小学数学教师专业水平基本能力测试复习题最新版Word文档格式.docx

1、 12、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位）、（科目过多）、（缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程） 。 1 13、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手。 14、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。 15、各学科课程标准是教材编写、教学 、评估和考试命题的依据。 16、新课程指出，要改变课程评价过于强调 甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 17、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为开发者。 18、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容

2、的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 19、1983年提出面向（现代化）（世界） （未来） 20、教育的个性化包含三层含义：（人性化）（ 个性化 ） （学校的个性化） 21、提出不愤不启不悱不发的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子 23、教育的最高宗旨是 （培养人）服务政治 发展经济 培养人 提高升学率 2法 ） （ 创新能力 ） 4、创新教育核心是培养（创新思维）（创新意识）（创新态度）（创新方 26、陶行知生活教育的方法论是（教学做合一） 27、新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程） 28、现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论） 30、1992年第一

3、次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程） 32、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论 ） 33、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式） 2 四、简答题 1、简述本次课改的六项具体目标? 一、实现课程功能的转变,首先确立了课程改革的核心目标的转变： 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 对各门具体课程之间的比重进行了调整，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。 三、密切课程内容与生活和时代的联系 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.四、改善学生的学习方式 改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

4、状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 一是要建立促进学生全面发展的评价体系，二是要建立促进教师不断提高的评价体系，三是要将评价看做是一个系统，从而形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，达到评价目标多元、评价方法多样。 六、实行三级课程管理制度 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2、简述我国现行课程结构的不足? 第一，忽视了知识的整体性，把科学、艺术与道德割裂开来。 第二，过于注重知识的技能的训练，忽视了学生创新能力

5、的发展。 第三，以整齐划一的方式出现，忽视了学生个性的发展。 第四、过多依赖于接受式的学习方式，忽视人了的社会经验的获得和实践能力的培养。 第五、过于封闭、陈旧，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的培 3 养。 3、简述新颁布的课程标准的主要特点? 一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 新颁布的课程标准力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观” 三位一体的课程功能 二、突破学科中心 新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以

6、及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。 三、改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。 四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。 五、为课程的实施提供了广阔的空间 课程标

7、准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。 4.简述新课程倡导的学生观? 4 一、学生是具有生命意识的人 教学改革应改变旧教学观念和教学行为，学校应该成为一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。让学生焕发出生命的活力，教师必须转变教育观念，真正地视学生为有血有肉、充满智慧、富于想像和情感、集生活与学习及审美为一体的活生生的人。 二、学生是具有社会意义的人 教育必变封闭为开放式的社会化教育，让学生认识社会，了解社会。这就需要在教育过程中，打开校门，引导学生走向社会，促进学生的社会化。 三、学生都

8、具有发展的潜能 教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。 四、学生有其独立的个性 在教学过程中，教师要肯定每个学生都有自己的特点，善于发现每个学生的闪光点，尊重学生的个性，从学生实际出发，因材施教，注重个性化教学，教育的结果将会使社会拥有一个丰富多彩的人才世界。 5、简述课程评价发展的基本特点? 一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五、注重过程，终结性评价与形成性评价相

9、结合，实现评价重心的转移 6、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识? 第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应 5 该是学习活动的主体.第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 六、问答题 1、新课程标准基本理念是什么？ 强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习

10、。 2、十项教学技能是什么？ 1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。 2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。 3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。 4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。 5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。 6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。 7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。 8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。 9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。 10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交

11、流顺利进行。 3、课程改革的指导思想是什么？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面 6 贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。 4、课程改革的总目标是什么？ 新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄

12、和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 5、基础教育课程的具体目标是什么？ 、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的

13、基础知识和技能。 、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发 7 展、教师提高和改进教学时间的功能。 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 1、学生是发展的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是具有独立意义的人。 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 1、教师是学生学习的促进者。 2、教师是教育科学的研究者。 3、教师是课程的建设者与开发者。 4、教师应该成为社区型的开放的教师。 8、新课程对教师的教学行为有什么要求? 1、服务。2、调控。3、反思。4、合作。 2、新课程中，教师角色将发生哪些转变? 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。 一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师 8