鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案三篇Word文档格式.docx

1、 2、整体感知 速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。（出示豪猪图片） 一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长不过还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。 它最主要的特征是什么？有什么作用？ 满身钢针似的刺毛。 刺毛的作用在于； （1）能够与同伴保持相当的距离； （2）当它从高处跌落，能够保护身体不受损害； （3）落水时，能够起到救生衣的作用； （4）是绝妙的自卫武器。 是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢？ （说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写） 例：它的潇洒悠闲，实

2、在也到了殊堪钦佩的地步：能够在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。 突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。 能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 结合文中语句归纳以下内容： 本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，

3、活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。 3、深入探究 森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒？ 懒散悠闲（潇洒悠闲、逍遥自得、 镇定自若 懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识） 结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。（如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识） 在生物进化优胜劣汰是客观存有，如果生物自身不能更好地适合环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天

4、敌只能消极地挨打，就必然影响其生存水平，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？所以，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。 文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗？ 补充； A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。 B、这篇文章写于20世纪40年代 C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 作者

5、称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。 学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么？（言之有理即可） 作业：材料探究 美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。 隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这个回在锅里放满

6、冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。 青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。 阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求，培养学生积极向上的人生观。） 小结：从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。不过，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我

7、们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！让我们学会居安思危！ 板书： 森林中的绅士 茅盾 豪猪安逸、不思进取濒临灭绝 绅士叫人心寒启示篇二【教学目标】 1、熟读课文，了解课文内容。 2、准确把握豪猪的特点。 3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 【教学方法】 自主合作探究法。 【教学重点】 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。 【教学难点】 学习抓住特点介绍动物的写法。 【教学过程】 一、导入新课 1、什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言） 2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。

8、 豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”豪猪生存的奥秘， 二、了解作者 茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说幻灭，它与相继问世的动摇、追求合为总名蚀的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说子夜是他最重要的代表作。 三、初读课文、整体把握。 你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一画。 例如： 1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。 2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；它那

9、件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。 3、绅士式的“镇静”。 四、精读课文、质疑探究。 学生先独立思考，然后小组合作探究， 1、豪猪的“绅士风度” 有哪些表现？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳） 归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。 2、“森林中的绅士”豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为

10、什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？ a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。 b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。 c、在生物进化优胜劣汰是客观存有，如果生物自身不能更好地适合环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存水平，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。所以，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。 五、品味传神的语言。 文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。（教师举一例，学生独立寻找品味） a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：” （

11、突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡； （能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。 （笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。 六、拓展延伸，课堂练笔 用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30左右） 七、作业布置 写一种你喜欢的小

12、动物，重点写出它的可爱之处。（注重拟人手法的使用，字数在200字左右）篇三 1、准确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点 2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。 3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 学习本文抓住特点介绍动物的写法 一、 创设情景，导入新课 在你的眼中，什么叫绅士？ 有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它

13、的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进森林中的绅士。 1、介绍作家作品。森林中的绅士的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说幻灭，它与相继问世的动摇、追求合为总名蚀的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说子夜是他最重要的代表作。 2、检查预习。 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重 森林中的绅士的作者 ，原名 ，字 ，代表作 二、沉浸文本， 整体感知 指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出

14、错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象豪猪的特点 1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 师生交流。 三、体验文本，品味语句，理解课文研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。 供教师参考： “它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步： “它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡； “它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便

15、又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。 笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。 三、感悟与反思 1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存有着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。 学生自由讨论。 问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。 四、拓展延伸： 学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。 五、课堂总结 六、作业设计： 使用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。