部编版四年级语文上册全册教案.docx

1、1观潮教材分析：本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景， 再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌， 写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。学情分析：四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的奇特、壮观、雄伟。教学目标：【知识与

2、技能】1. 正确认读、书写本课时的生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。3. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感、态度与价值观】培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：重点：理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法， 体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。难点：感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。教学准备：教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。教学时间：

3、2 课时第一课时教学过程： 一、谈话导入“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时， 会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)二、初步感知1. 学生快速阅读课文，初步感知课文内容。2. 教师给学生强调重点字词的读音和解释。观潮(cho)笼罩(lnzh o)薄雾(bo) 横贯(un)若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。漫天卷地：

4、天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。3. 学生默读课文，明确以下内容。(1) 课题中的“潮”指的是哪里的潮？ 明确：“潮”指的是钱塘江大潮。(2) “天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初读课文，整体感知1梳理文章结构。(1) 请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前潮来时潮去时。空间顺序：由远及近。(2) 按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？ 学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。第一部分(第 1 自然段)

5、：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二部分(第 2 自然段)：写潮来前的景色。第三部分(第 3、4 自然段)：写潮来时的壮观景象。第四部分(第 5 自然段)：写潮退去时的景象。2归纳文章内容，感知作者感情。老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观， 赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。四、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。 1潮来前的景象。老师请一位同学朗读课文第 2 自然段，其他同学思考：(1)

6、作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？ 学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。(2) 潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前薄雾。(板书：平静)“横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔)师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿， 速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正)(3) “江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句告诉

7、了我们什么？明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望) 2老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。五、布置作业1. 重点预习课文第 3、4 自然段。2. 收集有关描写钱塘江大潮的诗句。第二课时教学过程： 一、复习导入学生阅读课文第 1、2 自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。二、精读课文第 35 自然段1. 潮来时的景象。上节课，同学们已明确第 3、4 自然段描写的是潮来时的

8、景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。(1) 江潮是什么时候来的？ 明确：午后一点左右。老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。(2) 第 3、4 自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第 3 自然段：远处；第 4 自然段：近处。(3) 第 3 自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。明确：第 13 句为第一层，第 4 句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。(4) 大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？听到了隆隆的响声，像什么？说明了

9、什么？明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。这时江面有什么变化吗？(风平浪静)当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫人声鼎沸。过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线。思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。(5) 江潮逼近，这时人群又怎样了？ 明确：人群又沸腾起来。老师总结：第 3 自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第 4 自然段。学生默读课文并思

10、考问题。(6) 那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？ 明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。两丈多高的水墙写出了什么？ 明确：写出了浪潮潮头的高。为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？ 明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。(7) “浪潮越来越近，犹如颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。明确：浩浩荡荡。“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？(山崩地裂)同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自

11、然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)老师总结：第 4 自然段写江潮在近处时变化的情景。(8) 小结第 3、4 自然段。这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。2. 潮去时的景象。(1) 潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。明确：恢复了平静。(2) 这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？ 明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3) 是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？ 明确：不是，从“霎时”可以得知。(4) 小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。三、疑难探究本课在写作上有何突出

12、特点？1. 直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写， 衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”2. 按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”作者按照“潮来前潮来时大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情

13、景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业练习背诵课文第 3、4 自然段。板书设计：教学反思：教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动， 这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。本课的主要特点体现在以下几方面： 1突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情

14、如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。2走月亮教材分析：本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。学情分析：四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、

15、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。教学建议：学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。教学目标：【知识与技能】1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4 自然段。3. 了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。【过程与方法】1. 指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2. 阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓

16、浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。教学重难点：重点：品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。难点：体会文中快乐、幸福的亲情。教学准备：教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。教学时间：2 课时第一课时 教学目标：1. 学习本课的生字、新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 整体感知课文，了解课文的主要内容。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：整体感知课文，了解课文的主要内容。教学过程： 一、新课导入1(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词 ？ 2古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百

17、世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放月亮船)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3. 板书课题：走月亮。4. 齐读课题。二、学生自读课文1. 先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2. 请学生在小组中互相帮助纠正读音。3. 点名分段读课文，达到全班师生集体正音。三、集体交流教师向学生介绍云南、洱海

18、、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1. 说说本文讲了一件什么事。2. “我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？3. 读完文章后，你有怎样的感受？第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。2. 理解课文内容，感受月光下的美丽景象。3. 体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。教学重难点：重点理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。难点：理解并初步运用寓情于景的写作手法。教学过程： 一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。二、初步感知课文1. 朗读课文并思

19、考：“我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。2. 引导学生汇报：教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4 次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。三、细读品味，理解感悟(一)学习第一部分(第 12 自然段)。1. 引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”， 重点体会“从洱海那边”升起来的意境。要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了” 呢？为什么不说“从花园那边升起来了

20、”？引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的， 水中的月亮随波荡漾。齐读这几句话。2. 指名读第 2 自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？生回答。师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。再次指名读。3. 在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。 4学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光

21、小夜曲呀！(二)学习第二部分(第 35 自然段)。1. 师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼， 放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)2. 学生交流。重点引导：你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)此时此刻，文中的“我”想到了什么？假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？ (结合生活经验感悟) 3小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏， 都会感到快乐！都会感到幸福！4把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。(三

22、)自学第三、四部分(第 69 自然段)。老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析， 根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2小组交流。3. 全班交流。4. 小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！ 即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5. 课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步

23、时的幸福和喜悦之情。(四)整体回顾。走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！四、播放歌曲母亲，升华情感看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏板书设计：教学反思：走月

24、亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读， 让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱， 对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。3现代诗二首教材分析：秋晚的江上是近代诗人刘大白 1923 年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文

25、的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。花牛歌全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。学情分析：对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。教学建议：要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。教学目标：【知识与技

26、能】1. 认识本课的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4. 体会诗歌优美的意境和丰富的想像。【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。【情感、态度与价值观】对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。教学重难点：重点：理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。难点:体会诗歌优美的意境和丰富的想象。教学准备：教师： 制作多媒体课件。学生： 搜集关于秋天的诗。教学时间：2 课时第一课时 教学目标：1. 认识本课生字。2.

27、正确、流利、有感情地朗读课文。3. 说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学重难点：重点:理解课文内容。难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学过程： 一、 谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上， 引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)二、初读诗歌，整体感知 1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2. 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3. 画一画：画出本课的生字，多读几遍。4. 认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一

28、瞬红颜5. 帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6. 比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。 1自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2. 说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3. 每一小节诗写了什么，全班交流。(二)学习第一小节。1指名读第 1 节。2. 教师示范，配图配乐朗诵。3. 思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？( 鸟儿归巢，倦了)(2)“驮”字突出了什么？(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象) 4配图配乐齐读。(三)学习第二小节。1指名读第 2 小节。2. 学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3. 学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4. 思考问题：(1) “鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)(2) “妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5. 指导学生朗读诗歌。6. 指名诵读、