人教版小学语文五年级下册《草原》教案 2文档格式.docx

1、 今天我们就来学习草原 。 （板书： 草原。 ） 二、 初读课文 入情于景 师： 美丽神奇的草原使每一个到过草原的人都倍加向往， 对于旅游的人来说多少会有些遗憾， 不过， 没关系， 我国著名的文学家老舍先生也去过辽阔的草原， 他不但游览了美丽的风光， 而且还用栩栩如生的文字把它记录了下来 现在就请同学们打开书， 跟随老舍先生再一次领略草原奇美的风光吧！ （放轻柔的音乐， 学生自读读课文） 、 学习第一自然段 师： 指名读第一自然段 思考： 这一段主要写了草原上的哪些景色？ 草原的天空， 草原的广阔和羊群， 小丘； 师： 既然我们的感觉已经去过一次草原了， 那么我想邀请三位同学做我们的小导游，

2、分别看着前面的挂图， 向我们介绍一下草原的天空，草原的地上的景色， 和作者的感受好吗？ 我们请第一位小导游来向我 们介绍， 说的时候要像一个真正的导游， 站在前面， 先说 各们游客你们好， 我下面向您介绍的是草原的 生： 那里的天比别处的更可爱， 空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快 师： 那么你能用一个词来概括天空的特点吗？ 明朗可爱 （板书： 明朗可爱） 师： 请第二位导游来给我们介绍一下草原地上的景色吧 生： 在天底下， 一碧千里， 平地是绿的， 小丘也是绿的 羊群走在哪里都像给无边的绿地绣上了白色的大花 小丘的线条是那么柔美， 像只用绿色渲染的中国画到

3、处翠色欲流， 轻轻流入云际 师： 这么美的景色， 你能用一个词来概括吗？ 一碧千里 板书： （一碧千里） 师： 你能用你自 己的话说说什么是 一碧千里 ， 什么是 翠色欲流 吗？ 一碧千里就是一望无际全是碧绿的草原 生： 翠色欲流就是一片翠绿， 就像快要流下来似的 师： 那么， 草原有明朗可爱的天空， 一碧千里的草原 同学们请你们试想一下， 如果你们真正到了广阔的草原之后， 你最想做的事是什么呢？ 请你们静静的思考一分钟 多找几个同学说说 生 1： 想画一幅画； 生 2： 想对着天空大喊， 诉说心中的苦恼； 生 3： 想躺在草地上好好的睡一觉； 生 4： 想骑上骏马奔驰在草原上； 生 5： 想

4、一辈子都不走留在草原， 生 6： 想拿摄像机拍下美丽的景色永远珍存； 生 7： 想写一篇作文留住美丽的瞬间 。 。 同学们的愿望简直是太美好了， 我想如果你们从现在起好好学习，长大以后一定有机会实现你们的理想的， 是吗？ 是的。 在这里， 作者把羊群比作什么无边的绿毯又比喻什么 生： 作者把羊群比作白色的大花， 而无边的绿毯比喻无边的草原。 作者除了写羊群， 又特别写了草原上的小丘。 作者把线条柔美的小丘又比作什么 生： 比作了只用绿色渲染、 不用墨线勾勒的中国画。 （出示一幅中国画）同学们， 我们来仔细观察一下这张中国画。 你们看画面上的山， 有没有用墨线勾边画框、 描出轮廓它给我们的感觉又

5、是怎么样的。 中国画不用墨线勾勒， 叫人看了很舒服， 没有捆绑感。 中国画叫人看了 ， 就会想到春天田野里流动着的透明水气， 很自然， 很流畅， 很轻便， 不是轻便， 是很轻 师： 是很轻盈， 对吗 生： 对啦， 是很轻盈。 你们讲得很好。 你们再仔细观察一下， 这幅中国画是用什么颜料画成的。 用水墨， 用很淡的颜色画成的。 知道渲染是什么意思了吧!就是用水墨和淡的色彩画画， 这样可以加强绘画的艺术效果。 草原上那些线条柔美的小丘， 就像只有绿色来画成的中国国画， 由于绿颜色浓厚， 就像要流下来一样。 翠色欲流的欲， 在这里就是将要的意思。 这些小丘渐渐地伸向远方。 一直跟天边连接起来。 作者

6、用了轻轻地流入云际来描绘。 同学们想一想， 小丘本身会流动吗作者为什么要用流字呢 生： 小丘虽然不会流动， 但它起起伏伏， 像缓缓的波浪， 远远望去，会给人 流动的感觉。 我看还有一点原因， 那就是小丘翠色欲流， 远远望去， 就像绿色的溪流一样， 所以用了流字。 讲得很好。 小丘本来是不动的， 是静止的， 用了一个流字， 那会给我们什么感觉？ 静止的小丘就变成活动的小丘了， 好像有了生命了。 整个草原有动有静， 更有生气了， 有活力了。 很好。 上边这六句话写了草原的特色， 给我们的印象很鲜明， 使我们这些没到过草原的人， 读过之后也犹如身临其境了。 现在， 我来引读一下： 这次， 我看到了什

7、么那里的天怎样我有怎样的感受在 天底下又怎样草原的平地和四面的小丘又怎样羊群的情况呢线条柔美的小丘呢？ （学生随着提示引导， 依次读课文有关语句） 师： 那么， 现在请第三位同学来给我们讲讲老舍先生的愿望是什么吧！ 这种境界， 既使人惊叹， 又叫人舒服， 既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗 在这种境界里， 边骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣 师： 同学们， 你们说这美丽的景色像什么啊？ 一幅画 师： 像一幅宁静的画一样， 使我们留连忘返 那么， 读这一段的时候，我们应该用一种很陶醉， 很宁静的心态来读， 对不对？ 谁能试着来读一读这一段？ 指名读 草原固然美丽， 但是

8、你千万不要忘了， 那里还有热情的草原人民在等待着我们呢！ 让我们赶紧坐上汽车接着走吧！ 、 学习第二段 师： 请同学自由朗读这一段， 思考： 作者初到草原和快到目的地时，看到的草原的景象是怎样的？ 初入草原， 听不见一点声音， 看不见什么东西 走了许久， 看见了河 又看见了牛羊和马群， 还有迎接我们的男女老少 师： 作者为什么把河比喻成了玻璃的带子， 说明了什么？ 说明了河水很清澈很明亮， 草原很宽广， 所以显得河水细得像一 条带子 师： 作者为什么又把迎接我们的主人比喻成了彩虹呢？ 说明了什么？ 说明了主人们衣服的鲜艳和骑马的飞快， 也表示了主人们的热情 学习 ， ， 自然段 师： 老舍先生

9、的旅行目的地终于到了， 指名读 ， ， 自然段 思考， 每一段都写了哪些内容？ 生 1： 在蒙古包外和主人们互相问候， 生 2： 在蒙古包内和主人们敬酒， 生 3： 饭后又和主人们一起联欢的情况 师： 作者是在蒙古包外和主人们互相问候， 在蒙古包内和主人们敬酒，饭后又和主人们一起联欢 那么现在老师邀请三位同学扮成作客蒙古包的记者， 用小记者的身份和语气向同学们述说你们都受到了哪些招待， 并用你自己的话说说你的感受， 好吗？ 说的时候要先报告当时的时间， 你所处的位置， 再说具体情况 好下面先给小记者几分钟准备，我们一起送他们起程！ 观众朋友们， 下午好， 我所处的位置是蒙古包外， 我下了车以后

10、， 主人们非常热情 我们和主人们相互握手， 虽然我们的语言不通，但是我们都能感觉到我们之间的心是相通的 生 2： 观众朋友们， 下午好， 我所处的位置是蒙古包内， 主人们太热情了 给我们摆上了奶茶， 奶豆腐， 手抓羊肉 我们互相敬酒， 大家都非常高兴 还有鄂温克姑娘给我们唱民歌， 虽然我们听不懂唱得是什么， 但是那歌声的确很好听 生 3： 观众朋友们， 晚上好， 我所处的位置是蒙古包外 饭后， 主人们给我们表演套马， 摔跤， 姑娘们表演了民族舞 我们还和主人们同骑蒙古马 我们就像是老朋友似的， 我们真的不愿意走了 师： 好， 三位小记者都说得不错， 让我们用掌声鼓励他们 通过三位小记者的述说，

11、 我们可以看出蒙古人民有什么特点？ 热情好客 板书： （热情好客） 师： 蒙古人民热情好客， 汉族人民恋恋不舍， 在这天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊 的大草原上， 蒙汉人民结下了深厚的友谊 板书： 蒙汉情深 因此， 作者才留下了 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！ 的感叹！我们和草原的的约会也接近结束了， 谁能结合课文和你浏览之后的感受， 谈谈你对这句话的理解！ 蒙古族和汉族人民的情谊深厚， 怎么忍心马上分别 大家站在蒙古包外， 望着一望无际的草原， 在夕阳里， 相互倾诉着惜别之情 三 总结全文 升华情感 师： 在那片美丽的大草原上， 有我们亲如兄弟的蒙古族人民 我们为我们拥有那么华丽的草原

12、而自豪， 我们为我们拥有那么热情的兄弟而骄傲 让我们最后再次唱起那首优美的我和草原有个约会吧！ （再次呈现草原画面， 放音乐） 【板书设计】 草原 天 地 人 汉 情 深 蒙 明朗可爱 一碧千里 热情好客 教学反思： 草原 是我国著名作家老舍的作品。 他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。 向我们介绍了草原的天美、 地美， 生活在草原上的人民热情好客， 歌颂了民族大团结。 学习课文， 就是让学生理解这些美， 从中受到美的教育。 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、 默读的指导。 老舍笔下的草原 是一篇自然（科学） 美、 人情美和语言美为一体的感人之作， 因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导

13、。 通过自由读 边读边想 给学生充分时间独立钻研文本， 潜心会文， 想象画面， 体会感情， 感悟意境， 促使学生走进文本， 体会景色美； 又通过学生放声朗读 ， 让学生自己体会、 品味语言， 让学生经历从画面到语言再到画面的阅读实践过程， 引导学生学会阅读。 这样为后面合作研读 作铺垫， 有利于克服用 集体讨论 代替自主阅读 的不良倾向。 在师生关系上， 把学生主动学习与教师指导有机结合起来。 教师充分尊重学生主体性， 调动学生学习积极性， 实现顺学而导， 教学相长 的境界。 抓住典型语言 重点训练， 引导学生用心去领悟， 用情去体会， 用想象去补充。 自主研读与合作研读有机结合起来。 注意引导学生独立钻研文本， 自读、 自悟、 自得， 在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、 经典句合作研读、 讨论、 品读、 玩味。 并在此基础上积累语言， 培养语感。 在这堂课中还多次运用课文内容， 对学生进行口语交际方面的指导， 如学习热情好客这部分， 让学生转换成小记者的角色， 主动的到书中去找热情好客的语句。 这种富有个性的阅读体会， 从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、 学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。 学生积极的参与， 这样尊重学生学习的主体性， 给学生思维自由驰骋的空间。