新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案Word格式.docx

1、为中华之崛起而读书。板书：为中华之崛起而读书3指名读课题。4大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5学生齐读课题。二、初读课文1学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。2教师播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正自己自读课文时的发音，巩固正确读音。三、学习生字、生词1利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学生学习生字。注意：（1）生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵。（2）“范、巡”是前鼻韵。（3）“范、惩”是上下结

2、构，不能写成左右结构。2板书难理解的词语，帮助学生理解。崛起-兴起的意思。铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。通过让学生联系上下文朗读的方式体会铿锵有力的意思。诸生：这里是敬辞。 “诸”是“众、许多”的意思。谁能联系上下文说一下诸生在本文中是什么意思呢？-总称教室里的所有学生。类似的用法还有“诸位”等。三、再读课文1请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？学生自由读课文，思考。2针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。提示：课文写了三件事。第一件事：12岁的周恩来初次听到“中华不振”，疑惑不解；第二件事：周恩来在租界亲眼看到中国人受到欺侮的场面，真正体会到“中华不振

3、”的含义；第三件事：周恩来表明心迹“为中华之崛起而读书”。3学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。四、作业1熟读课文3 记忆生字词。板书设计25 为中华之崛起而读书铿锵 崛起 : 兴起铿锵有力:声音有力、响亮。敬词，所有学生。范 惩第二课时一、 导入1 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。板书：2在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。中华不振二、研读“中华不振”（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。（二）扣“中华不振

4、”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。重点交流： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。大不相同（1）你读出了哪些不相同？提示：灯红酒绿，热闹非凡中国的别处会怎样呢？耀武扬威本该为民服务外国人多把租界当成了自己的国家（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这

5、繁华不属于中国！中华不振啊！ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（1）指名说体会（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。（3）你知道妇女可能在哭诉什么？亲人的无辜惨死被轧死 （联系下文中句子）（出示下句“这位谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？中华不振！）巡警的

6、狗仗人势（抓“不但不反而” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？以上学生谈到一处就结合朗读训练。（4）导读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读-（生1）这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读-（生2）这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读-（生3）3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现

7、在你知道那是一个怎样的地方了吗？（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？紧握拳头4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”“为什么？”周恩来不解地问。伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。”伯父叹了口气，没有再说什么。所有的一切都是因为（指板书，让生齐答中华不振！）是的！身为中国

8、人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊4、补充材料，书写感想出示一组图片：十九世纪末，中国被外国殖民者欺负瓜分的时局图中国劳工在监视下劳动写着“华人与狗不得入内”的公园内，外国人在乘马车游玩。（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？请写下来 （2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静愤怒、同情、

9、悲哀、伤心于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？三、立志 第三部分（第10-17自然段）1.自由读课文，找答案。中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。为中华之崛起而读书！引读周恩来的话。他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”！这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：（男生读）3. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！他是这样说的，也是这样做的。 出示一组图

10、片：赴法留学，求得马克思主义加入共产党。重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国。建设国家，发展经济，提高人民生活水平正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。四、总结1那今天，你们将为什么而读书呢？学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。2大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一

11、代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。3你们能做到吗？ 学生齐回答：能。4你们能一生为之努力吗？学生齐回答：5让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。课后习题精选【基础训练】一、根据拼音填字组词ju（ ）起 门mi（ ） y（ ）死ln（ ）陷 血p （ ） kn（ ）qin（ ）二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是 （ ）A那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。（陷入）B周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。（大模大样地离开）C一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。（振兴）

12、D书中自有颜如玉。（颜色）三、选词填空1在沈阳租界，周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手，反而_（A训骂 B斥责 C训斥）死者的家属_（A阻碍 B妨碍 C妨害）交通。2受到群众_（A责问 B质问 C询问）之后，警官说：“这是治外法权，有什么办法!3这是多么_（A宽广 B宽阔 C广阔）的心胸啊!【精读训练】四、阅读下文，然后答题人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书，书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边去了，门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目

13、的，当然不可能产生持久而伟大的动力。周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天紧逼一天，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了，个人才能有前途。1为下面两个词分别找出它们的反义词。伟大 富强 2划横线句子用的是什么修辞手法，“敲门砖”的具体含义是什么？3“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿，为什么“说”的内容不用引号呢？4在讨论为什么上中学的问题上，为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书，文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象？5你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的？答 案一、崛 楣 轧 沦 泊 铿 锵 二、D三、1C，B 2B 3A四、1渺小 贫弱 2比喻，比喻用来求得名利的初步手段。3间接引用。4对比。5用“为而”准确地表达了目的与行动的关系。