幼儿园中大班教师绘本教学的现状和策略研究Word下载.docx

1、性、系统性；第二，教师存在拿来主义思想，对绘本作品研读不够深入；第三，重图轻文式的看图讲述，忽略了原文中文字的艺术价值；第四，“问答式”讲读，教师的提问与应答策略有效性不高；第五，绘本教学方法单一；第六，绘本教学形式套路化；第七，幼儿主体地位未能凸显。为解决以上存在的问题，本研究提出如下建议：借助园本课程、园本教研促进绘本教学开展；建立开放有序的学习共同体，提升教师研读、分析绘本作品的能力；采用全文朗读、分角色朗读等策略改变重图轻文式教学；提升教师提问和应答策略的有效性；运用多元的阅读教学方法；完善教学手段，拓展活动形式；创设幼儿主体的宽松教学环境。关键词:幼儿园 中大班 绘本教学VAbstr

2、actPicture books are regarded internationally as the most suitable materials for children toread in the twenty-first century, which not only agree with the aim of the guidelines as a newstrength for the early children reading, but also play an essential role in the childrensdevelopment. However, cur

3、rent nursery schools are on various teaching levels of childrenliterature, which causes the educational value loss of picture books.The paper is designed to understand the present teaching situation of picture books inkindergarten medium and higher classes in Shi Jiazhuang, and proposes the correspo

4、ndingsuggestions for the existing problems in hope of providing the scientific basis for the futureteaching of picture books in the kindergarten in Shi Jiazhuang urban area.The research takes five teachers randomly from nursery schools on the city level andprovince level as the subjects for observat

5、ion, among whom three are teaching in higherclasses and two in medium classes. Through observation, interview and recording of teachingprocesses by DV, the author draws the conclusion in terms of selecting, reading, analyzing ofpicture books, the grasp of the relationship between contents and painti

6、ngs, the teachingmethods and strategies, instructional modes and the relationship between children andteachers.The positive points in teaching of picture books in medium and higher classes ofkindergarten in Shi Jiazhuang are as follows. Firstly, the selection is plural and proper;secondly, the teach

7、ing can be developed under the concept of conformity; thirdly, readingpictures is in the center of teaching and the main features of picture books can be graspedcorrectly.Meanwhile, there are some problems in the teaching. Firstly, there is the lack of plan andsystem in the teaching of picture books

8、; secondly, the reading is not in-depth; thirdly, moreemphasis is put on the pictures than on the text, leading to the neglect of the artist value ofwords; fourthly, the asking-replying strategy is not quite effective; fifthly, the teachingmethods are too simple; sixthly, the teaching modes are ster

9、eotyped; seventhly, the childrenscenter position is not obvious.VIIn order to solve the problems above, the paper puts forward the following advice. Theteaching of picture books is carried out based on the course and the research having existed inthe nursery school; an open and orderly community sho

10、uld be established so as to promote theteachers ability of researching, understanding and analyzing; the strategies such as readingloud, role play and so on should be applied in order to change the method which stresses thepictures but overlook the words; the effect of asking-replying strategy shoul

11、d be improved;plural teaching methods should be adopted; a children-centered environment for teachingshould be created with the enhancement of teaching methods and the development of activitymodes.Key Words: Medium and Higher Kindergarten Classes, teaching of picture booksVII摘 要.IIIAbstract.V一、 绪 论.

12、1（一） 研究缘起.11、 绘本对幼儿发展的重要意义.12、 社会各界对绘本阅读的关注.13、 幼儿园绘本教学现状需要梳理.2（二） 研究价值.21、 理论价值.22、 实践价值.2（三） 研究的创新点.21、 研究内容的创新.32、 研究方法的创新.33、 研究的适切性强.3二、 相关研究综述.5（一） 国外关于绘本的研究.51、 从儿童文学的视角.52、 从教育的视角.53、 从绘本价值的视角.5（二） 国内关于绘本的研究.61、 从儿童文学的视角.62、 从教育的视角.63、 对绘本价值的研究.8（三） 相关概念界定.91、 绘本.92、 绘本教学.10三、 研究设计.13（一） 研究目

13、的.13VIII（二） 研究基本内容.13（三） 研究思路.13（四） 研究对象.13（五） 研究方法.13四、 幼儿园中大班教师绘本教学的现状分析.17（一） 绘本作品的选择.17（二） 绘本作品的分析与运用.19（三） 绘本作品内容的整合.20（四） 图文关系的把握.21（五） 提问与应答策略的运用.22（六） 阅读教学方法的采用.24（七） 教学形式的设置.25（八） 师幼关系的建构.26五、 幼儿园中大班教师绘本教学存在的问题.29（一） 绘本没有被纳入幼儿园课程，绘本教学缺乏计划性、系统性.29（二） 教师存在拿来主义思想，对绘本的研析方式停留在浅阅读.29（三） 重图轻文式的看图讲

14、述，忽略了原文中文字的价值.29（四） “问答式”讲读，教师的提问与应答策略有待提升.29（五） 绘本教学方法单一.30（六） 绘本教学形式套路化.30（七） 幼儿主体地位未能凸显.30六、 对幼儿园中大班教师绘本教学的建议.31（一） 借助园本课程、园本教研促进绘本教学的开展.311、 开展以绘本教学为特色的园本课程.312、 开展以磨课为基本形式的园本教研.31（二） 构建学习共同体，提升教师研读分析作品的能力.321、 建立开放有序的学习共同体.322、 搭建不同形式的学习平台.323、 建立共享的绘本教学资源库.34（三） 重图轻文的应对策略.35IX1、 全文朗读.352、 分角色朗

15、读.353、 夸张语气讲读.354、 诵读.36（四） 提高教学策略的有效性.361、 提问的有效性.362、 应答的推进性.37（五） 运用多元的阅读教学方法.381、 主干式+细节式+整体式.382、 分段式+对比式+细节式.393、 片段式+细节式.394、 朗读式+主干式+对比式.39（六） 完善教学手段，拓展活动形式.391、 采用多样化的教学手段.402、 开展多种形式的拓展活动.40（七）创设幼儿主体的宽松教学环境.411、 提供自主阅读的时间.412、 创设自主体验的情境.413、 开辟思考质疑的空间.42七、 结论与展望.45（一） 研究结论.45（二） 未来展望.45参考文

16、献.47附录一.51附录二.54附录三.58附录四.63附录五.69后 记.731一、 绪 论（一） 研究缘起1、 绘本对幼儿发展的重要意义绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，它作为学前儿童的“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中被广泛使用。究其原因，主要有：第一，绘本善于将深邃的主题或内涵通过浅显的故事来阐述与表达；第二，绘本具有很高的文学审美价值，它以美轮美奂的绘图，给幼儿带来视觉的享受，；第三，绘本以图文相辅共存的平衡关系营造整个的内在感觉。绘本对幼儿的发展具有独特的本体价值和教育价值。北京师范大学的康长运教授对此作了系统研究，最后得出结论：绘本阅读对幼儿观察力、想象力、探究、理解、情绪情感、审美能力的发展均有良好的促进作用。他还指出：绘本的表达系统为幼儿的阅读提供了基础，与幼儿的心理特点相契合；绘本中的各种形象能够提升幼儿的认知技能，梳理幼儿生活经验和社会背景；绘本阅读能促进幼儿对图画和文字两者的理解以及两者相互交叉关系的理解；绘本阅读能发展幼儿阅读能力，培养一定阅读技巧，使幼儿向成功阅读者迈进。可见。绘本不仅可以愉悦幼儿的日常生活，丰富幼儿的精神世界，对幼儿语言等各方面的发展有其他形式不可替代的独特作用1。2、 社会各界对绘本阅读的关注近几年，幼教届、文学界、艺术界以及各个社会团体对绘本予以了不同形式的