新教材小学四年级英语下教案.docx

1、新教材小学四年级英语下教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) Unit 7 At the Restaurant单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, t.”询问或说明对食物的喜好。情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。单元内容分析本单元话题是食物，属于标准（2

2、011年版）中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。在语境中学习和使用“What do you like? I likeI dont like.Do you like? Yes, I do.No, I dont.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么

3、食物，于是引出了“What do you like? I like，”句型。后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do. No, I dont.”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant, to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried rice, vegetables,t.”交流对食物的喜好。Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you

4、 like? I like.”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现语言的真实运用。Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学

5、中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音s和k，并准确发音。本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。Uncle Bookys Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。第一课教学目标：1、能读懂

6、故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；2、能模仿录音朗读故事人物对话；3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do you like? I like.”；5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。教学重点：1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like? I like.”的意义；2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。教学难点：Restaurant和menu的发音。教具准备：配套教学光盘，教学卡片，人物头像。教学建议：Get Ready1、猜谜游戏教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple, b

7、anana, orange, icecream等。T：Guess. What food is it?（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）2、说一说（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。T: We know so much food. I like apples. What do you like?Ss: I like.（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如noodles，chicken等。（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新词re

8、staurant。T：Where can we see the food?Ss: In the supermarketshopmarketrestaurant.设计意图：Listen and Read1、导入故事呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。T：Who can you see? Where are they? What will they do?2、学习故事（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。T: Do they go into the restaurant?（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。然后呈现图2，引导学

9、生关注“Im Ann like?(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。3、模仿表演（1）让学生独立阅读故事。（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。（3）学生独立朗读对话。（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。结合插

10、图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固语言及其意义。）Learn to Say1、呈现情景（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说他们喜欢什么食物。T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么食物。2、学习表达（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生

11、看插图，指一指、说一说食物的名称。（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教读单词，让学生指食物图片。3、练习运用（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学分别喜欢什么食物。T:I like noodles. What do you like? What about you?（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。（设计意图：通过在情景中引导学生听音

12、跟读核心词汇和句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）Listen and Number（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物的名称。（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。板书设计：Lesson 2 Do you like fruit?一、教材分析本课主要教学内容有三部分，包括配

13、图故事（）对话学习和歌曲。本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like? Yes, I do.No I dont.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句，还呈现了否定句“I dont like.”以及新的食物词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的基础上，指认、认读新单词并运用己学过的句子进行问答

14、。歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“I like.”句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中，应注意发展和培养学生跟随节奏大声演唱的能力。二、教学内容配图故事：Do you like fruit?话题：食品。词汇：dumplings, t. I dont like.功能：询问和回答是否喜欢某食物。策略：结合插图理解并预测故事大意。三、教学目标在本课结束时，学生能够：1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；2、模仿人物对话并正确朗读故事；3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；5、通过讨论和判断Mocky对食物的态度，形成不挑食、不偏食的意识

15、。四、教学重点和难点重点：1、借助插图理解并正确朗读故事；2、在对话情景中，运用“Do you like？Yes, I do.No, I dont.”讨论是否喜欢某食物。难点：一般疑问句的回答“Yes, I do.No, I dont”的准确使用。五、教学过程：Warm upStep 1 （1）呈现故事（I）插图1、3、4、5，引导学生就主人公对食物的喜好用第一人称进行复述。（2）呈现故事（I）图片，删除故事对话中部分重要句子，学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。（设计意图：通过复习做事（I）的主要情节，迅速回忆询问和回答对食物喜好的句型的意义和用法

16、。）Listen and ReadStep 2 （1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测Mocky是否像Ann和Ken那样喜欢noodles或者chicken（用第一人称问答）。T: Mocky,do you like noodles?Ss: Yes(I do).No(I dont).（2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生描述都有谁，他们在哪，Mocky究竟喜欢什么食物。T:Who can you see? Where are they? What does Mocky like?（设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（）的主要情节，并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进

17、行合理预测和表达的能力。）Listen and ReadStep 3（1）呈现插图7和8，引导学生讨论Mocky是否喜欢noodles,Mocky以是怎么回答的。（2）呈现插图8和9，引导学生讨论Mocky对chicken和vegetables的态度，Mocky又是怎么回答的。而后询问学生是否喜欢这些食物。T: Do you like noodlesvegetables? Why? But vegetables are good for us.（3）呈现插图10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，来做什么，带来了什么。T: Who comes? What are there?（4）引导学生观察

18、Mocky的表情。T: How is Mocky? Why is ，Ken和Dad问了Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。（4）利用PPT课件呈现故事场景和人物对话，让学生根据提示补全人物对话。（5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。（6）引导学生讨论Mocky只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的饮食习惯好不好，说说为什么。（设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等操练方式，促使学生达成对情节和语言的内化与记忆。）Talk TogetherStep 5（1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，说说他们在看什么。T: Where are they? What are th

19、ey looking at?（2）引导学生说出更多中西方的食物。T: Guess, what food can they see on the menu? Do you know other(Chinese) food?（3）呈现菜单，学习dumplings和hot dog，并通过图片区分hot dog和bread的异同。（4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内容。T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?（5）再次播放录音，学生听录音跟读。（6）学生在小组中朗读或表演对话。（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表

20、达。通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。）Step6（1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所学的食物。（2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以事前要做一个采访。T: We will invite our friends for dinner, so we can know what they like and what they dont like.（3）在全班范围内挑选一位好朋友进行询问，并在教师提前准备的学案中用对号和叉号进行标注。（4）展示问答过程。（5）一个学生汇报采访结果。（设计意图：以邀请这个话题作为媒介进行活动，保持学生的学习兴趣。通过真实情景下的

21、对话问答，促使学生在思维加工的基础上运用所学语言进行综合语言交际。）Lets SingStep7（1）告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，猜一猜歌曲是关于什么内容的，可能会听到什么。（2）播放录音，让学生听录音，指插图。（3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜好。（4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。（6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。（设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。通过配合动作说唱，加深理解，巩固和内化语言知识。通过听和模仿活动，培养学生良好的语音语调。）Homework:朗读故事（）人物对话，完成采访活动。Less

22、on 3 Have Fun一、教材分析本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。听力活动既是听力技能训练，又提供更多场景以供学生理解用语的表意功能，巩固询问及回答食物喜好的表达方法。在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合图片观察、预测的学习策略和听力理解的能力。Game Time为学生运用有关食物喜好的表达法提供新的情景，意在巩固对语言知识和表意功能的理解和运用。要求学生在游戏中说明自己对食物的喜好并询问他人，运用本单元的核心知识进行交流。Show Time以插图呈现故事的方式为学生表演提供情境和话题上的支持。本板块选取了故事中Ann，Ken和Mocky彼此询

23、问对方对食物的喜好和最终揭晓Mocky究竟喜欢什么食物的情节，目的是引导学生在表演时聚焦关键情节，通过表演进一步巩固对关键句型的理解和运用。教师在引导学生展开表演活动时，可以从观察图片回顾故事情节开始。在表演时，学生可选择表演全部情节或选取他们擅长或喜欢的部分。鼓励学生用自己的语言表演故事。Uncle Bookys Blackboard通过对话的形式呈现了本单元的功能句型，便于学生理解、归纳语言，是对已学知识的再一次梳理和强化。二、教学内容活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Bookys Blackboard.话题：食品。句型：What do you like?

24、 I like fruit. Do you like vegetables? Yes, I do.No, I dont.功能：询问及回答对食物的喜好。策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。三、教学目标在本课结束时，学生能够：1、听懂问答喜爱某食物的句子，并根据一般疑问句的回答判断食物图片内容是否与听力一致；2、在游戏中准确询问他人对食物的喜好；3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；4、在黑板的提示下，归纳并运用有关喜欢或不喜欢某食物的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。四、教学重点和难点重点：1、借助插图表演故事；2、在游戏中运用核心知识表达对某食物的喜好并询问他人。难点：表

25、演故事环节准确说出人物语言。Warm upStep 1（1）演唱本单元的歌曲。T: What food can you t.（设计意图：以歌曲和游戏形式引入，激发学习兴趣，自然呈现本单元核心词汇与句型，自然引入听力内容。）Listen and CheckStep 2（1）呈现两幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说这两幅图是关于什么的，可能会听到哪些内容。（2）播放录音，学生根据要求选择正确的食物。（3）再次播放录音，引导学生进行检查。（4）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。（5）引导学生讨论自己的喜好，看图说说自己喜欢哪种食品，不喜欢哪种食品。T: Who is the same a

26、s you? Why?Ss: Because I like dont like.（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的听力学习策略，训练听力理解能力。整合语言，再次巩固语言知识。）Game TimeStep 3（1）呈现插图，引导学生讨论插图中的人物在做什么。T: What are they doing?（2）呈现文字，让学生说一说他们在讨论什么。T: What do they talk?（3）击鼓传花游戏。S1: What do you like?S2: I like. What about you?S3: I dont like. I like. I liketoo.（4）67人一组玩游

27、戏。（5）让学生思考是否还可以说更多的句子，比如喜欢与不喜欢某种食物的原因。（设计意图：通过观察插图熟悉情景，整合语言进行综合表达。通过与上个同学的发言进行联系，而后语言输出，反馈语言表意功能理解的准确性。鼓励学生结合自己情况，进行更多的语言表达。）Show TimeStep 4（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容排序。（2）借助插图和PPT，让学生根据提示补全人物对话或图文匹配。（3）让学生两人一组，选择表演一幅插图中的对话。（4）让学生看图及文字跟读故事。（5）把学生分成小组，根据自己的能力选择插图尝试表演故事。（6）小组展示。（设计意图：复习故事主要内容及语言。再次巩固故事情节和语

28、言，回顾故事主要内容，为表演提供支持。）Uncle Bookys BlackboardStep 5 （1）引导学生找出故事中主人公所说的问句，并给问句分类。T: Look carefully, can you put them into the two you put them into the two and Ann.（2）让学生回忆故事内容，说一说Ken，Mocky等人分别喜欢或不喜欢什么食物。（3）让学生两人一组，看故事插图，练习对话。（4）让学生说一说他们喜欢的食物，教师在黑板上写出相应的单词。而后出示食物图片，请学生给单词和插图连线。Act Out（1）让学生看教材上的插图，告诉学生

29、接下来要采访其他的学生喜欢什么食物。（2）让学生看对话文本，读一读。然后教师请学生做示范。教师提问，让学生回答，教师利用投影设备展示在表格中记录的过程。（3）把学生分成小组相互采访。（4）鼓励学生演示采访过程或说明采访的结果。Lets Chant（1）先让学生观察歌谣插图，说一说插图中有什么，并猜一猜歌谣是关于什么内容的。T: Look at this picture. What can you see? What is the chant about?（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大意。（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生边听边做动作。（4）学生分组练习，听录音学唱歌

30、谣。（5）放录音，鼓励学生随着韵律边说边做动作。Trace and Write（1）让学生先看插图，说一说每幅插图的内容。（2）让学生自己读一读文本框中的单词，告诉学生接下来要用这些词给每幅图写一句话。（3）让学生尝试描写第一、二句话。（4）鼓励学生观察图片，选择合适的单词补全第三、四句话。（5）引导学生观察第五、六幅图，仿照前面的句子，写出相应的句子。（6）让学生读一读所写的句子，反馈答案。Homework:第五课教学目标： 1、能读懂简单的语篇，理解具体信息；2、能认读所学语音词汇，自然地朗读单词；3、能区别字母k和c在单词中的发音。教学重点： 1、读懂与本单元话题相关的短小语篇并理解具体

31、信息；2、区别字母k和c在单词中的发音。教学难点：辨别字母c在单词中的不同发音。教具准备：配套教学光盘，教学卡片。教学建议：Get Ready（1）播放录音，学生一起演唱本单元的歌曲和歌谣。T: Lets sing and act together.（2）玩猜词游戏。教师出示单词的首字母，让学生猜食物词汇。T: Look, what food is it?Read and Check（1）让学生看教材上的语篇，告诉学生这是儿童论坛网站上的一个页面。让学生看一看有几个小朋友在发言，分别叫什么。（2）让学生先浏览对话内容，猜一猜发言的小朋友正在说什么内容。（3）让学生看页面下方的表格，然后让学生再次阅读课文本资料，找出每个人物各自喜欢什么食物。（4）教师说人物名，让学生找出相应人物分别喜欢什么食物。可以让学生说一说他们是怎样找的。（