二次备课王舍人第二实验小学六年级语文下册第四组共计10课时Word文档格式.docx

1、卖火柴的小女孩是六年级下册教材第四单元外国名篇名著的第一篇课文，本单元的训练重点是：把握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香

2、的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。教学时，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以结合课后思考2引导学生读悟结合。在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景。1、 会写“乖、裙”等6个生字，能正确读写词语“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗”等词语，重点指导“兜” 的书写。2、引导学生读悟结合。

3、在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的丑小鸭，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。六年级的学生有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力，但是处在新时期的孩子，条件优越，要风得风，要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。生活和学习都

4、沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年前的体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，同时培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习。课前准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅。课时安排：2课时。第一课时：初读课文感悟，学习第一部分。第二课时：深入品读课文，感受女孩的悲惨命运。第一课时 课时数：1教学过程：一、创设情境，揭题导入1、导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题 卖火柴的小女孩，从课文的题目中你读懂了什么?（学生自由回答）2、介绍作者。出示几段话请学生来读：（1）我年届七十，

5、有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）（2）在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。（3）丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。（4）列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独

6、，非常孤独！”（5）我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。出示：张晓风的诗歌如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么 他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么 他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么 他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么 他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么 他的中年少了一点沈郁；如果有

7、人55岁了，还没有复习过安徒生，那么 他的晚年少了一份悠远。关于安徒生，你了解了什么？关于安徒生，你不解什么？从故事走近安徒生，简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。【设计意图】：学生

8、畅所欲言，激发学习兴趣。 3、板书课题。二、整体感知，理清脉络1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2、说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、品读课文，学习开头描写现实的部分1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白

9、处写一写。3、交流汇报。（1）教师相机出示语段：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。教师启发：从这段话中，你读懂了什么?（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷指导感情朗读这一段。教师预设：（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢?）（补充说明

10、）教师板书：饿（4）教师启发：在这样的一个夜晚,这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢?（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 放手让学生自读、自悟，让学生成为课堂的主人，而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5、指名配乐朗读。（播放天鹅。6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，

11、有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。创设情境，唤起对小女孩深切的同情。板书设计：又冷又饿 温暖 卖火柴 食物 不敢回家 疼爱14卖火柴的小女孩 擦火柴 被冻死同步测试题:一、我能看拼音写汉字。wi xio hu yn b shch chung ko （ ） （ ） （ ）ling hnl zhp xing qun suc i）hng gn gui qio du suo wi qshng dn ji ）二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。焰（ 烘（ 梗（橱（ 诞（馅（ 拱（ 硬（ 厨（ 挺（魂（蜷（填（ 烁（ 喷（槐（倦（ 镇（ 栎（ 愤（三、我能写出下列词语的反义词。快乐 光明 精致

12、美丽 冷淡 柔弱 温暖 强烈 雪白 四、根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿第二课时 课时数：2一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉

13、，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到?怎样看到的? 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福

14、”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，一：文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了，在文章的学习上有一气呵成之感；二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。 三、感情朗读，体会“幸福” 1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。 2、学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。 四、感情朗读，体会现实 1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂

15、了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2、交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。 3、比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火

16、柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力，增强学生的情

17、感体验。 4、配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。2、这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜：合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。 六、拓展延伸1、师激发：对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生

18、活是怎样的呢？（播放同学们过春节的情景）2、引导：是啊，也许这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩来到她身边的故事，就是你别问这是为什么。同学们配乐朗诵你别问这是为什么。 （1）我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？ （2）学生自由表达自己的见解。 （3）请大家自己动笔把这个故事写下来【设计意图】利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了

19、文本，更重要的是学生由读作者转到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。“想象小女孩现在来到我们身边”，这样的练笔对培养学生的读书和写作大有益处，既可以深化文本，又可以提高学生的写作能力。 3、课外阅读安徒生的其他童话作品。 板书设计： 14 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉 残酷的现实命运悲惨同步测试题：一、我能选出正确的选项。1、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是说小女孩（幻想变成有钱人。幻想飞到温暖幸福的地方。幻想飞到我们今天的幸福世界中。2.“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。”这句话是说小女孩在

20、（ ）中死去。又欢乐又悲伤。欢乐。难过。对幸福生活的向往。3.我能选出下列破折号的用法。这是一年的最后一天大年夜。那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。因为这是大年夜她可忘不了这个。表示转折 表示强调 表示解释说明二、这些课文内容我知道。1.这篇课文是丹麦童话作家（） 写的，主要写了一位又（ ）又（ ） 的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了（） ，从火柴的亮光中，她看到了） 、（ 、（） 和（等种种幻想。2.小女孩的这些幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了（） 。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的三、我能整理错乱的句子，并在句前（）填序号。）1835年，他正式从事童话创作。此后每一两年都要

21、在圣诞节出一本讲给孩子们听的故事书，直到逝世前两年为止。 ）由于这些童话，居然使他的祖国丹麦的名字，使丹麦文学和他自己，在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有一席地位。（ ）安徒生是一位卓越的童话作家，于 1805年4月2日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨， 1875年8月4日逝世。）17岁时，写出了第一个诗剧，并取得了助学金才上了哥本哈根大学，专攻文学。）他的作品语言优美，想象丰富，情节动人，常有耐人寻味的结尾。像拇指姑娘、海的女儿、皇帝的新装、丑小鸭、野天鹅、卖火柴的小女孩等待，都是闻名世界的作品。）他出身于劳苦家庭，他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。安徒生11岁时，父亲死了。幼小的安徒生只好离家

22、到京城哥本哈根谋生，在艰苦中尝试写作。15 凡卡教材第73页第78页。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来

23、，互相映衬，二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。教学中要突出凡卡写信的内容。本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。要以读为主，加强朗读指导。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻

24、僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语，重点指导“揉、蘸、撇、噎”的书写。2、 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，学习对比、反衬、暗示的表达方法，体会课文结尾中“梦”的含义。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。另外，本文的表达方法也比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。课前准备教师：1、PPT课件（音乐 图片 段落）。2、课外拓展阅读材料在人间片段。学生：预习课文。2课时初读课文，学习生字词语，理清文章脉络。