教师课题论证会简报Word文件下载.docx

1、我们信任通过全校老师的群策群力与全员参加，本课题肯定会使延小的校内文化“传承过去，开启将来”。3. 怎样实施高效课堂专题讲座工作简报 三个切入点：第一、明白次要讨论什么即教什么，怎样教的问题影响课堂效率的因素归结起来就是：老师不晓得教什么，怎样教。 课改八年注重师生关系的调整，忽视在新课程下教材内容的把握。1. 教什么把握教材是老师永久的基本功。 提高课堂的首先要研究教材，把握教材。把握教材并不是老师会做教科书上的题，懂学问，而是老师对教材的全体把握，学习本学科的课标，了解教材编者意图，整合相关学问。 （即将学问由点到线到面到体）把握教材的第三层次：把不同班级一个学段的学问联系起来，构成一个立

2、方体。把握教材的第四层次：把我整个学段的学问从纵向、横向联系起来构成一个学问体系。 高水平的老师要能随心所欲的驾驭教材。（不拿课本上课，学问体系清楚。） A教材包括三个体系：学问体系（公式等学问）、力量体系（新教材编写意图）、价值体系（情感、道德观、人生观等）。这三个体系体现了课标的三维目标。 B怎样把握新课标的教材体系？（1） 说教材怎样说教材？把握本门学科学段体系（把握学段体系，把握教材），通读教材。 画学问树，写教材分析教材分析包括：a.课程标准对本学段的要求是什么（量、质的要求），教材是怎样落实课标的要求。 b.了解教材的编写意图，编写的体系是什么，教材是怎样体现的。c.教材包括哪些学

3、问？用什么的规律线索来展现？（要画出学问树或学问结构图并加以引见）d.本套教材哪些学问可以整合起来？e.本套教材所包含的力量体系和价值体系是什么？（三位体系可用一颗学问树表示，也可画三棵树：学问树、力量树、价值树，提倡老师创新）f.假如让我从初始班级教到毕业班，我准备如何处理这套教材？我抱负的课堂应当是什么呢？（2）全体把握一篇文章或一个单元。 （3）要让师生共同说教材例如：本册教材包括几个单元？每一单元有哪些课文？每一篇课文讲了什么？重点是什么？我们应把握的学问是什么？通过学习应具备的力量是什么？品德和熟悉有哪些提升？（引导同学讨论教材，让同学学习课标，让同学依据课标来讨论教材，画学问树，了

4、解本人应把握的学问和力量，使同学目标性更清楚。）其次、通过“同课异构”活动探讨高效的课堂教学模式“同课异构”指同一教学内容不同的老师上，便于比较不同老师的教学设计和教学方法。 “同课异构”首先要“求同”，然后才是“求异”。 “求同”就是共同的理解即依据课标、编者意图，达成教材的公共理解，在达到共同理解的前提下加入本人的熟悉和想法。 老师依据公共理解和本人的想法设计科学的教学过程，达到有效的教学效果。把握课堂，注意课堂容量和密度，使课堂高效。 课堂的高效才是课下的轻负。课堂大容量，高效率，课下无作业是做好的教学效果。 第三、要写课例分析课例分析不是案例分析，是教学反思的载体和连续。课例分析包括：

5、1. 对教学内容的反思。 （即对教学内容的理解能否精确、到位，哪些地方有欠缺？）2. 对教学过程的反思。（即我在教学过程是怎样做的，做得怎样样？）3. 对教学效果的反思。 （你对这节课的教学效果怎样评价？）附件：1.修改前的教案（原始的）2.修改后的教案3.学问树（单元、本课学问树）一节课的评课标准：明目标（一节课能否有适度的、明确的、可操作的并告知同学的学习目标？）自主学（教学内容是老师灌输还是先让同学独立自学和操作？）合作探（强调同学自学，同学会的老师不讲，同学不会的能否通过争论和相互关心处理？）精点拨（老师的点拨能否精当并退到最终一步？）整建构（老师能否引导同学从全体上把握教材的脉络，有

6、没有一开头就陷入细节之中？）找规律（老师能否引导同学查找、归纳教材的规律和方法？）善组织（课堂紧急有序，活而不乱。）巧环节（教学环节能否合理、恰当？）高效率（目标能否实现？）人人清（一节课所学学问同学能否每个都把握，课堂上人人能否被关注？） 2009.1.7。4. 学校地理组的教研活动简报怎样写 从课改中来，到课改中去 的良性循环，不断推动课改的深化进行。 教学讨论原来就是一种学术活动，学校教研活动能够营造出一种学术气氛，而深厚的学术氛围又能促进和激发老师教研的爱好。深厚的学术氛围的营造需要学者型的领导、学者型的老师、严谨的学风、讨论成果展现。 教研工作是一项智力型工作，没有足够的时间和精力是

7、不行的。农村学校，老师严峻短缺，课时量很重，几乎没有多余的时间进行特地的教学讨论、探讨，独一带有教研性质的活动便体现在教案设计的过程中，这在客观上为这些学校教研活动的开展形成了很大的妨碍。 教研活动在客观上强调集体才智的融合和发挥，大家共同来处理问题，方案就会更科学、更切合实际。但是，使一个教研组几个老师同一时间聚在一起，就得让每个老师都得有这份时间，学校教育处要尽可能地为老师支配和供应这份时间、这个机会去进行必要的教研活动。 同时老师还得有这份精力，由于教研活动是一项脑力劳动，老师不能背着过重的生活负担和工作压力去进行教研，否则，只能事倍功半。所以我认为应做到以下几点：1、抓住一个学字。 以

8、学 为本，保证教研活动中理论学习的时间特别必要。由于现在新课程的理念许多都是老师们不够熟识的，要指点平常的教学实践，就必需对这些基本理念烂熟于心。 再者，要搞课题讨论，就必需对他人的讨论成果有肯定的了解，以避开反复性、没有价值的操作。学习的方式要留意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对比书本学，也可以请有阅历、有独特见解的老师指点大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。 2、体现一个导 字。一个教研组的老师教学水平和讨论水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进老师的作用，以关心那些教学中遇到困难的老师尽快提高。 教研组长要常常性地组织老师们相互听课，扬长避短；对平常写的教学

9、反思、笔记，要多进行沟通。俗话说，旁观者清 ，就教研组工作本身而言也需要科学的指点，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看，评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便自创和进展。 校内还可以兴起师傅带徒弟地活动促进新老师地进展。这对我们来说，既是一种机遇也是一种挑战。 3、突出一个研 字。许多老师总说平常工作忙，没有时间搞教科研，而且现在集中活动每周一次，并且只是一节课，很多老师对教研组布置的任务简单遗忘，从而降低了科研的盲目性。 针对这种情况，我认为可做如下改革。 对本周的教学进行一次教后反思；进行一个课例的评析；提出一个教学

10、问题；引见一个典型案例；进行一次集体备课；对下周的教学工作作出一个合理的方案；在组内进行一次说课活动。 为了使老师的负担不至于过重，这七个一 都可以结合学校平常布置的任务，用不同的形式记录下本人的完成状况。例如，教学反思已经上传到学校网站的，可以口头叙述给同组老师听，课例和案例可以当作本学期的论文或读书笔记，也可以在听课记录的评议中体现出来等。 这样，每次集中活动时，老师们不再是缄默寡言 、无话可说，而是力争上游地把本人教学中遇到的问题拿出来供大家争论，既丰富了教研活动的内容，又处理了教学中的疑问，同时提高了老师的研讨力量，可谓一举多得。4、做好一个结 字。 即检查总结工作。每学期、每学年的教

11、研组活动千万不能草草收尾，肯定要特别注重把平常研讨的材料收集和整理起来，对老师们取得的成果和存在的不足进行明示。 建议学校在素养评价中加大对老师参加教研的考查力度。5. 人民在线的公司次要产品 网络舆情杂志（内参）由我国创办最早的国家重点旧事网站人民网主办，是国内唯一一份具有国家正式内参号的、以互联网为次要信息来源、反映社情民意和舆情动向的内参读物。 它旨在关心党政机关和企业的领导干部“读网”，梳理和客观呈现互联网上的热点舆情以及多种看法构成，包括网民对党和政府方针政策的反馈，对地方施政、行业进展和企业管理的评价，互联网上的社会思潮，专家对改革开放和现代化进程的见解。同时，引见境外媒体网站上对

12、中国事务的评论，关注国际严重大事特殊是对中国的国家平安和进展有影响的大事，关心党政机关和企业的领导干部拓展视野。 本刊还特殊关注各地突发大事的网络舆论构成路径，总结政府和企业危机管理、媒体关系的得失，在问责制年月为领导供应应对参考。共分为时事版、讨论版和企业版。 舆情监测报告由专业的舆情分析师运用科学的网络舆情监测理论体系、作业流程和应用技术，对传统媒体网络版（含中心媒体、地方媒体、市场化媒体、部分海外媒体）、境内外网站旧事及跟帖、论坛/社区、博客、微博等网络舆情次要载体进行24小时监测，对舆情大事起因、传播载体、传播路径规律以及应对策略得失等多角度进行分析而出具。常规舆情监测报告，一般分为日

13、报、周报、月报、季报和年报，也可结合特定行业的信息特点，定期发布舆情监测报告。 适用于行业或某一领域的长期舆情监测服务。专项舆情监测报告，即针对突发大事进行个案分析。 适用于有特别舆情监测服务需求的客户或者典型舆情案例，报告监测周期可依据需求定制。 人民在线互联网舆情数据库是国内最专业、内容最权威的网络舆情数据库，是人民网舆情监测室全新研发的网络舆情服务产品，依托人民日报、人民网的权威性与公信力，为政府及职能部门、行业协会、央（国）企及上市公司等供应专业的、实时的网络舆情在线数据及询问服务。 舆情数据库，集理论性、学术性和实践性于一身，涵盖实时旧事热点、热点大事分析、危机案例解析、舆情排行榜、

14、应对管理建议、行业报告、图书和讨论课题、人民舆情数据等内容，是国内独一为政府和企业供应专业性、综合性舆情数据管理服务平台。它包含2008年以来近1500个政府和企业舆情案例、讨论报告，并以每年数百份的速度更新递增。 【企业舆情数据库】设置了政策信息、人事解读、企业家声誉、企业舆情 、排行榜 、行业舆情、案例库、危机应对、舆情热点、讨论课题、舆情图书、简报夹等12大模块。【政府舆情数据库】设置了政策信息、人事解读、反腐舆情、地方舆情、外媒舆情、案例库 、舆情观看、讨论报告、讨论课题、舆情图书、简报夹等14大模块。 舆情讨论次要以收集、分析、运用个体的微观网络舆情数据为基础，通过大事剖析、专题论证

15、、课题协作等方式，分析中国政府及企业在网络舆情方面的热点、难点问题；通过政府、企业在网络舆情进程中的行为及效果，进而进行更为宏观层面的规律猜测、效果评估等。舆情讨论次要包含几个方面的议题，即量化的网络舆情评估方式、网络媒体影响力调研、网民心理趋势讨论、网络人际关系地图的构建、以及政府、企业网络状况调研等。 网络舆情学术沟通平台和调研基地：通过网络舆情学术沟通平台，创建长期互动学习、讨论和服务的重要机制和途径；绽开深化细致的调查讨论，跟踪政府和企业进展的脉搏和态势；准时总结并推广企业和政府舆情监测的先进典型和阅历，不断撰写出有份量的调查报告，更好地为企业、政府、讨论者及决策者供应服务。建立固定的

16、调研基地，拓宽讨论领域、创新讨论方法；结合调研基地的实际状况，实行有针对性的帮扶措施，提升调研对象的舆情研判和处置水平，把调研对象树立成先进典型；通过典型的树立，广泛推广符合中国进展实际的舆情监测新路子，实现企业、政府进展和理论讨论双赢的目的。 政务微博初始化服务：帮助客户方进行政务微博运营前期工作，包括微博开通（选择注册站方等）、微博装修（选择头像、背景、昵称、标签、材料完善等）、微博认证申请等工作。政务微博日常维护：帮助客户方进行政务微博定位，供应客户方微博内容管理建议，以保证客户方政务微博定位精确、特色突出。 定期为客户方供应微博日常管理与使用技巧，以把握网民心理与微博传播规律，提升网友

17、关注与互动。定期为客户方供应微博运营数据分析，如政务微博内容发布频率、领域分布特点，政务微博粉丝数量、特征、看法倾向等，依托定量分析数据为微博维护供应建议。 政务微博舆情监测：微博预警 对客户方政务微博发布内容反馈进行每日跟踪监测，并发觉危机准时预警。同时通过技术手段在后台预设的与客户相关的负面词结合采集来的文章进行婚配，筛选出与客户相关的负面微博文章，在特地为客户设置的前台功能模块中展现客户的负面微博信息，并可通过短信预警。 微博话题关注走势 通过技术手段在后台预设关注的话题，如#北京市政府#，然后分别定时采集六大门户网站与该话题相关的文章，通过采集的文章来源属性和时间属性，生成话题关注走势

18、图，直观反映客户在微博上的关注走。6. 写法律论文如何选好题 选择课题是进行科学讨论的起点，是写好毕业论文的重要环节。课题的选定，就打算了讨论工作的方向、范围、难度、成果的有无及学术价值的凹凸。 选择课题是撰写毕业论文的第一步，假如选择本人很不熟识的课题，往往很难下手，讨论也很难深化下去；假如选择过大的课题，很可力量不从心，无法开展全面讨论，致使写出的论文缺少深度。 因而，选题恰当与否，关系到毕业论文写作的成败。假如一篇论文的选题选得好，那么可以说，这篇论文已经完成了一半。 （二）选题与标题的区分 选题，不同于文章的标题。选题是我们将要讨论的对象，必需在动笔前确定。 标题是讨论者依据选题的讨论

19、过程，通过对详细材料的归纳、分析，提炼出观点和见解后，写出的论文的题目。它直接或间接、笼统或详细、明显或隐晦地体现论文的中心论点或次要内容。 选题是我们确定的讨论方向和范围，一般有三种结果： 一是获得预想的结论或结果，可以写成论文； 二是全部或部分地否定了原来的设想，得出了新的结果或结论，论文就要依据新的结果或结论来确定标题； 三是没有取得任何结果或结论，论文也就无从写起，当然就更谈不上文章的标题。 由此可风，一个选题的讨论成果，可以写成一篇或几篇论文，也可能一篇也写不出来；一篇论文所反映的不肯定是选题讨论的全部成果，很可能是其中最有价值的部分，或者是某个侧面、某个专题。 关于毕业论文的选题准

20、绳，可以归纳简化为三项基本准绳，即价值性准绳、创新性准绳、可行性准绳。 马克思说，价值就是对于主体的有用性，是客体的一种满意主体需要的属性。要1、价值性准绳 在选择课题时，肯定要选择有肯定科研价值的课题。这是选择课题的一个首的基本准绳。7. 老师如何进行训练科研课题的讨论 课题使讨论的目的详细化，使讨论活动指向特定的对象和内容范畴。 因而，选题是科学讨论的起始环节，把握不好，会“差之毫厘、谬以千里”。 闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比处理一个问题更重要。 他认为处理问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。孔子早就讲过，

21、“疑是思之始、学之端”。 陶行知指出“创造千千万，起点是一问”。这都说明白围绕我们的本身的工作实践提出问题、确定课题的重要性。 好的课题应界定讨论的范围、内容及所采纳的次要讨论方法。 （一）选择训练科研课题的方法 问题筛选（需要什么讨论什么） 通过对实际问题的归类整理，再分析重要性程度和讨论这些问题意义的大小，确定其讨论价值，并广泛听取看法，从中选取价值明显，且适合本人讨论水平和力量的问题作为课题。 阅历提炼（做什么讨论什么） 把实践探究出的阅历上升到理论的高度，其中必定回答一系列的问题，就可提炼出一个个课题。 材料质疑（怀疑什么讨论什么） 古人云：“尽信书，不如无书”，通过对有关材料的分析，

22、比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生讨论课题。 （二）选择课题的准绳 需要性准绳 中学校领导和老师应从本人训练教学实际动身，以应用性讨论为主，课题宜实不宜虚，宜近不宜远，宜新不宜旧，避开空洞、笼统、不好操作，避开“吃别人嚼过的馍，反复他人。” 科学性准绳 课题的科学性是指选题有现实依据和理论依据，必需符合科学原理和训练规律，必需是有科学价值。 老师的课题宜小不宜大，而校长的课题相对应宏观些，讨论学校的大政方针，讨论办学特色，以课题讨论带动全校工作。 制造性准绳 训练科研次要是对将来的探究，讨论课题宜新不宜旧，争取有所发觉、有所创新，进展训练科研事业。 （三）构成课题的

23、过程 最后提出笼统的课题。提出课题，往往是在阅读、讨论有关领域的文章中或在训练教学实践过程中，遭到某一点启发，产生联想，从而构成一个初步的讨论课题。 对所讨论的课题，所涉及的对象和范围进行大略的调查了解。次要是了解该问题目前被关注的程度及涉及到的讨论对象的现状。 查阅有关的次要材料，弄清前人在这方面的讨论成果，采纳的讨论方法以及所遇到的妨碍等。 依据主客观条件确定讨论课题。 随着思索的深化和所把握的材料，原来朦胧的想法渐渐变得集中、清楚和明确，构成了如何进一步讨论该问题的初步思路，就可以确定讨论课题了 二、怎样深化学习，把握相关材料 训练科研是一种在探究中猎取新熟悉的过程，它的基础是学习，把握

24、相关材料学习伴随科研全过程，在确定课题后，制定课题方案前学习显得尤为必要。 （一）深化学习的重要性 学习可以关心讨论者确定讨论内容和方向。 我们不提倡老师进行理论讨论，但我们讨论应用性问题离开理论会寸步难行，离开前人或外地阅历也会导致讨论误入歧途或事倍功半。 学习可以为制定课题方案供应理论依据。 讨论者提出问题要有依据，处理问题同样也得有依据。这些依据除了通过训练试验、调查和观看等方式获得外，次要是从已有文献材料中获得。 一般在文献材料的引文、正文和所列出的参考文献里，都可以找到该材料所参考的一些原始文献。通过查阅这些材料，可以使讨论范围内的概念、理论详细化、而且为更科学的论证本人的观点供应了

25、有劝说力的、丰富的现实和数据材料，使讨论结论建立在可*的材料基础上。 学习可以猎取科学讨论的相关信息，使讨论者充分把握、占有材料，从而避开反复前人已经处理了的问题，避开重犯前人已经犯过的错误。占有材料越多，眼界越宽敞，对课题理解越深刻。 学习可以和先进地区、先进老师站在同一起跑线上。信息时代和学习社会给训练带来许多新理念、新方法、新技术，人人都需要重新学习、重新熟悉，我们抓住这个机遇，就可能后来居上，并有所超越、有所创新。 （二）学习哪些材料 我们除进行必要的政治学习和训练理论学习外，还应多读报纸和多看刊物，获得最新的训练信息。学校订中国训练报，人民训练及学科教学的相关杂志。 （三）学习和积累

26、材料的方法 学习和搜集材料是根据讨论任务和讨论对象的性质及特点，通过不同的方法和手段，搜集反映有关问题和状况的材料。这是一项涉及面很广的工作，必需有目的、有重点的进行。 次要有追溯查找法、检索工具查找法、综合查找法等三种方法。 三、步入课题讨论的实质阶段 （一）怎样制定课题方案（填写课题立项申请书） 选定了课题，并做了大量深化细致的调查讨论之后，就要对所得到的材料和某些未知的现实进行一些推想性的解释或猜想，这种解释或猜想就称为假说。 假说是讨论工作者最重要的思维方法，也是讨论工作中非常重要的智力活动手段。例如当我们探究一种新的教学模式或方法时，开头并不能完全精确地确定应当如何去做，但是，依据本

27、人的阅历或学问，或者通过调查讨论以前的材料，我们就会在头脑中构成一个处理问题的初步猜想或设想，朦胧相法是人类意。8. 如何开展工作训练活 学校怎样开展训练科研工作 基础训练科研（课题讨论），就是对中学校校训练教学、学校管理中的某些理论或实际问题，做出科学回答的系统熟悉过程。 以训练科学基础理论为依据，用科学的态度和方法讨论中学校训练、教学工作，讨论训练对象，总结阅历教训，从中探究具有普遍指点意义的训练、教学规律。 探究素养训练的办学模式和教学方法，查找新课程实施的有效途径，是中学校开展训练科研的基本动身点。 一、开展课题讨论的常规性工作 一、课题讨论概述 1、什么是课题讨论？课题讨论是运用科学

28、的讨论方法去探究训练的客观规律的过程，也是通过熟悉训练规律来提升老师素养、提高训练教学质量的过程。 中学校课题讨论必需坚持以校为本的准绳，亲密结合学校、老师和同学实际。 2、课题讨论的特点：A系统性，有方案，多因素。B规范性，区分于纯粹的阅历行为。 C全体性，讨论的不是一个独立的问题。D规律性，尽可能合乎训练规律。 E创新性，有理论和实践的新意。 3、课题讨论与常规教研的关系：中学校老师应当以常规教研活动为次要的讨论形式。 常规教研活动应当做到人人参加，课题讨论不必追求人人参加。课题讨论必需与常规教研活动紧密结合，不要消失“两张皮”的脱节现象。 4、课题讨论的乐观作用：促进老师专业进展（由阅历型老师向讨论型老师转化）。 促进学校训练质量的提升和办学特色的构成。 5、中学校课题讨论应遵照的基本策略：不行不做，不行多做；尽力而为，量入为出；化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。 二、课题讨论方法 1、调查讨论：定义：通过问卷、访谈等方式，搜集讨论对象的现实情况的有关材料，以此发觉问题、探究规律的方法。 基本步骤：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案