了学 生的学 习积极性。对 于项 目管 理 这门课，教师不仅要 充实 自己的专业领 域知识，也要 走出去和社会接 触，提高 自己的实 践能力，这样才能 引导学生在学 习过程 中 与现实社会 结合 起来。避免教 出来 的学生存在 眼高手 低、课本知识 和社会实践两张 皮、不接地气的现象。(二)学生厌学情绪明显 现在 的大学生学 习任务 和学习压力相对 高中生来说大大减轻，学习 已不再是主 要 目标，大学校 园课外 活动丰富多彩，并且 各大高校都存 在 学生上课期 间说话

10、、玩手机、看课 外书、逃课、睡觉的共性 问题，尤其 是对于项 目管理这 门课而 言，理论性较强，这又在 一定程度上加剧 了学 生 的厌 学情绪，要想 改变这种 状态，从根本 上说要求教师努 力提高 自己 的教学水平，不断创新教学方法。作者简介：许卫华(1 9 8 1 一)，女，河南周口人，博士，讲师，主要研究方向为：不确定规划、供应链管理。8 9 鬏真E 茂 l|。l _。、鞭 IIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIII II IIIIII 嘲 豳 II IIIIIIII lIll1l Ill IIIl潮 I E d u c a t i o n F o r u m教育

11、论坛 四、T R I Z 理论在项目管理课程教学中的运用 通过参加 多次省级和 国家级 的创 新方法师 资培训班 的学习，本 文试 图将T R I Z 理论中的4 O 条发明原理与项 目管理课程教学联系起来，就其中 的几条对如何提高项 目管理教学效果进行分析。1 预操作原理：即事先完成部分或全部的动作或功能，或在方便的 位置预 先安置物 体，使其 在第一时 间发挥作用，避免时 间的浪 费。这条 原理联 系到项 目管理教学 过程 中就体 现在备课 的重要性，或许很 多教师 都有一个体会就是如果上课前做了充分的准备，那么在讲课时就会很有 底气，也很 自信。如在 讲项 目的概 念时，首 先通过提 问

12、的方式 开场，列 举 了学生通常 会想到 的项 目案例，然后设置 了折叠游戏 环节，旨在让学 生在游 戏中总 结项 目的概 念，而后给 出项 目的定义，最 后通过两 个案例 让学生进行判断以巩固所学知识，为了达到所期望的效果，上课前我进 行 了认 真备课，包括课程知识 点、p p t 1 作、课堂时 间分配、游戏所需道 具等，课 下学生反 映较好。2 分割 原理：即将一 个物体分成 相互独立 的部分。体现在 项 目管 理 教学中 的应 用就是根据 项 目管理 学科 的特 点，将整本 教材 中的内容分割 成1 O 个模块 进行讲解，分别是 绪论模块(主要讲解 基本 的概念 和基础 知 识)、范围

13、管理、成本管理、进度管理、质量管理、采购管理、人力资 源管 理、沟 通管理、风险管理和整合管理。3 局部质量 原理：即将 物体或环境 的 同类结构 转化成异类 结构、使 组成物体 的不同部 分实现不 同的功能、使 组成物体 的每一部分 都最大 限 度地 发挥作用。这一 原理体 现在项 目管理教学 中的运 用包 括p p t 的制作、案例的 穿插、授课 内容的安排、互动环节、教师仪 表等部分。我始终认 为：做一个好老师，体现在方方面面的优秀。4 动态化 原理：即使物体或其环 境 自动调整，以使其在 每个动作 阶 段的性 能达到最佳。这一原理 在项 目管理教学 中的运用体现 在：结 合 社会发 展

14、和学生特 点开发、选 择、修 订和调整适 合教学 需要 的素材、多 媒体课件和教学工具等。通过积极参加学术交流、相关培训、论文写 作和 公开课等 活动，熟 知并掌握 项 目管理领 域的最新动 态，对 教学 内容 不 断更新。不断提 高教师 自身的修养和 人格魅力，教师 的人 格魅力 是 学生对某个学科 感兴趣的一个直接因素。5 反馈原 理：即 引入 反馈，改善 性能。该原 理告诉我们 要想提高 项 目管理课程 教学效 果，一方面，教师不 能 自以为 是，而是应 该多和学 生 交 流沟通，在讲完安 排的知识 点之后，还应留 出相 应的时 间来 倾听学 生 的意见和看 法，根据 学生 的反 馈可

15、以对 后继 的教 学进行改 善和提高。另 一方面，体 现在课 下学生对 知识 的巩 固，如可根 据每节课 所讲 内容布 置 相 应的任务，并在下次课上来总结作业情 况。五、结语 百年大计，教育为本，教育大计，教师 为本。培养创 新型大学生 是 社会所需，然而培养创新型大学生的源泉在于创新型的教师队伍。本文 试图将T R I Z 理论所 揭示 的创 新规律和 方法应用 到项 目管理 课程的教 学过 程中，以期创建和 营造宽松、和谐 的教学氛 围，充分诱 发学生 的学 习动 力，激 发学生 的学 习兴趣，让 学生在丰 富多彩 的教学活动 中徜徉知识 的 海洋，让他们在点滴 的收获 中体验 成功 的

16、快乐。参考文献：1 孙峰华，王亮中，顾九春 T R I Z 研究的历史现状及前瞻 J】鲁东大 学学报(自然科学版)，2 O 1 0，2 6(1)：7 9 8 6 2】周树海 基于T R I Z 论的高校大学生创新能力培养平台构建研究 J 佳木斯教育学院学报，2 0 1 4，3：2 0 9 3 李莉 基 于T R I Z 视角的我 国大学英语教 学改革探讨 广 东科技，2 0 1 4，5(1 0)：2 1 3-2 1 4 【4 刘合，裴晓含，杨清海，闰建文，孙冬梅。T R I z 理论促进研究 院(所)自主创 新 能力提 升 实践研 究【J 科技 进步 与对 策，2 0 1 4，3 1 (1 1

17、)：2 7-3 0 (作者单位：河南财经政法大学工商管理学院)上接 第8 O 页 板 电脑 等等。在 移动互联 技术高度普 及的今 天，通过手机 或平板 电脑 随 时随地 上网 已经成 为 了可 能，每一个 人都是一个独 立的信 息发布源。基 于w e b 2 O 技术架构的博客刚刚退烧没多久，刷微博就成为了大部分中国 网民 的家常 便饭。与 此 同时 出现 的还有 操作 起来 更加 便捷 的手 机社 交 A P P 一一微信。可 以说，新媒体 是未来媒体 发展的趋势。新媒 体 技术 日益 深刻 地影 响着 人们 的生 活，同样 也影 响着 广告 行 业。因此结合新媒 体技术 的应用来设 计广

18、告专业 的实践教 学模式就 显得 尤为必要。(一)针对新媒体技术的特点制定实践教学方案 新媒体 技术主要 具有 以下 几点特征：交 互性与 即时性；海量性 与共 享性；多媒体与超 文本；个性化与社 群化。这就 要求教师在 设计制 定具 体 的实践教学方 案时 引入 新媒体 的观 念，逐步增 加新媒体 技术在实 践教 学 当中的 比重。如鼓励 学生运用 已有 的数码设 备(如数码相 机，D v 等)设计和 制作作 品，通过智 能手机上 的应用剪辑素 材，拍摄微 电影，再以 微博 或微信 的形 式发布 出来等等。这 样既可 以提 高学生 的动手能力，又 能够让 学生将实 践训练常 态化。由于 学生

19、对于新 媒体技术 的熟悉，也更 易于开展实践教学。(二)以新媒体技术为切入点探索新的教学模式 传统 的实践教 学模式主要 有社会调查、专业考察和 参与项 目等，而 基于 新媒体技术 的教学模 式则可 以更 加灵活和 多样化。可 以根据学校 的 培养方 案和学 生的实际情 况大胆进 行调整，在新媒体环 境下尝试案 例教 学、模块化教学、情景模拟 教学等多种 实践教学方式。以案例教学为例，在微信群或Q Q 群的环境下，指导老师可以以一个 典型 的广告案 例为主题 发起讨论。参与的学 生据此进行 讨论、交流、分 析 以至 评价。围绕案例进 行的讨论往 往能够 启迪 学生 的思路，提高 学生 分析问题

20、和解决问题的能力。而在新媒体的情景下，案例教学又可以做 到随时随地组织讨论，在 一定程 度上方便了教学工作的开展。(三)将新媒体的思维方式融入到实践教学之中去 随着数字信息技术的高速发展，新的媒介形式也层出不穷。新媒 体 的观 念和互 联网思维逐 渐成为 当今 社会 的主流。在新 的时期里，广告 专业 实践教学 也应 当打破 思维的藩篱，突破传统 思路，将 新媒体 的思维 方式 融入其 中，实现教 学模式 的创新。同时 也能够更好地 适应时代 的发 展，培养 出真 正适应 当今 社会的应用型广告专业人才。参考文献：1 陈培 爱2 O 世 纪 中国广告学理论的发展厦 门大学学报(哲 学社会 科 学版)1 9 9 9(4)2】邓新民 自媒体：新媒体发展 的最新阶段极其特点探 索2 0 0 6(2)【3 和钰数字化新媒体环境下广告专业传统教学模式的改革与创新语 文学干 高等教育版2 0 1 4(2)(作者单4-#-：国家开放大学)A S i A P A C I F Y ；嚣。亚太教 育7 9