九年一贯课程六大议题能力指标分类整理表.docx

1、九年一贯课程六大议题能力指标分类整理表九年一貫課程六大議題能力指標分類整理表陳銘真整理2002（一）資訊教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、資訊科技概念的認知1-2-1瞭解電腦在人類生活，如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。2各領域社會領域1-2-2瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範（如電腦病毒、安全性、複製版權等）2二、資訊科技的使用與概念2-2-2瞭解電腦教室（或教室電腦）的使用規範；熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。4各領域2-2-3認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。22-4-1

2、具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。22-4-4瞭解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。4三、資料的處理與分析3-2-1能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。2各領域數學領域自然與科技社會領域健康與體育綜合領域3-2-2能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。23-3-3能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。33-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。43-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定撥放的方式。43-4-5能實作簡易資料庫以管理資訊。43-4-7能利用網際網路、多媒體光

3、碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。43-4-8認識程式語言、瞭解其在解決問題上的應用。4四、資訊的溝通與表達4-3-1瞭解電腦網路概念及其功能。3各領域4-2-2瞭解網路使用規範。24-2-3會網路基本操作（包括BBS,email,www、ftp）。24-3-4獨自或與同儕合作完成網頁製作。3五、資訊的蒐集與應用5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。3各領域5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。3（二）環境教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、環境覺知與敏感度1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。1自然與生活

4、科技領域社會領域綜合活動1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞然之美，並能以圖畫勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。11-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。21-2-2覺知自己的生活方式對環境的影響。21-3-1藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。3二、環境概念知識2-1-1認識生活週遭的自然環境與基本的生態原則。1自然與生活科技領域社會領域健康與體育綜合活動2-2-1能瞭解生活週遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。22-2-2能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。22-2-3能比

5、較國內不同區域性議題的特徵。22-3-1能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。32-3-2認識經濟制度、傳播與政治組織與環境管理行為的互動。32-3-3認識全球環境議題及其後的文化差異。3三、環境價值觀與態度3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。1社會領域語文領域3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。13-2-1瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。23-2-2能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而瞭解環境權的重要。23-2-3瞭解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。23-3-1瞭解人與環境

6、互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。33-3-2學習關懷弱勢團體及其生活環境。33-3-3能養成主動思考國內與國際環保議題並積極參與的態度。33-3-4能關懷未來世代的生存與發展。3四、環境行動技能4-1-1能以清楚的語言與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。1各領域4-1-2能運用收集資料與紀錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。14-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。24-2-2能草擬一份社區環境保護行動計劃。24-2-3能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道。24-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資

7、訊來探討、瞭解環境以及相關的議題。24-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性地提出質疑。34-3-2能客觀中立的提供各種辨證，並虛心的接受別人的指正。34-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。34-3-4能運用科方法研究解決環境問題的可行策略。34-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。3五、環境行動經驗5-1-1能隨著父母親或老師參予社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。1社會領域自然與生活科技領域綜合活動健康與體育領域5-1-2能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。15-2-1能具有參予調查與解決生活週遭環境問題的經驗。25

8、-2-2能透過校園環保署長活動，規劃和執行簡單的環境調查活動。25-2-3執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動。25-3-1參與學校社團和社區的環境保護相關活動。35-3-2具有參與地區性和國際性環境議題調查、研究與解決問題的經驗。35-3-3組織學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動。35-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行協與規劃解決環境議題。3（三）兩性教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、兩性的自我瞭解1-1-1認識性別角色發展與性別角色刻板印象。1健康與體育社會領域藝術與人文綜合活動1-1-2瞭解自我身心狀況。11-2-1學習表現自我特質。21-2-2

9、瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。21-2-3重視團隊中不同性別的貢獻。21-2-4瞭解並尊重不同族群文化中兩性互動的模式。21-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。21-2-6學習規劃、主織的能力、不受性別的限制。21-2-7瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制。21-3-1知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制。31-3-2瞭解兩性生涯發展歷程的異同。31-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。31-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。31-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。31-3-6學習獨立思考，不受性別影響。31-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決

10、方式。31-4-1檢視自我期望與傳統性別角色的衝突。41-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。41-4-3培養多元文化觀點，學習兩性良性互動。41-4-4探討個人發展受性別影響的因素。4二、兩性的人我關係2-1-1保護自己的身體，避免受到性侵害印象的影響。1健康與體育社會領域綜合活動藝術與人文語文領域2-1-2尊重自己與別人的身體自主權。12-1-3適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。12-1-4尊重自己和別人的隱私。12-1-5願意瞭解不同性別者的各種意見。12-1-6瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任。12-1-7觀察兩性身體的異同。12-2-1認識兩性在家庭間的互動關係。2

11、2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。22-2-3認知當今社會文化中兩性角色地位與處境。22-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。22-2-5學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動。22-2-6提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。22-3-1認知青春期兩性的發展與保健。32-3-2學習兩性間的互動與合作。32-3-3瞭解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響。32-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。32-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。32-3-6關懷受到性別歧視或性侵害的同儕。32-3-7設計兩性合作的組織與活動。32-3-8規劃家庭與學校中兩性均等的分工方式。32-

12、3-9運用資訊釐清性別刻板化印象的影響。32-3-10分析各類問題與性別角色的關係。32-3-11認識處理衝突的方法，促進兩性和諧相處。32-4-1尊重自我與他人青春期身心發展的差異。42-4-2適當表達自己對他人的情感。42-4-3認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任。42-4-4協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者。42-4-5瞭解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響。42-4-6辨析公共決策與資源分配上的性別歧視。42-4-7探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因4三、兩性的自我突破3-1-1瞭解不同文化間的性別角色。1健康與體育綜合活動社會領域語文領域藝術

13、與人文數學領域自然與生活科技3-2-1學習尊重兩性的行為。23-2-2欣賞兩性的創意表現。23-2-3主動探索媒體中的性別角色偏見。23-2-4瞭解兩性身心異同，培養性別敏感度。23-3-1學習分享兩性的成長經驗。33-3-2瞭解傳統性別角色的限制。33-3-3破除家庭、學校與社會中的性別歧視及其造成的傷害。33-3-4辨識社會文化中性別、階級與權力的關係。33-3-5批判並分析資訊媒體中性別迷思概念。33-3-6主動探索青少年文化和身體意象（例如：身材、體型、服飾等）的關係。33-3-7察覺不同文化間的歧異性與價值。33-4-1展現自我而不受性別限制。3-4-2規劃個人生涯發展不受性別、婚姻

14、與家庭的限制。3-4-3追求終身學習與生涯規劃均等之機會。3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。3-4-6規劃以兩性合作學習的方式來探索社會。3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-8積極投入科技資訊領域，不因性別而有差異。3-4-9熟悉與妥善運用兩性權益相關的資訊（例如：求助與申訴管道、資源與相關法令等）。3-4-10解析社會和歷史演變過程中的兩性關係。3-4-11主動探究兩性平等相關議題（例如：約會強暴、人身安全、性取向、安全性行為等）。3-4-12運用多元思考、解決性別的相關問題。3-4-13反省批判社會中性別刻

15、板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法。p.s.四、多元文化社會中的兩性平等：社會、自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動、各領域、數學領域。五、兩性權益相關議題：健康與體育、社會、藝術與人文、綜合活動、語文領域。（四）人權教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、人權的價值與實踐1-1-1舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與天俱有的。1社會領域綜合活動藝術與人文健康與體育各領域1-1-2瞭解並遵守團體的規則。11-1-3討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、受到傷害等經驗，並知道如何尋求救助的資訊與管道。11-1-4說出自己對一個美好世界的想法。11-2-1欣賞個別差

16、異並尊重自己與他人的權利。21-2-2關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的。21-2-3說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。21-2-4舉例說明生活上違反人權的事件，並討論發生的原因。21-2-5察覺個人偏見與歧視態度，並避免偏見與歧視之產生。21-3-1表達個人的基本權利，並瞭解人權與社會責任的關係。31-3-2理解規則之制定並尊重規則。31-3-3瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。31-3-4瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。31-3-5搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。31-4-1探討違反人權的事件對個人、社區及會會的影響，並提出改善策

17、略及行動方案。41-4-2瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行、表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷，並尊重與關懷生命。41-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義。41-4-4探索各種權利可能發生的衝突，並瞭解如何運用民主溝通，進行評估與取捨。41-4-5討論世界公民的責任，並提出一個富有有公平、正義的社會藍圖。4二、人權的內容2-1-1瞭解遊戲權對兒童需求的重要。1社會領域語文領域藝術與人文健康與體育2-2-1認識生存權、身份權與個人尊嚴的關係。22-2-2認識休閒權與日常生活的關係。22-3-1瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。32-3-2認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係。32-3-3

18、理解戰爭、貧窮對人類的影響。32-3-4瞭解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。32-4-1瞭解文化權並欣賞文化差異。42-4-2認識各種人權與日常生活的關係。42-4-3瞭解人權的起源與歷史發展對人權維護的意義。42-4-4瞭解世界人權宣言對人權的維護與保障。42-4-5認識聯合國及其他人權相關組織對人權保障的功能。42-4-6運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。42-4-7探討人權議題對個人、社會及全球的影響。4（五）生涯發展教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、自我覺察1-1-1發現自己的長處及優點。1各領域綜合活動社會領域1-2-1認識有關

19、自我的觀念。21-3-1瞭解工作對個人的重要性。31-4-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質。41-5-1瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。5二、生涯規劃2-1-1激發對工作世界的好奇心。1社會領域綜合活動各領域自然與生活科技2-2-1認識不同類型的工作角色。22-3-1瞭解工作世界的分類及工作類型。32-4-1瞭解教育的機會、特性及與工作間的關係。42-5-1瞭解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係。5三、生涯規劃3-1-1覺察自我應負的責任。1各領域綜合活動3-1-2發展尊敬他人工作的意識。13-2-1覺察如何解決問題及作決定。23-2-2培養互助合作的工作態度。23-

20、3-1培養規劃及運用時間的能力。33-3-2培養工作時人際互動的能力。33-4-1學習如何找並運用職業世界的資料。43-4-2培養正確工作態度及價值觀。43-5-1發展生涯規劃的能力。53-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。5（六）家政教育核心能力能力指標學習階段可應用之學習領域具體實例備註一、飲食1-1-1認識常見食物。1健康與體育綜合活動自然與生活科技社會領域1-1-2察覺食物與人體的關係。11-1-3認識食品衛生與安全的重要性。11-1-4願意與他人分享自己所喜歡的食物。11-1-5製作簡易點心。11-2-1認識飲食品對個人健康與生長發育的影響。21-2-2瞭解自己的飲食習慣與喜好。2

21、1-2-3選用有益自己生長發育的食物。21-2-4察覺食物在烹調、貯存、加工等情況下的變化。21-2-5製作簡易餐點。21-2-6注重個人飲食衛生。21-3-1比較不同的飲食習慣。31-3-2瞭解飲食與人際溝通的關係。31-3-3接納他人所喜歡的食物。31-3-4瞭解均衡的飲食，並能分析自己的飲食行為。31-3-5瞭解食物在烹調、貯存、加工等情況下的變化。31-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。31-3-7運用烹調方法，作簡易餐點。31-3-8認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化。31-4-1根據青少年的營養需求，設計並規畫合宜的飲食。41-4-2選購及製衛生、安全、營養的餐點，表現良好的

22、飲食行為。41-4-3藉由食物實現自我。41-4-4瞭解並接納不同國家、宗教的飲食文化。4二、衣著2-1-1關心自己的衣著。12-1-2願意與他人分享自己所喜歡的衣飾用品。12-2-1認識常見的織。22-2-2認識衣著對個人生活的影響。22-2-3瞭解自己的穿著習慣與喜好。22-2-4養成收拾衣物的習慣。22-3-1瞭解織物與生活的關係。32-3-2瞭解穿著與人際溝通的關係。32-3-3表現合宜的穿著。32-3-4運用手縫技巧，製作簡易生活用品。32-3-5瞭解衣物管理的重要性。32-4-1瞭解織物的構成與特性。42-4-2運用服飾表現自我。42-4-3具備簡易衣物修補的能力。42-4-4結合

23、環保概念，適當的管理衣物。42-4-5設計、選購及製作簡易生活用品。42-4-6欣賞服飾之美。4三、生活管理3-1-1察覺生活中的有用資源與其對生活的影響。1自然與生活科技健康與體育綜合活動社會領域藝術與人文3-1-2瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享。13-1-3察覺自己食衣住行育樂的生活禮儀與習慣。13-1-4察覺個人的消費行為。13-1-5察覺周遭美化生活的物品。13-1-6認識食衣住行育樂日常生活的工具與用品。13-2-1認識我們社會的食衣住行育樂等生活習俗。23-2-2察覺自己家庭的食衣住行育樂等生活習慣。23-2-3養成良好的生活習慣。23-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。23-

24、2-5認識基本的消費者權利與義務。23-2-6察覺個人生活中可利用的資源。23-2-7製作簡易創意點心與生活用品。23-2-8認識食衣住行育樂等的美化活動。23-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。33-3-2能在食衣住行育樂等活動中表現對生態環境與資源的珍惜與關懷。33-3-3從事與欣賞美化生活的藝術造型活動。33-3-4認識並能運用社區資源。33-3-5運用消費知能選購合適的物品。33-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。33-4-1運用食衣住行育樂等相關知能，肯定自我與表現自我。43-4-2展現合宜的禮儀、衣著與飲食，藉以建立良好的人際關係。43-4-3建立合宜的生活價值觀。43-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題。43-4-5瞭解有效的資源管理，並應用於生活中。43-4-6欣賞不同食衣住行育樂等文化，激發創意美化生活。43-4-7認識與食衣住行育樂有關的生涯發展機會。43-4-8瞭解並尊重不同國家族群的食衣住行育樂等生活禮儀。4四、家庭4-1-1認識自己。1綜合活動社會領域健康與體育4-1-2察覺自己與家人的溝通方式。14-1-3認識家庭的組成份子與稱謂。14-2-1解個人具有有不同的特質。24-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。24-2-3用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。24-2-4察覺家庭生活中，家人關係、事