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1、八、探究教学需要树立哪些基本观念?【一】、潜能开发观；【二】、问题探究观；【三】、学生主体观；【四】、行为实践观；【五】、个性差异观；【六】、师生合作观；【七】、生命发展观；【八】、评价过程观。九、如何引导学生进行探究学习？【一】、激发导入，自学探究；【二】、解疑导拔，合作探究；【三】、明理强化，实践探究；【四】、激励评价，引伸探究。十、怎样帮助学生”学会学习”?【一】、教学的要义是使学生“会学习”。【二】、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念。【三】、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质。（1）培养学生敢于质疑问难的学习品质；（2）培养学生乐学、勤学、好学的学习品质；3）培养学生

2、勇于创新的学习品质:善于创造性思维,具有强烈的创新意识,有“应激”的创造素质，能够多侧面地思考问题。十一、怎样培养学生的学习兴趣?【一】、让教师“动”起来。【二】、让学生”动”起来。（1）消除学生的自卑心理，体验成功感受；（2）在活动中提高实践能力；（3）利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。十二、怎样开发学生的差异资源?【一】、针对基础差异，采用分层教学。（1）目标弹性化；（2）辅导层次化；（3）合作层次化。【二】、开发气质差异，采取异质异教。【三】、尊重兴趣差异，鼓励自选学法。【四】、开发情感资源，运用激励机制。（1）多向评价；（2）多层展示。十三、怎样组织学生进行小组合作学习?

3、【一】、开展丰富多彩的讨论。（1）研究协商；2）有的放矢；（3）互相提问；（4）动态分组。【二】、及时调整合作方式。【三】、科学组织分层学习。十四、如何提高课堂教学效率？【一】、用心琢磨和恰当运用教学语言。【二】、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境。1）教师要调整自己的面部表情；（2）教师要注意自己的衣着、举止；（3）教师要注重自己的教学态度。【三】、用心促成教学高潮。【四】、创造时机让学生体验成功的喜悦。【五】、注意课堂批评艺术。十五、在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习?【一】、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人。（1）启发思考，培养创造性思维2）捕捉闪光点，激励差生主动参与学习。【二】

4、、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯。（1）创设情境，激励发问，让学生会提问题；（2）创设“激发矛盾”的条件，让学生善于提问题。【三】、培养学习热情，锻炼坚强的意志。（1）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；（2）创设情景，培养学生的竞争意识。十六、怎样让课堂充满探究的气息?【一】、精心设计，保证探究活动的开展。（1）营造特定的研究氛围，让学生敢于探究；（）引发学生的好奇心，让学生乐于探究；（3）提供探究的成功体验，让学生乐于探究。【二】、铺路搭桥，保证探究活动的畅通。（1）问题要有探究性；2）讨论要有针对性；（3）练习要有实践性。【三】、留足空间，保证探究活动的落实。（1）少“占”多“让”

5、；（2）少“扶”多“放”。十七、怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力呢?【一】、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。【二】、注重人人参与的过程，张扬学生的个性。【三】、给予人人参与的评价，促进学生的发展。通识部分试题及答案：一、选择题请从四个备选答案中选出一个正确答案1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：（ C ）。 A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力2、教育要求应控制在 B 的程度上，才能促进儿童更好的发展。 A、对儿童来说感觉很容

6、易 B、对儿童来说有难度但努力能到达 C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求3、教育改革新的要求强调使 C 。 A、每个学生都得到同样的发展 B、每个学生都到达高素质要求 C、不同的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同的发展4、启发性教学的实质在于 D 。 A、教师问学生答B、学生问教师答 C、教师讲学生听D、促进学生主动思维5、因材施教的原则要求教学要针对 D 进行教学。 A、 后进生 B、 优秀生 C、中等生 D、 每一个学生的具体实际6、尊重学生的学习主体地位，正确的选项是：B。 A、学生喜欢什么，教师就教什么B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C、对学生多表

7、扬，不能批评学生D、以学生为中心，教师跟着学生走7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和 A 。 A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、家长的要求8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和B。 A、制作课件B、了解学生C、设计板书D、设计试题9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是： A 。 A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的问题D、不理会学生的提问 10、学生的道德 D是学生品德形成的关键和重要标

8、志。 A、理论B、意识C、观念D、行为二、判断题判断以下各题正误，正确的 打“”，错误的打“”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。（ ）2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。（ ）3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。8、教师只要认真上好每

9、一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。（ ）10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。三、简答题1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 教师甲：语气很重，冲着该生整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能答复，太笨了！坐下！ 教师乙：生气，但不表现出来坐下。谁来帮他？ 教师丙：微笑、和蔼地别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样答复的？ 学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。 教师丙：很兴奋对呀！看来，你是很棒的！体面地坐下，并投入到后面

10、的学习中问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。2、简述教师应具备那些教育教学能力？教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应具备教育科学研究能力。3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一

11、个载体。 四、案例分析题 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞。 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿 问题：当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办？这时如何协调好师生之间的关

12、系？面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的反思，这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。教师在教学中，教法的设计应以学生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。在教育教学中应该协调好师生之间的关系：1要尊重学生，做到民主平等。2要关心学生、了解学生、热爱学生。3教师要以身作则，为人师表。 知识与技能目标德育目标过程与方法目标能力目标情感、态度与价值观目标ABCD90、新课改中教育观念的转变主要是指D教育功能观的转变教师观的转变学生观的转变教学观的转变评价观的转变91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化

13、C从精英教育走向大众教育由学科知识本位走向学生发展本位由侧重知识层面走向关注整体素质由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理92、现行的教学大纲明显存在的弊端是A教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，无视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性93、课程标准与教材的关系是教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分表达。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。94以下

14、关于课程改革的背景的论述中正确的选项是知识经济初见端倪国际竞争日益激烈人类的生存和发展面临困难我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要世界各教育发达国给我国教改的启示95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是均衡性综合性选择性系统性实用性96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁97.新课程提倡的三维教学目标是指知识、技能和方法情感、态度和价值观知识、技能和情感知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观98综合实践课主要包括几部分。、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动

15、技术教育、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育99信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的四结合，即。、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这

16、种交流与讨论形式是指、头脑风暴Brainstorming、辩论、合作性讨论、异步讨论如BBS、电子邮件讨论等101课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的、有意注意、无意注意、兴趣、知觉102其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从，孔子这句名言表达出的德育方法是、陶冶教育法、说服教育法、榜样示范教育法、实践锻炼教育法103、古汉语形容多或少时常用三字表示，表示的意义的成语是、三心二意、三令五申、三言两语、三番五次104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是、以综合课程为主、设置分科与综合相结合的课程、以分科课程为主、选修课

17、程和必修课程相结合105、新课程结构的三个基本特性是B、均衡性发展性互补性综合性选择性、针对性整合性自主性106把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的十二大十三大十四大十五大107邓小平理论的精髓是改革开放B“三个有利于标准解放思想实事求是和平与发展108十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的小康社会信息化社会学习型社会社会主义社会109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的、课程性质、基本素养、教学原则、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是、课程内容、课程目标、课程结构、课程理念111知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，这句话表达的

18、课程理念是、关注学生对知识的收获、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的健康成长、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人、113、创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心保护学生树立教育民主思想展现教学过程的魅力完善个性，展现个人魅力114、新课程的核心理念是）、尊重学生的自主选择、进行双基教学、以学科为主教育、一切为了每一位学生的发展115是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。、国家课程标准、地方教材、校本教材、教学大纲116、我国基础教育新课程管理的政策是、以国家课程统一使用管理、以省级课程管理为主、实行国家、地方、学校三级课程管理、全部下放权力，实行校本教材教学为主117、本次基础教育课程改革是建国以来的第次。7458118、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。学生教材教师教师和学生119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。班主任科任教师校长教研组长120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。教学目标情感态度价值观教学要求教学过程121是树立正确学生观的基