科学说课稿.doc

1、科学说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是温度和温度计 一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析： 温度和温度计是三年级义务教育课程教材第三单元课题温度和水的变化的内容。在此之前，学生已经见过或者了解关于温度和温度计的简单知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。此外，温度和温度计的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，我制定了如下教学目标： 1、 知识目标：1.让学生了解温度的概念、表示方法和温度的测量工具。 2. 知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注

2、随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、能力目标：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造和正确的识读温度计。 3、 情感目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定，并在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：使用温度计前需要弄清的问题（43页）难点：温度计的正确识读（零下温度的识读）（44页）四、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教 法和学法上谈谈：基于本节课的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，

3、重点运用探究式、实验式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握温度概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_，再引导学生观察实验，操作实验 _，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念_，最后归纳总结_。设疑 观察（实验）思考总结应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 五、 说学法 我们常说：“实践是检验真理唯一的标准”，因而在教学中要特别

4、重视学法的指导。我们知道学生学习科学的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，科学需要探索，要动手操作。所以在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读相结合，从中归纳出我们需要得到的科学原理，从而调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习、合作学习的方法。 六、 说教学过程 联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学

5、探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养. (二)质疑猜测，引发前概念 _并提出问题 _（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容_。 （三）实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉的_入手学习，而后介绍_，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验_与社会的关系、体验_科学的发展。 实验一： 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： 4、反复做几次。 5、分发记录单小组交流。 实验二： （四）拓展探究，

6、形成科学概念 实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题_有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。 （五）回归生活，应用科学概念设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。 （六）、课堂小结： 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。 （七）、布置作业： 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业： （八）、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。具体如下：以上是我对温度和温度计这节课的说课。谢谢！