部编本一年级下《荷叶圆圆》教学设计(获奖).docx

1、部编本人教版一年级语文下册13荷叶圆圆教学设计一年级语文组马燕【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分 析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常

2、运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。【教学目标】（1） 知识目标： 课文，认识“珠、摇”等12 个生字，会写“美、朵”等7 个字。 能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。（2）能力目标： 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感2情地 朗读 课文 的能力 。 展 开想 象， 学 会 句式 “ 荷叶 是的”。 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 （3）情感目标： 联系学生生活经验理解课文，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。【教学重、难点的确定】教学重点：

3、识字；正确、流利地朗读课文。教学难点：识记一些较难的字。第一课时 一、课前三分钟说话：说说夏天。二、情景导入，揭示课题1.（课件：配乐出现动态荷花池）师：小朋友们，瞧，这是美丽的荷花池。看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗 ?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把课外学到的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的 ,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】 2. （画面定格，荷叶特写

4、）师指着荷叶：这满湖的是什么？ 学生回答。（板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？ 荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）3荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】三、初读感知，激趣识字。1. 荷花和荷叶很

5、美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】2. 孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。3. 汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2） 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认

6、识的？12a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。b. 学生上讲台带领大家认字。c. 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：摇、停、珠、膀；根据动作：摇、躺；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。 学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】（3） 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。（4） 开火

7、车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）（5） 小老师带读生字。（6） 给字宝宝找朋友。【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】5. 把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。6. 读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。7. 逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？ 从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主

8、识字的前提 下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心， 发展识字能力。】四、再读课文，梳理文脉读读课文，把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性， 让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】1. 男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）2. 同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。3. 指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

9、。（1）把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）同桌讨论。汇报交流。【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主， 放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理 解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】5. 你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。6. 师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容

10、梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】五、检查生字认读和课文朗读1. 检查字词的认读。2. 猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。3. 阅读拓展巩固生字的认读。荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。风吹叶动摇一摇，多像妈妈推摇篮。蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强

11、的游戏，学生在游戏过程中， 复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】六、书写指导：亮机台放鱼1. 教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。2. 指导书写，学生练写。3. 教师巡视，展评指导。4. 组词、造句。七、作业自助餐：1. 结伴表演课本剧。2. 画美丽的夏日荷塘。第二课时一、复习导入1. 同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字）2. 去掉拼音，你们还记得他们吗？3. 字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语

12、。）【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】4. 大家根据这些词语做做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、摇头、停下）5. 上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！6. 请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的

13、开始。】二、精读探究（一）感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？（二）学生畅说自己喜欢的自然段。1. 小水珠（1） 你想当一滴小水珠呀？为什么呢？（2） 我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）（3） 你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）（4） 亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（5） 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛， 多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服

14、，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】2. 小蜻蜓（1） 哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（2） 你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（3） 你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？你们还见过什么东西是透明的？（4） 同桌读，比赛读，表演读。3. 小青蛙（1） 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2） 谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。（3） 你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（4）

15、好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放 MV）（5） 四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。（6） 小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！4. 小鱼儿（1）我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，它特别聪明，把荷叶当作凉伞。 (2) 小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？做做“笑嘻嘻”的动作。(3) 谁来读小鱼儿高兴的样子？(4) 指名读。师读旁白，学生演读（5）照样子说叠词：一朵朵（ ） （ ）很美很美（）（）【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。 充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展

16、示中获取动力，受到熏陶，感染， 得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得 了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不 断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。 多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】三、回归整体：1. 荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成 了荷塘里最美丽的一道风景。让我们再来读读课文，感受荷叶带 给小动物的快乐吧。【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、 民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】2. 读完课文后，还

17、可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识， 又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需 要。】四、拓展延伸（1） 动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，都是因为有 谁呀？（荷叶）（2） 你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。（3）说话练习：荷叶是的。【设计意图：挖掘教材潜在因素，培养学生想象力和搜集信息的能力。】五、指导书写：你们

18、还能写出很美很美的字吗？ 出示“朵”和“美”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“美”，怎样写才好看？范写，学生描红，展示，评议。 出示“朵”，说你要提醒大家哪一笔？范写学生描红，作业展示，评议。【设计意图：让学生观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】六、作业：画画写写：荷叶是我的【设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】七、小结：小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然 中！【板书设计】14 荷叶圆圆小水珠（图） 摇篮 躺小蜻蜓（图） 荷 叶 ( 图 )停机坪 立小青蛙（图） 歌台 蹲小鱼儿（图） 凉伞 游【设计意图：这里的板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络、集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。在使用时可以分为左右两部分， 分步呈现。】