人教版语文七年级下册课内现代文阅读复习资料文档格式.docx

1、（二）“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”1.回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是（ ）A.点明主题 B.承上启下的过渡C.总结百草园的生活 D.引起思考2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项（ ）A.表达了“我”的极度不满的心情。B.表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。C.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。D.表达了“我”对这件事非常重视，认

2、真思考的心情。3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。4.本段文字运用（ ）A.语言描写 B.心理描写 C.动作描写 D.景物描写 2 爸爸的花儿落了快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经 ”爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。_ 选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？_ 当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“

3、瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。_虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。7 最后一课一 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人翻，现在要他跟这一切分手，叫他怎么

4、不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。 可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了! 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一地们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。

5、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁! 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一你们走吧。1钟声和号声对小弗郎士来说意味着 （ ） A祈祷活动开始。 B普鲁士_L兵已经收操。 C从此再也见不到老师和同学们。 D最后一堂法语课结束的时间到了。2从选文段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么? 3选文段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?4文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是 （ ） A韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。 B韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝

6、帽。 C韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。 D韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。5“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情?6“啊!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象?二语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正

7、在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！1.给加点字注音。字帖（ ） 强迫（ ）2.这里的“我”指_，用第一人称写显得 3.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？4.画浪线的句子理解正确的一项是（ ）A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力

8、不集中，走神看鸽子。5.你认为这是一堂什么样的课？11 邓稼先“我不能走”青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的吊古战场文：我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。1、“马革裹尸”是什么意思？你能用这个成语造句吗？2、这段文字开头的吊古战场文渲染了怎样的气氛？对于表现邓稼先的形象有什么作用？3、请找出文章里有关环境描写的句子，并说说它的作用。4、文段结尾的歌词对于表现邓稼先有何作用？12 闻一多先生的说和做作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越

9、来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。1、选文是抓住闻一多先生言行方面的什么特点来写的？2、请用波浪线画出文中闻一多先生说的哪句话体现了他“是以生命作为代价”这一点的？3、第一段中的“小声说”“声音越来越大”是指声音的高低吗？你是怎样理解的？4、文中画横线的句子采用了什么描写方法？表现了闻一多先生怎样的品质？5、试概括作为革命家的闻一多先生所做的三个事。16 社戏两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便哮毕在这水气里。

10、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，（ ），而且似乎听到歌吹了，（ ）。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那时正对着船头的已从松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1文中括号处是互为照映的语句，请补充完整。2解释段中加点词语。朦胧： 弯：3第二段中的“大概同第一段中的 一词相呼应，它们起什么作用?4“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的

11、铁的兽脊似的”使用了_ 修辞手法， _描写方法，这样写的好处是 _ 。5第一段写景侧重 角度，第二段侧重 角度。它们都是为了突出“我”去看戏时 的心情。6比较直接地抒发了看戏途中心情的语句是 7第三段中画曲线句子从记叙方法上看是（ ） A顺叙 B倒叙 C插叙 D补叙甲月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。乙不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或

12、骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。1甲段中加点的“回望”一词在文中作用是什么？2、“漂渺”通常写作 ，意思是 。3甲段文字从视觉听觉两方面写社戏，这段对戏台的描写表现“我”的什么样的心情？（1） 所见。（2） 所闻。（3）“我”对社戏的 之情。4乙段中“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”运用的修辞方法是 ，作用是 。5乙段中“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”的作用是什么？17安塞腰鼓好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏着，大起大落地搏

13、击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊！你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！1.用一句话概括文段的主要内容。2.“好一个安塞腰鼓！”能否改为“安塞腰鼓好啊！”为什么？3.第段用了_、_、_三个词语形容后生们擂鼓的动作，突出的是后生们身上所散发出来的_ 。4.第段中运用了两个人称代

14、词“你”，有什么表达效果？5.联系上下文，说说下列句子在文中有何作用？（1）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（2）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。6.“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？7.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”画“ ”的形成三组反义词，有何作用？8.如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！”这段话表现了什么？9.“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”

15、“豪放”“火烈”各是从哪个方面来说的？_一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!1“一群茂腾腾的后生”，作者用这八个字组成的短句作为文章的首段，有怎样的作

16、用?2为什么先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?3“但是：”、“看!”单独成段，有怎样的表达效果?4对这群后生的两个比喻分别表现了他们怎样的美?5描写安塞腰鼓的表演情景时，用了哪些修辞手法?你读了有何感受?请你将它改写 为一段较为朴实的场面描写，然后比较一下它们的表达效果有何不同。26 猫一、作者写了3次养猫，各有不同，请分析后填写表格。来历特点（外型、性情）猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想第一只第二只第三只二、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？四、文章的开局有什么特点

17、？五、文章的结局又有什么特点？六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。 分析： 分析：七、体会下面语句的情感，并分析。1、自此，我家好久不养猫。2、自此，我家永不养猫。3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中

18、加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？十、你学了文章之后有什么想法？ 27 斑玲飞渡 没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，_没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，_没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。1给文中第2段空白处填上恰当的关联词。2文中开头两个“没有”的作用是什么

19、？3为什么“从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置”？4.“彩虹”在文中反复出现，它有什么作用？5.谈谈你对选文结尾一句的理解。开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境,灰黑母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来.1.选文中写斑羚的由惊慌到安静,其目的是什么?2.“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同”一句中最能反映“迥然不同”的内容的是什么？依据选文，说说羊平常叫是什么样的？3.写炫目的彩虹和斑斓光谱的作用是什么？4“透露出某种坚定不移的决心”，这“某种决心”具体指什么决心？参考答案：1 从百草园到三味书屋:一、1确实。 菜地。畦，园里划分的小区。 桑树的果实。 这里形容何首乌块根的粗大。 2不矛盾

20、。从“最末次相见”来说，已经隔厂七八年，印象有些淡漠，所以用“似乎”一词。而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而用“确凿”一词。 3碧绿的菜畦光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子臃肿的根油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴又酸又甜，色味比桑葚要好得远4春、夏、秋季节的景色。桑葚、菜花是写春末，鸣蝉在树上长吟表明是在盛夏，蟋蟀们呜叫意味着秋天来临。 5拟人。充满童真、意趣，蕴含着作者对。百草园的喜爱之情。 6单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7不必说雄伟的中山陵，明孝陵，秀丽的玄武湖，莫愁湖，也不必说凌空欲飞的燕子矶，霜叶红艳的栖霞山，单是城西三座小公园清凉山、乌

21、龙潭、古林就使南京够迷人的了。 8融入了作者儿时热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，充满着对百草园的无限喜爱之情。二1.B 2.C 3.拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。4.B参考答案:表示话没说完 催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。 “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定这样的安静”。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是

22、对他最好的报答。 略（要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。） 一1D 2写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。 3即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。 4C 5。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。 二

23、 1. 2.小弗郎士 真实亲切 3.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。4.B 5.爱国主义教育课。 1、DBAC2、（释义、造句略）3、悲壮、凄凉；表现邓稼先工作环境艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神4、“戈壁滩上常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。”突出环境的恶劣，烘托人物形象。5、赞扬的是改变中国命运的伟大人物，暗示邓稼先是这些人物中最闪亮的。 1、抓住“说了就做”这一特点2、我们准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。3、不是。闻一多先生是一位学者，民主战士，开始他仅仅作为一名进步知识分子不满于反动派的统治；后来

24、逐渐成为一名民主战士。从小声到大声，反映了他思想的转变过程。4、肖像、神态描写。表现闻一多奋不顾身、英勇无畏的品格。5、起稿政治传单；在群众大会演说，大骂特务；参加游行示威。一1渐望见依稀的赵庄 还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火 2略 3也许 表示猜测410、运用比喻的修辞手法，以动与静，写出了行船之快，也写出了“我”急切的心情。连山 兽脊5所闻 所见所感急切6但我却还以为船慢7C五、1突出后生的茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台。具有吸引人，震撼人的力量。 2动静相衬，更衬出飒爽英姿，人和鼓的沉静是为后面的火烈蓄势。 3引人注意，人和鼓由静而动的急转。 4“他们朴实得就像那片高粱”表现了他们的朴实美和沉静美， “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”表现了他们的力量美和豪放美。 5排比、比喻、反复排比：使词句有了一种鼓的节奏，把情感宣泄得酣畅淋漓，气势磅礴，感情炽烈。比喻：形象、生动。反复：和排比交织在一起，使语言有了一种鼓的韵律，更增强了语言的表现力。二1照应前文，引出下文，表达对社戏的情意依依 2缥缈 隐隐约约3（1）戏台在灯火中满被红霞罩着了（2）吹到耳边的又是横笛， 很悠扬（3）留恋4比喻 突出航行之快 表现孩子的欢快的心情5从侧面写归航之快，烘托孩子的驾船技术之高。一1.赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人