二年级上册第三单元Word格式.docx

1、教学准备教学挂图（或投影片）、生字卡片。课时进度第1课时课型特点新授教 学 过 程教学步骤一次备课二次备课一、谈话导入,揭示课题。二、自主读文、探究识字三、辨别字形，学习写字。师：你们在市场,见过别人称东西吗？称东西为了什么？出示课件：大象图片那,大家见过有人称大象吗?这节课，我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾,右:尔。）（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师:遇到不认识的生字怎么

2、办呢?方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么

3、认真,小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。卡片学生领读生词。提出词语中不明白的地方。学生交流。4测读5.男女赛读。6同桌赛读。比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。经过学习，通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?1.认真观察字形,辨析形近字。2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。同桌交换本子写生字。作业设计生字、字词,朗读课文。第2课时教学 过 程一、游戏导入，复习生字。二、学

4、习课文,解决疑问。三、总结升华,拓展延伸。（一）做游戏。1.开火车;.摘果子; .送信（一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读）;4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。 课文是怎样描述这头象的?（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？）（一）对比学习。问：要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么?速读课文,边读边思考。

5、生回答。对比学习,生通过自读、自悟，理解课文内容。从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件:曹操微笑着点点头。要求:读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件：默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想:称象分为哪几步？说一说:称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。以四人小组形式汇报,师打相应课件:第自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。.指名回答称象步骤。3

6、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找,画出来。6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。.师生接读：先把大象赶到（生读）看船身（生读）师:就沿着水面（生读）再把大象（生读）装到船下沉到（生读）然后（生读）用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,

7、指明一生背,会背的背。活跃课堂，巩固所学内容,调动学生学习兴趣，培养自信心,降低课后背书难度。这部分内容,学生质疑。其他生帮同学解决问题。让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。（一）总结升华。问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁？出示课件：读一读,比一比。曹操的儿子曹冲岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。）一生读。曹操听了（生：直摇头。结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。、不断地。为什么曹操听了直摇头?降

8、低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?（二）拓展延伸。在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人）拓展延伸,对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性,与创造性。学生评议方法的可行性。背诵第段。板书设计课后反思或小结课 题5.玲玲的画1深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟,体会玲玲的情感的变化,体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯

9、动脑筋，坏事也能变成好事的道理。2有感情地朗读课文。（分角色表演课文）培养学生善于思考的意识。生字卡 田字格 教 学 过程一、激情导趣。二、初读课文,学习生字,整体感知。1、今天，我们要学的这篇课文,是有一位小姑娘要参加比赛,他的名字叫-“玲玲”。（板书）我们来亲切地叫一声。（齐读）注意纠正后鼻音。（指名读）、玲玲也画了一幅画（板书），作为好朋友，你最想知道什么？预设问题：玲玲画的是什么？结果怎么样?3、学贵在问，同学们可真爱学习！（一）学习生字1、请大家把课本翻开，先听老师读一读课文目标：同学们要仔细听,老师回来请教你,哪读得好,值得你学习,哪读的不好,请你指出来帮老师改正。（师范读，生听）

10、、谢谢你们的称赞，还有提出的意见和建议，相信你们也能读得很好！可以和四周同学讨论,你怎么认生字的。（生自读课文，自主识字）3、检查生字认识情况（课件出示）端详一幅画奖状 催促嘀嘀叭叭脏水 脑筋 楼梯 糟糕懒洋洋（）老师把生字宝宝请到一幅画上了,同学们自己先轻轻地叫一遍它们的名字,好了请用姿势告诉老师。（2）哪位同学能够勇敢地站起来当一当小老师?你读一遍，其他同学跟读一遍;要是小老师读错了,请马上举手。（小老师带读）谢谢小老师。（3）现在我要把他们的拼音帽子摘了,你们还能叫出它们的名字吗?我们那女生来比试比试,看看谁能读得有准确又有力,每个词读一遍。女生来!（女生读）你们的声音真动听！男生来！（

11、男生读）男生的声音更有阳刚之气一些。强调形容声音的词是哪些？多音字找出来。回家熟读课文。教 学 过 程一、复习导入，激发兴趣。 二、自读自悟，找出主线三、品读感悟，感悟道理1 复习生字新词2 用自己的话说说事情的起因、经过和结果。（看图填空）3 教师:玲玲的画弄脏了,来不及画,这是件坏事（板书：坏事）;玲玲的画得了一等奖，这是件好事（板书：好事），坏事怎么变成了好事了呢?让我们继续学习玲玲的画1、 自读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。2、 交流汇报。（满意、哭了起来、满意地笑了）3、 教师：玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课

12、文，探究其中的缘由吧!1、 体会“满意”。（）出示插图，观察插图，说说插图内容。（2）教师:你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？理解“端详”。（仔细地看）指名表演“满意地端详”。想象说话:玲玲满意什么?（内容、构图、色彩等方面）有感情地朗读第1自然段，体会“满意”。（3）引读：爸爸又在催她了玲玲,时间不早了,快去睡觉吧!2、探究“哭了”的原因。（1）教师引读：就在这个时候，意外发生了。（2）找出这句话中的表示声音的词。（3）教师:表示声音的词叫象声词。“叭”和“哇”都是象声词。（4）去掉象声词的句子与第4自然段比较朗读,体会象声词的妙处。（5）有感情的朗读第自然段,体

13、会玲玲的伤心难过。（6）交流讨论:玲玲哭什么?（画脏了，另一张也来不及了。（7）有感情地朗读第6自然段。3、探究“笑了”的原因。（）自由读第71自然段,思考：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的?（）交流汇报。（玲玲满意地笑了。（3）教师：玲玲未生效了，她满意什么？（4）想象画面，画上了小花狗后，整个画面变得怎么样？（变得更漂亮,更有生气了。4、体会爸爸最后所说的话的含义。（）出示爸爸的话。（2）理解爸爸的话的含义。（有两层意思。一是在生活中对待事情好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成坏事，因为好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,不能惊慌失措,要沉着冷静，

14、开动脑筋想一想弥补的办法。（3）指导学生有感情地朗读。 .一封信1、 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、 理解课文内容，对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。1、 初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。2、 懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。挂图、生字词卡教 学 过 程一、谈话激趣导入。二、初读课文,识记生字三、再读课文，理解感悟。1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情? 2、揭示课题:一封信

15、。1、 根据自读提示，学生自读课文。2、 师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。 （1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 （2）再读,想一想课文讲了一件什么事? 2、识记生字。 （）带拼音认读生字。大家看,这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧! （）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧！ （3）开火车读生字。（4）交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!老师

16、也出几个字谜考考大家!（5）认读词语。、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？1、 请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。2、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、 抄写本课个生字两遍。教 学 过 程1、复习生字,质疑导入。二、自读自悟,合作探究。三、交流感悟，品味语言。1. 检查认读生字词。2. 通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？3. 板书课题,齐读课题。（板书：一封信）1. 读课文第2-4自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的。2. 学生自由读课文,教师引导。哪些自然段是写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的。3. 同座互相议一议，读一读。教

17、师巡回辅导,了解学生的自学情况。用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。1. 围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,指导学生朗读,理解课文。（1） 第一次写信,我是从课文的第2、3自然段中读到的。（2） 请同学自由读2、3自然段,找出描写第一次写心得句子,读一读、（3） 指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。.“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”“以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。C“还有,家里的台灯坏了,我们修不好”D“从早到晚，家里总是很冷清。（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！谁还想读。（）读得好!读出露西对爸爸的思念

18、之情。全班女生一起读。（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边一边”表示两个动作同时进行。（7）自由练习。然后指名说句子。哪些自然段是写露西第二次写信的?写了些什么？（1）我是从课文的第74自然段中读到的。课 题7.妈妈睡了1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、感受母爱,同时懂得关爱父母。3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。2、有感情的朗读课文。理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。课件教 学 过 程一、歌曲导入，调动情感。二、初读课文,主动识字。三、朗读课文，体验感情

19、。1、出示课件,听唱歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？（联系实际生活说说妈妈的爱。由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,

20、使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课件（课文插图）,引导学生观察，解释并板书课题:妈妈睡了。1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。2、分类识记生字。（1）、联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。（2）、利

21、用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。（3）、用形义联系法识记：汗。3、检查认读情况。（课件出示词句。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。、记忆字形，指导书写。（1）、出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”（2）、指导字格里的八个生字。重点指导：先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润；闭：门框不能写得太窄；“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点；弯：第二笔横要略长；“故”右边是反文而

22、不是折文。（3）、讨论怎么记住这些字。（4）、教师边讲解边示范写字,学生描红。1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。2、学生自由朗读。（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。2、指名朗读,指导长句子的朗读。A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。教师范读，学生练习朗读。回家后把这篇课文读给你的家人听。教 学 过 程一、激情导入。二、细读课文，深入理解课文内容。1、同学们,上一节课,我们学习了课文妈妈睡了，谁能告诉老师课

23、文讲了一件什么事呢?学生回答,教师总结。、今天,我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。板书课题。1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。2、指名朗读，教师相机指导。3、读中感悟,体会深情。（1）、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。（板书:美丽,出示“美丽”一段）自由度这段,看看还能读出什么?生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。师小结:妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。

24、妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥？慈祥）究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文,抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。妈妈这样慈祥,这样关心孩子，这一段该怎样读?学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。（）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。想想妈妈会干了那些活？是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读？生练习朗读。（2）、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累，让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐摇篮曲。设计意图:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象，在字、