浅谈小学一年级数学作业设计.doc

1、 浅谈小学一年级数学作业设计 沾益县水桥小学 尹秀敏 【 摘要】：对于刚刚升入小学的一年级学生，老师因势利导，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和游戏结合，在说中练、玩中练、画中练，不但提高了学生数学作业的质量，而且为小学教育方法的完善和提高做了有益的探索。【关键词】：数学作业一年级 游戏 目前，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何设计出具有新颖性、丰富性的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，却关注得并不多。也有人这样认为：现在不正在实行“减负”吗？一年级的孩子已经不需要布置课外作业了，还要研究作业设计吗？但在我们的教参中明确指出：一年级学生的口算速度是一分钟要做8

2、10题，准确率达到93%95%。在这短短的40分钟就能让全班的学生达到目标吗？我想孩子不是“天才”，老师更不是“神”。清代教育家颜元说过“讲之功有限，学之功无已”在数学教学过程中，不能只想到减负，却把“提质”给忘了。我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计，那一年级的作业该如何设计呢？下面就我在实施新教材过程中，担任一年级数学教学时，有关作业设计的具体做法，跟大家共同交流。一、 说中练在新理念指导下，作业设计不应拘泥于传统书面作业形式。一年级学生的识字量少，大部分题目看不懂，自己根本无法独立完成，强迫学生多写重复的类似的作业非常不利于学生的身心健康，容易导致学生对学习产生厌倦心理。为

3、了让学生拥有轻松、愉快的心情，可以给学生布置一些口头作业。例如：学了数数以后，可以布置学生在家中或大自然中找一找、猜一猜、数一数，哪些物体的个数可以用我们今天学过的数来表示。学了认识物体和图形，比一比后，让孩子找一找家中哪些物体和我们今天学过的物体形状和图形一样，比一比这些图形有什么不同，比一比谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一样多。比一比一家人中，谁最高，谁最矮，然后说给大家听。这样不仅巩固了新知，还为学生提供了展示自我的机会，培养了学生的语言表达能力，而且，让孩子体验到数学就在我们身边，感受数学与生活的和谐统一，也为家长搭建一个了解孩子学习情况的平台。二、 玩中练好玩是孩子的天性，也是孩子生活中

4、不可或缺的部分。在玩耍中可以学到许多书本上学不到的东西，同时可以发现孩子智慧的萌芽。 例如：学习数的组成与分解后，可以在师生或生生之间玩游戏，如5的组成，我出1，另一个出4，齐说1和4可以组成5。还可以编儿歌，如认识10以内的数，你拍1，我拍1,1只小猫钓大鱼；你拍2，我拍2,2只小猫疏小辫儿；显然，一年级的数学中有很多内容都可以设计成让孩子在玩耍中巩固已学知识点，感受学习数学的乐趣。在玩耍中使孩子的手、口、眼、耳并用，增强了孩子学习数学的自信心。三、 画中练我发现一年级的孩子特别喜欢画画，于是我经常布置一些与画画有关的数学作业，将数学、语文、美术学科融为一体。例如：学过钟表的认识后，星期天可

5、以布置小朋友记录自己一天的作息时间，在自制的小闹钟的中面上表示出来。星期一交上来并把最美的、最好的贴到教室的展示台上。这样孩子不仅学会展示自我，还增强了竞争意识。四、 创中练学生完成数学作业也是一种数学活动。在作业中学生可以做一些手工。例如：学习物体形状和图形后，让学生用家中的纸盒等搭自己喜欢的形状，让学生动手剪一些自己学过的图形，将这些图形拼贴成美丽的图案，并涂上自己喜欢的颜色，学生在搭、剪、拼、贴、涂的过程中巩固了对图形的认识。总而言之，数学作业是数学学习中的一种辅助手段，可以帮助学生复习、整理、巩固、消化、训练数学知识。而数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。【参考文献】【1】 数学课程标准。【2】 小学数学教育200278期 辽宁教育杂志社。【3】 小学数学教师 上海教育出版社 2010第7,8期合刊。3