大班科学活动区的创设与指导Word下载.docx

1、那么， 如何开设大班活动区并做好指导呢？这里谈谈笔者的几点看法和做法。1.有意安排科学角，激发幼儿好奇心世界真奇妙，但幼儿对世界却知之甚少，周围坏境对他们来说样样显得新奇。俗话说“好奇是孩子的天性”，作为老师应立足启蒙， 用心呵护幼儿的好奇心，用心浇灌那随时会迸发出奇思妙想的心灵妙子，同时要站在孩子的角度，和他们一起寻找新奇，感受新奇。因此，笔者在班上设置了各种有趣的区角，如：观察角、种植角、实验角、饲养角、科学游戏角等。在各种科学角中放置适当的材料，让幼儿通过自由操作体验乐趣，从而发展幼儿的个性，挖掘幼儿的潜力，锻炼幼儿的实践能力和创造能力。2.提供恰当的感知材料，激发幼儿探索兴趣在活动区中

2、为幼儿提供丰富的适合幼儿水平和兴趣的玩具、材料，是激发幼儿科学探索的前提。大班幼儿动手能力较强，思维灵活，想象也更为丰富。因此，所提供的材料操作性要强，要能唤起幼儿的好奇心， 使之渴望参与到有趣的科学探索活动中去。如提供各种带孔材料，引导幼儿自制放大镜、缩小镜；投放五角星、小汽车、积塑、动物模型、 印章等材料， 让幼儿充分发挥想象， 用不同的方式、 不同的方法复制相同的图样、 模型，在探索中激起对复制技术的好奇与兴趣。还可以增添有关化学的小实验， 如神奇的泡泡、会变的葡萄、米汤变色等，以丰富幼儿的知识，激发幼儿对各类化学想象的兴趣。幼儿活泼、 好动， 无意注意占主导地位， 为幼儿提供的材料，

3、形式要多样化， 要能最大限度地激发幼儿的操作积极性。如果材料过于简单， 幼儿很快获得结果， 就会失去探索的动力。如探索电池奥秘，如果只提供电池、灯泡、导线，开始时也许会去摆弄，但操作一两次后就不想玩了。如果我们能巧妙地利用电的原理， 设计一些形象生动的玩具，如小动物的眼睛、小台灯、闪烁的音符、红绿灯、会唱歌的小鸡等等， 幼儿的好奇心就将深深地被吸住了。他们会及不可待地自愿投入到操作中去，在反复的拆、装、接中感知、探索电池的奥秘。幼儿对新的事物特别敏感，特别感兴趣，教师在材料投放上要有所讲究，注意随时更换。因为再好的玩具，如果投放久了，幼儿也会失去兴趣。3.加强操作指导，促进幼儿探索能力的发展有

4、了活动区，有了丰富的材料， 不等于就万事大吉了。如何引导幼儿在操作、理解中提出更多的问题，启发、鼓励幼儿创造性地想出与别人不一样的玩法，促进幼儿能力的发展，才是活动的最终目的。要体现幼儿的主体地位。在区域活动中，每个幼儿没有特定的学习内容和方法，教师主要是创设宽松、和谐的环境，提供适当的材料，施加间接的影响。因此，要尊重幼儿的选择，充分发挥幼儿的主动性、积极性。在提出适当操作要求后，让自由选择方式、方法进行操作活动，不要过多地干扰幼儿。只有当幼儿在自己操作和探索过程中出现问题和困难时，教师才作适当的指导，启发幼儿攻克难关，继续探索。如在“电池的奥秘”活动中，一些幼儿想探索如何让小动物的眼睛发亮

5、，却因搞不清如何衔接线路才能使灯泡发亮而想放弃。这时，教师可用鼓励性的语言启发他们再试一试，并作适当的引导，帮助解决困难，使他们体验到成功的喜悦。在活动中，教师要善于运用生动的语言、手势、体态，激起幼儿再创造的欲望。在幼儿的探索过程中，教师最好以观察者的身份参与活动，认真观察每一位幼儿的活动情况， 必要时做适当的记录， 以便比较、 分析。对幼儿的每一个发现， 都要及时给予表扬、肯定：摸摸他的头，给个微笑，在他的耳朵旁轻轻说句 “真棒”、“很好”、“不错”等鼓励性语言，增强幼儿的自信心。如在探索“怎样让笔站起来”的活动中，一位小朋友想出了好多的办法：插在沙中、插在橡皮泥中、用夹子夹住、靠在玩具旁

6、边等等。笔者发现后，及时表扬了她：“你真聪明，老师相信你还有办法。”只见她的脸上露出成功的微笑，很有信心地说：“我再试试。” 她又用不同的的材料、方式反复地试，终于又想出好多不一样的办法，如把毛线绕在铅笔上，一手轻轻地拉着毛线，笔就站起来了。她高兴地叫了起来：“老师， 我又成功啦！”她对自己的创造舍不得放弃，左看右看，还自言自语地说：“奇怪， 毛线这么软怎么能让铅笔站起来呢？”由此可见， 不断地激起幼儿再创造的欲望， 幼儿爱动手、动脑、动嘴的良好习惯就将逐步地养成，各方面的能力也将相应地得到很好的发展。总之，科学教育要源于生活、源于教材，并结合幼儿的心理特征，最大限度的调动幼儿的主观能动性，引导幼儿手脑并用，主动探索，这样，才能真正发挥幼儿探索科学的精神和意识。