北师大版小学数学三年级上册教案Word文档下载推荐.docx

1、3=605、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说203计算时是怎样想的？学生互相交流203的计算方法：23=6所以203=606、教师再提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。三、拓展应用：1、 32 5 4 67302 504 670 3002 500700 说说你发现了什么规律？学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。3、完成练一练第1-3题（1）1-2 学生独立完成。第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。第二题独立完成后集体订正。（2）第三题前

2、两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。四、数学游戏教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。五、小结这节课你学了什么？ 学得怎样？教学反思：需要多少钱P4-P5知识目标：1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。能计算一位数乘两位数的乘法。经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。一、情境导入：暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一

3、听。1、描述情境图，并根据图提出问题。2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？（1）列式计算，小组交流。引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 3 =（2）全班交流算法。组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。4、解决问题：买3个球需要多少钱？每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。1、133 705 242 153313 342 244 135 2、 （1）一共有多少块饼干？（2）每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？四、评价 你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？练习一练习一第1-6题

4、1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。一个因子是一位数的口算乘法在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题教学方法：练习法教学过程：一、复习。（口算）学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。二、练习1、完成练习一的第1-6题。（1）教师组织学生在规定时间内完成。学生独立完成，集体订正，并说说计算时要注意什么。（2）组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。第2问有学生自己提问题并解答，教师可组织小组进行交流。先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。

5、（3）先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法？比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观察因子的变化。（4）本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。（5）先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答，最后订正。（6）爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给予一定的提示。先独立思考，再完成题目。三、课堂评价你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。教学反思口算乘法练习课练习一7、8题。1、通过练习使每位学

6、生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。提高计算的正确率和速度。应用知识解决问题归纳练习法二、第7题1、出示题目，让学生观察。2、提出问题：他们交的钱数够吗？3、学生独立思考，然后完成。组织学生交流算法。三、第8题1、出示图片，创设情境怎样租车划算？3、学生讨论：应该怎样做？组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。四、小结你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么地方改进？参观科技馆P8-P91、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。2、经历与他人交流各自算法的过

7、程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。挂图、数字卡片、小黑板。同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。二、探索新知1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？2、学生列出“602”的算式后，引导学生思考怎么计算。3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）4、完成试一试第1题。学生独立完成，体验乘除法之间的联系。5、

8、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？组织学生在小组和全班进行交流。学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。三、拓展应用1、 603 2005 2408 1204 5607 9003 1806 27092、先引导学生看图 ，然后根据要求列式解答，最后说一说你发现了什么？ 看图，获取信息，独立思考、独立完成，说一说发现的规律。3、出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。学生认真思考，独立完成，与同伴交流。4、以比赛的方式完成。 学生分组竞赛。你觉得这节课学的怎样？学生自评、互评。植 树P10-P111、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多

9、样化。2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？2、解决“每组3人，可以分多少组？3、学生列出“363”的算式后，引导学生思考怎么计算。4、组织学生交流各自的想法。5、完成试一试第1-2题。（1）第1题学生独立完成（2）第2题先说说用什么方法做，从图中获得信息，然后由学生独立完

10、成。完成P11 练一练第1-3题1、第一题，学生独立完成，做完后交流算法。 462 844 6309 96 663 1005 7208 4822、第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。3、第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。学生自己完成，个别学生给于适当辅导。4、在 里填上“”“”或“=”500 kg 3 kg 1 kg 300 g 9 kg 9000g 800 g 10 kg 3 kg 3 t 4000 g 4 t 8000千克 8吨 4500克 4千克 3 t 3600 kg 5 t 5000 g综合练习课（一）P23-P251、通过练习、巩固

11、千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念。2、巩固所学过的质量单位间的简单换算，提高计算能力。3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学和实际生活的联系。4、培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。教学准备： 计算机课件、挂图一、复习（口答）1、我们已经学过的质量单位有哪些？2、1吨、1千克、1克有多重？请举生活中的例子说明。3、吨、千克、克之间进率的关系怎样？学生口答后，教师板书：1吨=1000千克 1千克=1000克1、练习四的第1-4题（1）第1题出示图，让学生观察，独立填写，全班交流。（2）第2题让学生联系生活中的实例独立连一连，再进行全班交流

12、。交流时，指名说一说自己的想法。（3）第3题让学生独立填写后进行同桌间交流，全班交流时，指名口述思考方法。（4）第4题让学生独立填写后进行全班交流。2、练习四中的第5-11题（1）第5、6题学生理解题意后，独立列式解答，全班交流时，老师指名说一说是怎样想的。（2）第7题出示插图，让学生观察，从中获取有用的信息，然后独立尝试解答。全班交流时，指名口述解题思路。（3）第8题 出示插图，让学生观察，从中获取有用的信息，然后小组讨论，指名口述，学生只要说得合理，教师都给予肯定。（4）第9题出示插图，让学生观察，说一说这幅图的意思，再让学生独立探索解决问题的方法，然后再组织学生交流。（5）第10题让学生

13、理解题意后独立尝试解决问题，在组织全班交流。（6）第11题这道思考题有一定的难度，教师用实物演示图中的内容，引导学生理解题意，再让学生独立思考后先在小组内交流，然后进行全班交流。三、全课小结 通过本课的练习，你有什么感受？搭配中的学问P26教学目的：1、通过搭活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实际能力，自我创造能力及合作学习能力。2、感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。3、渗透排列、组合的数学思想。 训练学生有序思考问题的习惯和能力。 使学生学会有序思考问题。教学关键： 根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。 教学挂图、硬纸卡片一、创设情境，提出问题出示挂图一，让学生观察从中获取信息。1、引入课题提问：从情境图中，你能获得哪些信息？学生回答后，出示课题2、提出问题，初步交流根据这个情境，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？学生独立思考后，教师组织学生进行