我们的家在哪里.docx

1、我们的家在哪里 我们的家在哪里我们的家在哪里 活动目标 1.能在地球仪或地图上找出中国的位置，并说出中国邻国的名字。 2.初步懂得中国是世界大家庭中的一员，应和平友好地与世界各国的人民相处。 3.通过小组讨论汇报、表演、扮演的形式，在活动中学会与他人合作，学会对搜集到的资料进行有效利用。 活动准备 （一）学情分析 二年级学生以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣，对涉及的地理、社会课的知识,他们在以后的学习中将会系统学习。 （二）物质资料准备 图片、各国风俗习惯的资料、外国食品的实物、录音带、DV机、简易的外国服装道具等。 活动时间 1课时。 活动过程 （一）创设情境，激趣导入 1.教师用纱巾

2、和长裙扮成朝鲜人。 师：大家好，知道我为什么这身打扮吗？昨天我去开会了，我现在已经被选为地球村的村长了。看，村民们让我给大家捎来了礼物。不过，他们有一个小小的要求，那就是他们有一个愿望，希望你们能多了解他们，如果谁能和他们手拉手成为朋友，谁就能得到礼物。你们有信心得到礼物吗？ 2.找一找。 师：让我们一起来看看地球村是什么样的吧。 出示地图。 师：请在小组内结合地球仪说说你看到了什么，没有地球仪的小组可以到前面看黑板上的地图。 学生讨论交流，教师巡视。 学生汇报，教师主要引导学生观察发现。 （1）找出中国在世界地图上的位置，看中国地图的形状、大小。 （2）地图上蓝色面积最大，代表海洋，其他五颜

3、六色代表陆地；用不同颜色区别不同的国家。 师：我们现在在哪里？ 生：中国大连。 请学生在地图上指指，其余学生用手中的地球仪找找。 师：大家真聪明，刚才说得真好。现在你能找找中国的邻居有哪些吗？以小组为单位，结合地球仪找一找说一说。 学生汇报，其他组可以补充。 （二）相亲相爱一家人 师：地球村这么大，有这么多村庄，在这些不同的村庄居住着生活习惯不同的村民们。你们想不想了解他们是怎么生活的？现在就把你通过爸爸妈妈知道的，看电视、书、上网等途径所知道的，和同学们说说。我要把这些都拍下来给地球村的村民看。下面就用你们最喜欢的方式把你所了解的告诉大家。给你们点时间准备一下。我现在开始拍了。 教师边用机拍

4、，边巡视指导。 学生以感兴趣的国家分组，讨论展示形式，准备道具。教师提醒学生要注意听别人说话。 师：准备好了吗？谁愿意把你所知道的用最喜欢的方式展示给大家？ 学生分组展示。 1234下一页我们的家在哪里 活动目标 1.能在地球仪或地图上找出中国的位置，并说出中国邻国的名字。 2.初步懂得中国是世界大家庭中的一员，应和平友好地与世界各国的人民相处。 3.通过小组讨论汇报、表演、扮演的形式，在活动中学会与他人合作，学会对搜集到的资料进行有效利用。 活动准备 （一）学情分析 二年级学生以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣，对涉及的地理、社会课的知识,他们在以后的学习中将会系统学习。 （二）物质资料

5、准备 图片、各国风俗习惯的资料、外国食品的实物、录音带、DV机、简易的外国服装道具等。 活动时间 1课时。 活动过程 （一）创设情境，激趣导入 1.教师用纱巾和长裙扮成朝鲜人。 师：大家好，知道我为什么这身打扮吗？昨天我去开会了，我现在已经被选为地球村的村长了。看，村民们让我给大家捎来了礼物。不过，他们有一个小小的要求，那就是他们有一个愿望，希望你们能多了解他们，如果谁能和他们手拉手成为朋友，谁就能得到礼物。你们有信心得到礼物吗？ 2.找一找。 师：让我们一起来看看地球村是什么样的吧。 出示地图。 师：请在小组内结合地球仪说说你看到了什么，没有地球仪的小组可以到前面看黑板上的地图。 学生讨论交

6、流，教师巡视。 学生汇报，教师主要引导学生观察发现。 （1）找出中国在世界地图上的位置，看中国地图的形状、大小。 （2）地图上蓝色面积最大，代表海洋，其他五颜六色代表陆地；用不同颜色区别不同的国家。 师：我们现在在哪里？ 生：中国大连。 请学生在地图上指指，其余学生用手中的地球仪找找。 师：大家真聪明，刚才说得真好。现在你能找找中国的邻居有哪些吗？以小组为单位，结合地球仪找一找说一说。 学生汇报，其他组可以补充。 （二）相亲相爱一家人 师：地球村这么大，有这么多村庄，在这些不同的村庄居住着生活习惯不同的村民们。你们想不想了解他们是怎么生活的？现在就把你通过爸爸妈妈知道的，看电视、书、上网等途径

7、所知道的，和同学们说说。我要把这些都拍下来给地球村的村民看。下面就用你们最喜欢的方式把你所了解的告诉大家。给你们点时间准备一下。我现在开始拍了。 教师边用机拍，边巡视指导。 学生以感兴趣的国家分组，讨论展示形式，准备道具。教师提醒学生要注意听别人说话。 师：准备好了吗？谁愿意把你所知道的用最喜欢的方式展示给大家？ 学生分组展示。 上一页1234下一页我们的家在哪里 1.介绍印度。 学生利用两条纱巾简单打扮成印度女孩，双手合十向大家问好，介绍自己身上的印度服装，然后分工介绍印度的饮食抛饼、咖喱拌饭，介绍印度的歌曲并放一段给大家听。 2.介绍意大利。 生：我们意大利的时装非常有名，现在开始今年的米

8、兰时装发布会。 学生四人在身上用纸分别写上“米兰时装”，自己喊节拍作模特展示。 生：我们意大利除了引导潮流的时装，还有迷人的美食。意大利馅饼听说过吗？就是比萨饼。你会吃吗？我来介绍一下吧。右手拿刀，左手拿叉，切成小块放入嘴中，可不要吃出声呀，不然会被人家笑不讲礼貌的！这种吃法馅容易掉出来，所以还有第二种吃法，就是用手。不是像吃中国的馅饼，用手掰开吃。而是用一只手将比萨卷起来，另一只手用餐叉托住饼面慢慢吃的，这样才能吃出滋味来。下次吃比萨可要记住呀！ 学生拿实物演示，直接切成小份，分给同学一起品尝。 3.介绍朝鲜。 学生用纱巾和裙子扮成朝鲜人，介绍朝鲜的国花是金达莱，并介绍了朝鲜的饮食打糕、烤肉

9、、朝鲜冷面等。 学生把泡菜、辣白菜等实物展示给同学看。 4.介绍法国。 （1）以三句半形式介绍。 法国友人很直爽，性格大多较开朗； 谈吐幽默又风趣，特别善于搞交往； “女士优先”成风气，良好传统大发扬； 忌讳询问个人事，秘密从不对人讲； 注重礼节和礼仪，乐于助人讲风尚。 （2）表演的学生提问：男女一同上车，谁先行？可以问法国人个人的事吗？ 5.介绍英国。 用英语做简单对话，展示英国人见面都说些什么，并找其他同学对话结成朋友，然后坐下，体现各国人民的友好往来。 6.介绍日本。 学生用日语问好和告别。 （1）展示富士山图片及简要文字介绍。 （2）请来其他班级的日本籍学生，一起介绍日本的文字、饮食习

10、惯、礼仪等。采用与下面听的同学互动提问的形式进行。 （3）小组合唱日文歌曲。 师：太好了，你们了解得真多，我要把我拍的给地球村的其他村民看，他们一定会满意的，我就替他们做主了，你们每个人都能得到礼物。 （三）结束语 师：其实我们大家在同一片蓝天下，我们拥有共同的一个家地球，地球村里不同肤色不同生活习惯的人们和平友好地相处，就像相亲相爱的一家人。 出示课题：相亲相爱的一家人。 师：现在让我们一起来唱地球村的村歌相亲相爱的一家人，我们是相亲相爱的一家人 上一页1234下一页我们的家在哪里 教学反思 在教学设计上，我考虑到我们大连是一座开放城市，有许多外来文化，比如吃比萨、抛饼等，这些饮食的背后就是

11、一种外国的文化。根据二年级学生的年龄特点，他们不适合过多的知识教授，只要他们初步了解一些外国的风土人情就可以，在他们今后的学习中还会有这方面的内容。所以我想通过小组介绍各国风俗习惯的形式来让学生了解外国。学生前面已经学习了中国的一些知识，这节课是把中国放在了世界范围，要让学生感知中国是世界的一员，应和平友好地与外国人民相处。所以活动从比较直观的食物展示、图片展示等来渗透这方面的知识，但不想有过多的知识学习的痕迹。 在上课过程中，当学生在世界地图中发现不了我所预设的问题时，我还是有想把知识灌输给学生的思想，我也想通过活动让学生能学到一定知识。在这时，我很矛盾，学生的上课时间是有限的，既要完成活动

12、，又要完成一定知识任务，如何平衡这两方面，我也有表现出往下快点赶进度的现象，忽视了学生自己学习发现的过程。在新课程实施的过程中，如何平衡知识的传授和发挥学生主动性，在活动中联系生活学习，让学生在原有的基础上进行提高，是我应更多关注的地方，也是今后要不断思考的问题。 点评 点评一 教师通过创设地球村这样的情景，激发学生参与活动的兴趣和热情，同时利用了表演、扮演等多种形式，恰当地使用了学生搜集的资料，不仅让学生体验到了成功，而且让他们学习了搜集资料的方法。 但是，活动目标的落实还不够具体，如目标中提到“学会与他人合作”，制定本目标时是否考虑了第一单元活动的效果及问题?在本活动中，学生应有哪些发展?

13、整个活动虽有多次合作形式的安排，但教师没有进行适当的指导。 教师反思中谈到普遍性问题，即“知识传授与学生主动发现知识的平衡”。教师可以根据目标，在活动之前对活动设计进行反思，来筛选哪些知识通过自主实践可以获得，哪些知识需要教师的引导，指导、传授知识的方式也绝非讲授，方式应是多样的。 点评人：编委会 杨 霖 点评二 本活动的主题对二年级学生来说是比较困难的。教师精心地设计，让学生在课堂上通过多种直观的实物开展活动，用多种感官去体验、感受，这种学习方式对二年级的学生来说是适合的。如果还能够通过学生家长或者其他途径，创造学生与外国友人直接接触、交往的机会的话就更好了。 本活动的设计一定要根据学生对外国的认识、知识、体验等实际情况来考虑，否则教学内容很容易脱离学生的经验和生活。遗憾的是本案例几乎没有活动前的学情分析。泛泛的一句“二年级学生以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣”，是不能代替对本班学生的具体而实际的分析的。 教师所提出的知识传授和学生的发现学习的矛盾是一个普遍的问题，也是一个非常值得研究而且至今没有结论的问题。这不仅是个涉及时间、进度的问题，更重要的是涉及知识观、教学观、教育价值观的问题，也涉及对品德与生活课程理念和性质的理解。因此，希望教师们能够在自己的实践中，对这一问题继续进行摸索和探讨。 点评人：编委会 李季湄 上一页1234