新人教版小学数学三年级下册教案设计+全册Word文档下载推荐.docx

1、教科书2、3页及练习一1、2题。1在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。2能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。3培养学生观察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力；感受数学与日常生活的密切联系。4渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。【教学重难点】能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，能正确运用词语描述周围事物的方位。【教学过程】一、情境复习，引出问题1让学生自由说一说他座位的前、后、左、右分别是谁。2问：太阳在哪个方向升起？学生可能会用不同的方位词（“前”、“后”、“左”、“右”或“东”等）来表述。

2、引出认识东西南北的问题。二、生活情境中，探索体验新知1以小组为单位，让学生在操场上，找一找太阳在哪个方向升起，在哪个方向落下，辨认东、南、西、北方向。2学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同学互相说一说，然后把看到的主要景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注。3到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定。4学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。第二课时认识地图上的方向：教科书第4页例2。1使学生知道地图上的方向。2使学生能够在图上表示各

3、建筑物的位置关系。3在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。1能正确绘制校园示意图。2能准确运用词语正确描述行走路线。一、复习铺垫，引出问题1连一连，找出相对的方向。前左下东南北西上右后2指名说出我们校园东、西、南、北四个方向。根据学生回答板书（板书要联系本校实际）：教学楼操场雕塑鱼池大门3引出问题：我们对学校里的建筑物的位置很清楚，但别人从板书上看不出来谁在什么方向上，怎样做才能让别人看出谁在什么方向上？二、探究、解决问题1鼓励学生想办法。交流自己的想法。2讨论：把黑板看作地图，北在什么位置？（我们可以把上定为北）在“教学楼”上边板书“北”。3提问：我们确定了北，你能不能确定出其他的三个方向

4、？指名让学生在黑板上标出其他的三个位置方向。4小结：我们在黑板上确定的东、西、南、北的方向是什么样的？（上北下南，左西右东）5教师擦去除北外的其他三个方位词，让学生再说一说方向。改变表示方向的方法，引出：三、练习巩固1出示中国地图，指一指四个方向。2绘制教室的平面图。同伴交流。四、课堂总结师生共同交流、总结学习收获与体会。会看简单的路线图：教科书第5页例3，练习一第3、4题。1使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走路线。2体会东、西、南、北四个方位的相对性。3培养学生观察和表达的能力。1根据给定的一个方向正确辨认其余的三个方向。2准确简洁描述行走路线。一、学前准备1在课桌上结合地图的

5、方向确定东、西、南、北四个方向。2描述桌面上学习用品位于所在桌面的什么位置。二、探究新知1观察教材例3图，理解图意，说说你看懂了什么容。2图上有哪些地方，它们的位置都在哪里？图中是否给出了一个方向，你从哪里看出来的？3你能不能确定出其他的三个方向？4根据图意，你能提出什么问题？鼓励学生多提问，再多让学生说说解决的方法。三、练习，作业1第5页“做一做”：完整看清图意。通过观察，你看清图中确定了哪一个方向？你能辨认出其他的三个方向吗？出示问题（1），让学生读一读，观察，思考，回答。让学生说说小红、小兰、小明上学的路线。你还能提出哪些问题？并解决一下。2练习一第3题：看图，确定方向。认识东南、东北、

6、西南、西北：教材第8页例4及“做一做”，练习二第1、2题。1使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。1根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。2培养正确应用数学的意识。一、谈话导入出示课本情境图，谈话：通过前几堂课的学习，小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）1出示指南针

7、放大图，由学生汇报交流有关指南针的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。2根据指南针现在的指示，说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。3借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。Array 4找出校园的东南方和西北方有什么建筑。三、巩固练习1给出一个方向由学生讨论后制成方向板，利用方向板辨认教室中的八个方向。2坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北

8、分别是哪些同学。3“做一做”：生活中你什么时候还用到方位知识？独立思考，同桌交流，集体交流，老师补充。4出示我国行政区域图，让学生找出我国首都的位置和的位置，说说在的什么方向，在的什么方向。5练习二第1题：教师在黑板上画出表示学校的简笔图，问：小军的家在学校的北面，该把他的家画在哪个位置？让学生说说自己的家在学校的什么方向，找说法有代表性的同学画一下，集体评价。6练习二第2题：老师读题，学生理解题意。按要求独立完成。投影订正。这堂课你学了什么，有什么收获？教材第9页例5及“做一做”，练习二第3、4、5、6题。1使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。2体会东南、东北、西南、西北四

9、个方向。3培养学生的观察和表达能力。2准确简洁地描述行走路线。一、情境引入老师想带同学们参观动物园，可对其布局不了解，你们愿意不愿意当个小导游？出示课本例5主题图。让学生观察、思考：动物园有哪些场馆，在什么位置？让学生简要回答。你最想参观哪个场馆，从大门出发该怎么走？1让一个学生说最想去的场馆，另一个学生当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引导集体参与。同桌选角色进行。此活动多进行几次。老师指导、帮助学困生，指导他们说清行走方向和经过的地方。2拓展：对于这导游图，作为游客你还能提出什么问题？三、练习与作业1“做一做”：出示简图，说一说从图中你能看懂什么。说说从火车站到动物园的行车路线

10、以及从动物园到火车站的行车路线。第二单元 除数是一位数的除法1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。1重视对算理和计算规律的探求,加强学生自主活动。 2拓宽主题图的情境视野，提高学生学习的趣味性和探究性。 【教学容分析】本单元的主要容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表:本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表乘、除法，一位数乘多位数的

11、基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学课时】12课时1口算除法 3课时 2笔算除法 7课时 3整理和复习 1课时1.口算除法Array第一课时用一位数除商是整十、整百、整千的数：教材第13、14、15页例1及“做一做”，练习三第1、2题。1使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。2引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养其迁移类推能力。3培养学生的表达能力。1能正确地进行除法口算。2掌握除法口算的方法，理解算理。一、复习铺垫，情境引入1卡片出示，学生快速口算。62 63 8

12、4 9377 426 189 3282快速口答。60里面有（）个十；800里面有（）个百；240里面有（）个十。3情境引入。出示第13页运水果情境图（若能运用遮盖的方法或运用课件可将图的容逐步呈现）。你看懂了什么？让学生说说。你能提出什么问题？选择相关容的问题，让学生自主尝试。二、探索交流，解决问题1解决（1）：伯伯平均每次运多少箱？引出：60全体再尝试解决603。充分让学生表达、交流、展露计算方法。学生操作：用小棒代替箱子，分一分。多让学习有困难的学生说说想法。比较谁的想法简单，你喜欢用哪种方法进行口算。2解决（2）：600放手让学生在小组交流自己的计算方法。3解决（3）：240引出算式，比

13、较本式与上两式中被除数的不同。学生独立口算。充分让学生说说想的过程，展现出多种算法。4比较口算三个算式的相同点。三、巩固与提高1“做一做”第1题。出示图；数一数共有多少只蜜蜂；求平均每间房住多少只蜜蜂用什么方法计算，怎样列式；在书上边写算式边说计算过程；集体订正，如有错误可借助小棒加深理解。2“做一做”第2题。比较上下两题的不同；找运算规律；独立完成；验证规律。3练习二第1、2题。在“做一做”第2题的基础上，让学生独立完成，要让学生提高口算速度、第2题要注意规律的运用。四、课堂小结口算整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成是几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、

14、多少个千。除数是一位数除法的估算：教科书第16页例2及“做一做”、练习三第3、4题。1使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。一、创设情境，引出问题课本例2：叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？二、独立思考，解决问题1列式：1242请学生说一说算式的意思。3学习估算方法。1243 如何估算？为什么用“”而不用“”？让学生展示自己的想法：想法一：124120 120340 124340想法二：1241204 120340431 40141分析与比较：两

15、种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。学生独立估算：1434引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。让学生思考：怎样理解“大约”？怎样才能求出平均每筐装多少个？学生独立解决。集体交流。质疑：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么把260看成240或280，而不看成250？还有别的估算方法吗？也可以把260分成240和20进行估算。学生在书上独立完成。教师巡视，指导个别学生。集体订正，叙述估算过程。3练习三第3题。独立完成。指名说估算过程。4练习三第4题。用自己喜欢的方法估算

16、，直接说出估算结果。四、思维训练1口答。把24瓶饮料分给7名同学，平均每人分几瓶？三年级共有161人去春游，订了三辆车，平均每辆车大约坐多少人？2举例子说说生活中还有哪些地方用到估算的知识。五、课堂总结三位数除以一位数的估算，可以把被除数看成几百几十的数来估算，也可以通过想口诀、折数的方法来估算。第三课时Array【教学容】口算练习：教科书练习三第58题。1通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数；用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。2锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。3培养学生的总结概括能力。1掌握算理。2提高口算正确率。一、知识再现估算。3875 4268 21

17、81425 1357 3206说一说4268、1425的估算过程。二、巩固练习1练习三第5题。出示容，指名读题。生说数量关系，集体列式计算。说一说，为什么用除法计算？你是怎样计算1604的？2练习三第6题。学生自由读题，说说我们知道了什么、求什么。要解决这两个问题，需要街道什么？独立解答。集体订正。说说怎样计算3604、3609。2.笔算除法用一位数除两位数商两位数的笔算除法：教科书第19页例l、例2及练习四。1使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。2培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3培养学生良好的书写习惯

18、。【教学重点】理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。【教学难点】理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。一、创设情境，导入新课1出示植树情境图，让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223422等于多少，你是怎么想的？（生：40220 221 20121）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）二、自主探索，领悟算法1教学例1 42221动手操作，重现口算过程。要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么.生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2

19、得1个2个十加上1个一商是2l。用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后反馈，展示算法。重点展示教材中的两种。比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师边演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。让用第二种方法做的同学讲解，师配合补充。让学生质疑。还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。2把例1换数变为例2：522动手操作，理解算理。52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。学生汇报分的结果。

20、这道题在分小棒时与例l有什么不同？让学生独立试算522，有困难的，可以提问。学生可能问：十位除后余l该怎么办？先请会的同学帮助解答。师再进一步明确用竖式算的过程、写法。小组讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么。明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。小练习：竖式计算。让学生自己说一说，今天所学的笔算除法的计算方法。（小组互相说）师生共同总结笔算除的方法。4练习反馈，第20页做一做。三、运用新知，解决问题1练习四的第1题，独立快速完成，同位互评。Array 2第2题，说说不对在什么地方。3独立练习3、4题，同位互相评价。四、看书质疑，总

21、结全课今天都有哪些收获，还有什么问题？板书设计：习，将练习四作为单独练习课进行）一位数除三位数、除法估算：教科书例3及“做一做”、练习五第1、2题。1使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。2培养学生的估算意识。3使学生体验估算、笔算各自不同的特点。1当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。2用不同的算法可以起到互补的作用。笔算。全体在本上完成，指名板演。说说计算363、783应注意什么。1学习例3。出示主题图。完整读题，理解题意。分析数量关系，确定解题方法，列式。引导学生尝试估算。尝试笔算。遇到了什么问题？（2个百除以6不够商1个百，怎么办？）交流解决办法：百位上的

22、数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算。再进行尝试完成下面的计算。叙述计算过程。对比估算与计算的结果。观察例3被除数、除数、商，说说发现的规律。2想一想。Array出示：如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？读题，理解题意。引导学生用不同的算法解答。集体交流、展示解题方法。方法一：从例3结果看，需要40页，而一本相册24页，插不下；而24240，所以2本能插下。方法二：246144，24页只能插下144，144236，所以1本不够，2本可以。比较哪种思路简单。三、练习、作业1“做一做”。先判断各题的商是几位数。独立计算。验证判断商的位数是不是接近计算

23、结果。2练习五第1题。先看明题意。判断商的位数，涂色，说明理由。集体订正。3练习五第2题。独立连线。让学生说说方法。表扬用估算方法判断连线的做法。笔算一位数除三位数商是两位数的除法时要注意什么？如何不用计算就能判断出商的位数？一位数除三位数商是两位数的除法练习：练习五第38题。1使学生熟练掌握一位数除三位数商是两位数的笔算除法。2提高学生计算的正确率和速度。3培养学生认真检查的习惯。运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。一、基本练习1笔算。2练习五第4题。讲清题目要求，同位一人口算一行，另一人对结果。3练习五第5题。读题，先判断商是几位数。说说判断理由。逐题计算。验证判断商的倍数是否正

24、确。1第3题。出示容。怎样理解每集大约播放多少时间？分析数量关系。为什么用除法？先估算，列竖式计算。2第6题。看图，理解题意。尝试推理，说明理由。你还能提出什么问题？并解答。3第7题。看图，完整叙述题意。说说题中为我们提供了哪些信息。运用哪些信息可以解答（1）？学生解答。让学生汇报、交流自己的做法。比较不同的做法。3第8题。出示四幅文具图。看图你能提出哪些问题？板书问题（1）。你怎么知道老师用144元、125元分别买了哪种文具？让学生表达自己的想法。独立解答。三、课堂小结说说自己的收获；怎样验证计算结果是不是正确？用乘法验算除法：25页例4及“做一做”，练习六。1使学生能够利用乘、除法的关系验算除法。2使学生体验验算的作用。3培养学生验算的习惯。有余数除法的验算方法。一、复习铺垫，情境导入2导入新课。创设例4实际情境，师生分角色合作。（也可以直接观察例4主题图，但要提醒学生注意观察图中每个学生手里拿的钱数）你能提出什么问题？学生自行尝试解决。重点探讨：1007142 10052算法对吗？你可以用什么办法检查？二、探究交流，解决问题1学生用自己的方法尝试验算。2交流各自的验算方法。方法