浅谈交互式电子白板在聋校数学教学中的运用Word格式.doc

1、随着教学改革向纵深发展，现代信息技术进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。交互式电子白板作为一种新兴的、用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，一经推出就受到师生的青睐。一方面，它的即时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛；另一方面，其生动、形象的展示效果（图像、视频等），提高了学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论，增强了学习的自主性。特别是对于聋校数学课堂教学来说，使用交互式电子白板具有更加明显的优势，它有效的优化了教学过程，增强了教学效果，帮助听障学生跨越了听的障碍，

2、改善了学生的学习环境，激发了学生积极主动的学习热情，给聋校数学课堂教学增添了生机和活力。作为一名聋校数学教师，应该主动从自己学科的角度出发，研究如何把交互式电子白板技术融入到数学课堂教学的全过程，就像使用黑板、粉笔一样自然、流畅，使抽象的数学知识形象化、生活化，使听障学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。总结几年来的教学实践，我感到实践中重点要把握好以下几个方面：一、创设教学情境，激发学习兴趣对听障学生而言，兴趣是最好的老师。只有给学生一个具有真实感的教学情境，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，才能让听障学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情绪高涨地投入到学习中去。交互式电

3、子白板鲜艳的色彩以及多变的图像，有利于刺激听障学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起听障学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。在教学七年级轴对称图形一课时，我创设情境，让听障学生初步感受美、赏析美。上课伊始，白板上显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩起舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线这时，适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处轴对称。从而自然而然引出这节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效地创设情景，导入新课，激发听障学生的兴趣。从这里我们可以看到，交互

4、式电子白板以其独有的功能，使学习内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现出来，赋予听障学生一个妙曼的学习情境，不仅有利于激发听障学生的学习兴趣，有效吸引听障学生的注意力，而且改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、听障学生听课效率不高的弊病，调动学生的多种感官接受信息，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使数学课堂魅力无穷。二、优化教学结构，提高学习质量在传统的聋校数学教学模式下，知识的传授、学生素质的培养主要以教师讲解、学生练习和巩固为主，课堂教学结构也主要是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，理性知识太多，感性材料太少，听障学生被动地接受知识，不能充分发挥认识的

5、主体性作用。交互式电子白板作为一种新的教育技术，给聋校数学课堂教学带来了一场变革。它更加强调学生的参与和师生、生生的互动，其人机交互功能真正实现了以学生为主体，激发了学生的求知欲，提高了学生自主学习的质量、动力和自信心。比如在教学长方形的周长与面积一课时，该课主要是在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上，探究长方形周长与面积的关系。在开始引入创设情景教学中，我在白板上展示了很多图片：社区花坛、家居的平面图、家中墙上挂着的壁画等，并让学生用交互式电子白板的绘画功能，圈一圈、涂一涂，然后选中圈出的涂色对象移动。此时白板上所呈现的知识内容非常形象，使得学生很快在脑中建立并形成周长与面积概念表

6、象，为接下来探究长方形的周长与面积的关系扫清了障碍。在探究长方形周长与面积关系之后，我利用交互式电子白板的即时标注功能，点一点，写一写，帮助学生对知识点进行回顾和记忆，使学生迅速及时地纠错并作出正确的判断。又比如在教学平行四边形、梯形等面积计算公式时，运用交互式电子白板可以直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使听障学生把视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。三、突出教学重点，破解学习难题任何思维过程，都受一定的情境制约和激发。由于听障学生听力丧失，受思维缺陷的制约，综合能力发展缓慢，存在着知识与生活相脱节的现象

7、，很难将知识与生活中的现实联系起来。同时，数学主要包括“数”与“形”两方面的知识，本身比较抽象和枯燥。由于听障学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，往往不容易掌握数学知识，特别是对于一些容易混淆的概念更难于辨析清楚。这是听障学生在学习数学知识时碰到的最大难题，需要教师在数学教学中尽量用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化、抽象的概念形象化，带领听障学生进入“观察具体事实 变抽象为数学事实使数学问题逻辑化”的思维过程，帮助他们借助直观形象去获取抽象的数学知识。在教学五年级线段、射线、直线一课中，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线

8、，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来引导学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”等特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。帮助学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度，可度量。同时，还可以根据学生的需求，利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。在教学比0小的数一课中，我利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于听障学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生准确理解“负数”这个概

9、念。因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”，温度计就是最好的例子。而且比起实物温度计起来，白板上的“温度计”指针的运动更加方便。当我将“温度计”动画中的指针拖动到0以下时，“负数”就应运而生了。在观察温度计的同时，学生也就相应地能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。这样，“负数”的概念这个数学教学上的难点，被白板中的“温度计”比较轻易地突破了。四、拓展教学平台，补偿学习缺陷快捷、方便的电子白板是听障学生取得信息的资源库，为听障学生提供了广阔的思维空间。教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出教师想搜集的图片和信息，是教师拓展教学渠道的有效平台。在教

10、学面积和面积单位时时，我让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使得知识的获取更加便捷。考虑到听障学生的特点，我还注意利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为听障学生提供与所学知识相关的、具有动画效果并带有配音的故事，故事结束后再提出一些拓展性的问题，引导学生通过集体的智慧和力量解决这个问题，进一步丰富教学手段和方法，拓展学生的知识面，培养学生的思维能力。听障儿童心理学研究表明：听障学生思维能力上的缺陷主要是由于没有掌握思维的重要工具语言

11、而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。由此，给聋校数学教学带来了一定的难度，学生感到难学，老师感到难教。而听障学生的感官代偿功能主要表现为他们的视觉功能比较强，这就决定了侧重于视觉功能的教学手段在教学中的重要地位和作用。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，集文字、声音、图片、影像于一体，大屏幕上的语言，继承了书面符号的持效性特征，并有所发展，实现了便捷的变更、擦除、重现、时序控制等特点，同时解决了教师书面语中字体潦草、轻重大小不一、难以辨认等问题，教师可以根据需要任意选择颜色、大小、字体等，以提高视觉效果。这样，就能有效补偿听障学生的生理缺陷，发挥出听障学生以目代耳、

12、长于形象思维、感知外界事物的特点，帮助听障学生提高理解语言和运用语言的能力，发展抽象逻辑思维能力，而且能够巧妙地把听障学生的认知活动和情感活动结合起来，用情感伴随理性，解决重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效提高了听障学生的思维品质，实现了智力因素和非智力因素的有机结合，促进了听障学生数学能力的整体提高和智力的发展。参考文献：1、兰继军，李国庆，高磊；聋校教学中存在的问题分析；中国特殊教育；2004年12期2、张宁生；听觉障碍儿童的心理与教育；华夏出版社；1995年3、丁兴富；交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究；中国电化教育；2005年03期4、李山；交互式电子白板的应用及前景；中国教育技术装备;2004年03期