教师考编之教育学题库Word格式文档下载.docx

1、7.学校管理的基本途径是（） A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性9.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中地位的重视。A.知识B.能力 C.直接经验 D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革

2、命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（AA.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程13.教学活动的本质是（ A）A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4（人）2=6（人），121=12（人），120.5=24（人），这一做法体现了（A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D ）A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课

3、程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）。A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（BA.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价20.从评价的功能上区分，

4、中小学教育评价的类型可分为（A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）1.学校文化的内容有（ABCDE ）A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ACD）A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导3.现代教育的特征主要有（ ACDE ）A.公共性和生产性 B.

5、公益性和免费性C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（ BCDE）A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有（ ABC）A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6.聘任教师的形式有（ABCE ）A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘7.教育目的的功能有（ ACE ）A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能8.参观教学法可分为（ B

6、DE）A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有（ BDE ）A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式10.咨询活动的基本原则有（ BCDE ）A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密三、名词解释（每小题4分，共20分） 1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2.儿童个体发展：指儿童在

7、其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。四、简述题（每小题6分，共30分）1.学习教育学有什么样的价值 答：（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视

8、野。（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。（5）为成为研究型的教师打下基础。2.简述当代儿童发展观的基本内容（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 （3）实现发展是儿童的权利。3.泰勒的课程设计模式。泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标?（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?4.简述美育的任务。（1）培养和

9、提高学生感受美的能力。（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.我国教育法体系的几个基本层次。（1）教育法（2）部门教育法（3）教育行政法规 （4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。五、论述题（每小题10分，共20分）1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质（1）文化素养与学科专业知识 所教学科全面扎实的专业知识技能。 广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 （2）教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力 教育机智 （3）职业道德素养 忠诚教育

10、事业 热爱学生 严于律己，为人师表2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题（关系）：（1）直接经验与间接经验（2）知识与能力（3）分科与综合（4）人文主义与科学主义1.推动教育学发展的内在动力是（ D ）的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ B ） A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 这一观点出自洛克的（ B ） A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学 4.学校的中心工作

11、是（ A ） A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育（ C ）特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是（ C ） A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是（ B ） A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治

12、、经济、文化发生影响的功能即指（ D ） A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ C ）在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ A ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是（ A ） A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 =4（人） 120.5=24（人），这一做法体现了（ C ） A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际

13、原则 D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ D ） A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ D ）。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A ） A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优

14、化教学模式 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ B ） A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ A ） A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ C ） A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 每小题1分，共10分） 1.学校文化的内容有（ABCDE ） A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 2.学校教育与家庭教育相互配

15、合的方法有（ACD） A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有（ ACDE ） A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性 4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（ BCDE） A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流 措施有（ ABC） A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有（ABCE ） A.招聘 B.续聘 C.解聘

16、D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有（ ACE ） A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为（ BDE） A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 9.班级组织机构微观建制的形式有（ BDE ） A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式 10.咨询活动的基本原则有（ BCDE ） A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密 三、名词解释（每小题4分，共20分） 四、简述题（每小题6分，共30分

17、） 1.学习教育学有什么样的价值 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 （4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 （5）为成为研究型的教师打下基础。 2.简述当代儿童发展观的基本内容。 （1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 （2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 3.泰勒的课程设计模式。 （1）学校应该达到哪些教育目标? （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标? （3）怎样才能有效地组织这些教育经验? （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? （2）培养和提高学生鉴赏美的能力。 （3）培养和提高学生表现

18、美、创造美的能力。 （4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 答：（1）教育法 （2）部门教育法 （3）教育行政法规 1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。（1）文化素养与学科专业知识（2分） （2）教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 教育机智 （3）职业道德素养 忠诚教育事业 热爱学生 严于律己，为人师表 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。 （1）直接经验与间接经验 （2）知识与能力 （3）分科与综合 （4）人文主义与科学主义2011年教师考编之教育学题库辨析题1、教育就是指学校教育。错。包括家庭

19、教育社会教育和学校教育三部分.2、个别施教、效率底、效果差、为什么存在那么长时间？1）生产力不发达。2）阶级统治严格。3）受教育人少。因此适合当时的实际。3、教师劳动是个体和集体性劳动的结合，观点对吗？对，教师劳动具有协作性。4、教师是一种专业化的技术职务？对吗？对，不是任何人都可以当教师。5、教师的职责是传授文化知识？答、不对。教书还要育人。6、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。对7、分析颜 的人才为政事为本，而学校尤为人才之本也是否正确？对。（76页）充分反映了教育对政治的巨大影响作用。8、遗传决定论和遗传无用论？错.遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用

20、,否定环境对人的客观影响贬低教育作用,在理论和实践上都是错误的.9、盂母三迁反映的是什么？环境对人的影响作用。10、美国行为主义华生给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等。环境决定论不起决定作用。11、法国爱尔修教育是万能的，甚至能创造天才夸大教育在人发展中的作用，只是主 作用而已。12、康德说：人只有能过教育才能成为人？没有教育的人也能成为有用之才。13、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极 。所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。14、只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会

21、没有必要提这面发展教育。实现人的全面发展有一个社会备件，但并不意味着只有到共产主义才进行，它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。15、我国教育的目的实质包括五育？表述出，五育并举人才，但不全面，我们培养的是建设者和接班人，要身心和社会价值全面发展的人才。16、德、智、体全面发展意味着均衡发展？是指五育并举，全面发展，有是每科都行60分，是指协调的统一的发展。17、将全面发展教育称为平均教育，对否？互相储存，联系的，但并不意味平均发展。18、有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。学制建立受社会经济、政治制度的制约，是学制建立的一个依据，我国呈现多层次、多类别、多系列的

22、开放的学校系统。19、高等学校是培养单一的精英的教育。高等教育由精英教育阶段向大众教育和普及教育发展。20、活到老，学到老这句话有无道理？有。知识应不断更新。21、校本课程的开发主体是教师。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学生家长参与进行的课程规划、实施与评价。22、教学有法，教有定法是否正确？使用不同的方法也可以达到目的。23、考试试题中主观性试题越少越好？不一定，客观性试题多利于阅卷、评定成绩应分清考试目的何在，主观试题充分考察考生的观点、能力、发恽人的创造力。24、19世纪霍尔的一两的遗传胜过一吨的教育夸大了遗传的作用。2011年教师考编之教育学题库论述

23、题1、论述教育的起源？（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的男女儿童、少年和老人群的共同活动。（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。总之

24、，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。2、论述当今教育的发展趋势？1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校