南安市温成中学教师招聘考试和解析Word格式文档下载.docx

1、C、学记D、孟子【解析】学记是世界上最早的一部专门论述教育问题的论著。学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。5、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。A、主体性的教师观B、以人为本的教师观C、专业化的教师观D、促进发展的教师观【解析】教师从知识的传授者成为学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化。教师成为学生学习的促进者关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中去。6、教育要以

2、培养学生的（）为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。A、逻辑思维和抽象思维B、基础知识和基本技能C、创新精神和实践能力D、政治思想道德素质和科学文化知识能力【解析】教育要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”故选C。7、影响学校德育实效的关键因素是（）。A、学生的心理状态B、教师良好的自身素质和教学方法C、社会环境D、家庭影响【答案】B 【解析】学生的心理状态是影响德育实效的首要因素；社会环境是其客观因素；家庭影响是不可忽视的因素；而教师良好的

3、自身素质和教学方法则是其关键因素。故选B。8、中国是学习理论的发源地，早在公元前500年前，（）就提出“学而时习之”的学习理论。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹【答案】A “学而时习之，不亦说乎”出自论语。故选A。9、（）是教学理论向教学实践转化的桥梁。A、教学计划B、教学手段C、教学设计D、课堂教学【解析】教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，在教学过程中起着重要的指导作用。10、“你不可以这样做!”这是教师与学生沟通时的（）信息。A、命令B、训诫C、中伤D、讽刺【解析】教师与学生沟通时，出现“不可以”、“必须”等词汇时，都是表达命令的信息，这种命令式的交流不利于学生和教师之间良好关系的形

4、成，反而还有可能会造成两者关系冷淡甚至破裂。11、教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。这是指教育法律关系的（）。A、产生B、变更C、消灭D、转移【解析】教育法律关系的产生，是指教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。12、教育行政处罚执法人员正确公民处以五十元以下，正确法人或者其他组织处以一千元以下罚款或给予警告处罚的，可以适用（）程序。A、简易程序B、复杂程序C、一般程序D、听政程序教育行政处罚暂行实施办法规定，教育行政处罚执法人员正确公民处以50元以下，正确法人或其它组织处以1000元以下罚款给予警告处罚的，可以适用简单程序，当场做出处罚决定，但应报所属教育行政部门备案。1

5、3、（）是教育法律关系发生、变更和消灭的根据。A、法律事实B、法律规范C、法律条文D、法律责任【解析】教育法律事实是教育法律关系发生、变更和消灭的根据，它主要有教育法律事件和教育法律行为两种形态。14、教学作为一种活动，一个过程，具有多种形态，是（）的统一。A、课内与课外B、班级与小组C、集体与个别化D、共性与多样性【解析】教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。15、新课程强调的“价值观”是指（）。A、学科、知识、个人、社会价值有机地结合B、将知识转化为巨大的经济利益C、充分认识知识对社会的价值D、让学生尊重知识、尊重教师【答案】A【解析】新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一

6、，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。16、素质教育的核心是（）的培养。A、创新能力B、读写能力C、听说能力D、交往能力【解析】创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。17、教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（）。A、非正式教育B、前制度化教育C、制度化教育D、后制度化教育【解析】历史上曾经有过从非正规教育再到正规教育的演变，正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。之前的非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正规化教育则都归为非制度化教育。18、学生进行社会性学

7、习的主要方式是（）。A、实践B、练习C、上课D、模仿【解析】模仿是学生进行社会性学习的主要方法。19、学生进行社会性学习的主要方式是（）。20、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。A、法规的形式效力B、时间效力C、地域效力D、人的效力【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。21、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我实现需要D、归属和爱的需要【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、

8、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。22、坚持社会主义方向，是我国教育目的的（）。A、阶段性要求B、一般特征C、根本特点D、理想要求【解析】识记内容，我国教育目的根本特点是坚持社会主义方向。我国教育目的的基本特征是以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。23、关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。A、主要反映活动的具体过程和操作步骤B、说明做什么和怎么做C、可用来区别和辨别事物D、是一种实践性知识【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语

9、进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。24、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。A、程序性课程B、练习性课程C、地方性课程D、实践性课程【解析】从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；从课程任务角度，可把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。25、通过角色扮演，激发学生自

10、觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育观念是（）。A、学生思想内部矛盾转化规律B、知、情、意、行诸因素统一发展规律C、长期性和反复性规律D、在交往中形成品德的规律【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平；（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道26、小学生思维发展的一般特点是（）。A、抽象逻辑思维占主导地位B、具体形象思维占主导地位C、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事

11、物的支持D、具体形象思维形式不变【解析】小学生思维发展的一般特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持。27、经验主义课程论的观点认为，（）是课程的核心。A、社会改造B、知识C、教师D、学生【答案】D【解析】经验主义课程论的代表人物是杜威和罗杰斯，认为学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中起重要作用。社会改造主义课程是以问题为中心设计的课程，其主要形式分为核心课程和以生活问题为中心的课程。强调以知识为核心的是学科中心主义课程理论的观点。28、中小学生旷课的，学校应当（）与其父母或者其他监护人取得联系。A、查名

12、原因后B、在当日C、在学校领导同意后D、及时【解析】中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。29、教学要着眼于促进学生的一般发展，做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。这一教学原则反应的是个体发展的（）特征。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、不均衡性D、整体性【解析】题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。30、在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是（）。A、音乐、修辞学、几何学B、文法、辩证法、几何学C、文法、修辞学、天文学D、文法、修辞学、辩证法【解析】古希腊智者派创造了文法、修辞学和辩证法等科目，称为“三艺”或“三科”；古希腊哲学家

13、柏拉图在“三艺”的基础上增加了算术、几何学、天文学和音乐，称为“四学”。31、确定教育目的的客观依据是（）。A、制定教育目的者的哲学理念B、制定教育目的者的人性假设C、制定教育目的者的理想人格D、制定的社会政治、经济、文化背景A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。32、实质教育论认为教学的主要任务是（）。A、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性【解析】实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。33、下列关于教育法律的效力原则，表述错误的是（）。A、下位法服从上位法B、特殊法优于一般法C、特定程序法律优于一般程序法律D、前定法优于后定法【解析】判断和确定教育法律效力等级通常应遵循以下

14、原则：下位法服从上位法；特殊法优于一般法；后定法优于前定法；特定程序法律优于一般程序法律；被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。34、根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化的研究方法是（）。A、实验法B、调查法C、问卷法D、观察法【解析】实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。35、根据基础教育课程改革纲要（试行）的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。A、分科课程B、分科课程与综合课程结合C、综合课程D、活动课程和综合课程结合【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以

15、综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。36、创办了“北平香山慈幼院”的幼儿教育家是（）。A、张雪门B、陶行知C、陈鹤琴D、蔡元培【解析】1929年，张雷门主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主编“幼稚师范丛书”。后又在香山见心斋开办北平幼稚师范学校，开始深入探讨幼稚园行为课程，为开创中国化的幼稚教育理论作出努力。37、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境的关系是（）。A、二者完全等同B、二者有一定联系C、二者相类似D、二者没有必然联系【解析】在情境教学中，教学的目标是解决现实生活遇到的问题，教学的过程要与实际的解决问题的过程类似，教学的环

16、境是与现实情境相类似的问题情境。38、关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是（）。A、三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可B、三者之间应该保持尽可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实C、三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据D、教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义【解析】教师是课堂教学活动的主导力量，在教材编制、教学实施和教学评价等环节都需要教师予以关注。故选A。39、对于违反学校管理制度的义务教育在校生，学校应当予以（）。A、开除学籍B、批评教育并开除学籍C、批评教育，不得开除D、勒令退学【解析】对于处于义务教育阶段的学生，学校没有权

17、利剥夺学生受教育的权利，所以开除学籍或者勒令退学是违法的。40、课文掌声写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声，从内心自卑的人变成了活泼开朗的人。孙老师在学生朗读体悟后问学生：你是如何理解这个故事的？对学生的说法，孙老师并没有给固定的答案。从自主学习的角度分析，与孙老师的初衷不一致的是（）。A、自主学习要求学生会分析、综合和评价B、自主学习中学生被期待形成自己的知识C、自主学习要避免告诉学生问题的答案D、自主学习中教师的角色可有可无【解析】自主学习是为了让学生主动的思考，主动地完成学习任务，老师的作用是引导学生，是主导者的角色，所41、按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的，

18、根据不同情节，不应该采取下列哪项措施?（）A、给予行政处分或者行政处罚B、造成损害的，责令赔偿损失C、情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任D、说服教育中华人民共和国教师法第三十五条规定：侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。42、国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A、爱国主义、集体主义B、集体主义、社会主义C、爱国主义、社会主义D、爱国主义、集体主义、社会主义中华人民共和国教育法第六条规定：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、

19、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。43、新课程改革要求我们在教学中首先确立起（）。A、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念B、以课堂教学为中心的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、稳定的教学秩序观念【解析】新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。44、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）。A、教师对教科书的忠实取向B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D、只需掌握具体性【解析】教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材。45、提出“教学过程最优化”

20、思想的教育家是（）。A、赞科夫B、巴班斯基C、布鲁纳D、凯洛夫【解析】巴班斯基提出了“教学过程最优化”思想。46、班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和（）。A、班集体建设B、教书育人C、沟通家庭和社会D、班级活动管理【解析】班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理是班级管理的主要内容。47、开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。“一般发展”概念的提出者是（）。A、巴班斯基B、维果斯基C、杜威D、赞可夫【解析】赞可夫的教学与发展提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生

21、都得到一般发展的原则。48、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段【解析】少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。49、由于学生正处在品德形成阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持（），为学校的思想道德发展指明方向。A、导向性原则B、疏导原则C、一致性原则D、连贯性原则【解析】贯彻导向性原则的基本要求包括：坚定正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。解题重点之一落在题干中的“为学校的思想道德发展指明方向”。50、最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A、学记B、论语

22、C、孟子D、荀子学记是世界教育史上的第一部教育专著，其中提出的教育教学原则主要有：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。51、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）。A、变式B、范式C、原型D、演绎【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。52、小学生在掌握概念时一般先达到（）。A、符号学习水平B、感知学习水平C、表象学习水平D、概念学习水平【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度

23、，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。中小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。53、（）发表了儿童的道德判断一书，把儿童道德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。A、皮亚杰B、马卡连柯C、班杜拉D、柯尔伯格【解析】1932年，皮亚杰发表了儿童的道德判断一书，把儿童道德的发展具体划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。54、孔子说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”这段话体现的德育方法是（）。A、读书指导法B、榜样示范法C、自我教育法D、品德评价法【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。55、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。A、班主任B、班干部C、