环境设计专业：《概念设计》课程思政教学案例.docx

1、环境设计专业：概念设计课程思政教学案例一、课程简介概念设计”是环境设计专业的一门专业核心课程，本课程主要学习组成空间的要素及相互关系，在此基础上通过对空间设计理念与设计主题的处理，掌握具体的表达方式与表现手法，通过设计的语言传达出设计者想要表达的设计内涵与空间精神，为后续深入学习相关专业设计课程奠定基础。在德融教学方面，教师在授课过程中结合德育教育的精神内涵，借助课程内容引导学生从思想、精神、品格等方面深刻感悟真善美”的精髓，培养学生求知求真的探索精神。相关思政元素：道德情操、社会主义核心价值观、科学精神、仁爱之心、独立人格二、德融教学设计及内容(-)德融教学的设计本课程在理论讲述与设计选题内

2、容时以当代我国的发展现状为大前提，并将中国传统文化的精髓、中华美德，以及红色教育凝练在课程内容之中，结合各章节的知识点，以不同形式将思政元素融入教学，德融教学设计如表14-1所示。（二）德融教学的内容1 .培养高尚的道德情操习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。对于大学生而言，应培养爱国、爱校的道德情操与高尚的品行修养。这要求教师不仅从学生的思想教育入手，还要在日常学习与生活中引导学生

3、，使学生遵守基本的行为规范，体现出当代大学生应有的精神风貌。概念设计课程是环境设计专业培养计划中的重要专业课程，也是学生职业生涯训练的重要环节，因此在课程中加入道德情操的教育，能够在学生今后的职业生涯中产生积极的作用。2 .体现严谨的治学精神作为本专业课程的任课教师，除了需要掌握专业知识和具备良好的学识修养外，还需要严格要求自己，起到为人师表及模范带头作用，同时具备传道、授业、解惑”的综合能力，面对学生遇到的问题，能够从不同方面对学生进行有效的引导与帮助。因此，教师必须树立自身的师德规范与严谨治学的职业态度，通过言传身教，不断对学生进行正能量的引导，号召同学们，将时间和精力投入到学业中。3 .

4、进行良好的意识引导在本课程的设计中，特意通过课程内容的选择对学生进行有意识的正向引导。例如，围绕当今世界发展趋势与行业发展热点；国家相关政策、方针与未来发展方向；当今社会亟待解决的问题；特需人群的实际需求；红色文化教育五个方面的主题，进行设计并展开选题论证。学生通过选题的调研、讨论、交流、论证等方式，将各自准备的选题材料进行深入分析、研究与设计实践，通过专业课题设计，使学生认识到所学专业的意义，以及日后如何通过自己的专业知识为国家做贡献，取得了良好的德融教学效果。4 .培养学生的社会责任感中庸中曾说：唯天下至诚为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性。能尽人之性，则能尽物之性。能尽物之性，则可以赞天

5、地之化育。可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。这反映了中国传统哲学中“天人合一”的思想，强调人与人、人与社会、人与自然之间和谐统一的关系，这是中国传统文化对人类做出的宝贵贡献。保护地球的自然资源、倡导绿色设计是当下全世界环境设计师的共识。因此，我们从起点要求学生要重视设计伦理。联系实际，引导学生注意生活细节，从衣食住行开始，规范自己的行为意识。让学生从身边小事做起，如搞好班里的卫生、注意言行及仪表等，使周围环境变得越发美好。三、教学方法及手段概念设计是一门理论与实践应用相结合的课程，要求教师在课程理论传授的同时，开展设计实践能力的训练。因此，我们在课程理论讲述与设计选题内容时，将德育内容分为四

6、大部分，分别为道德情操、治学精神、意识引导、社会责任，然后融入专业课程各章节。具体的教学方法及手段如下：(-)理论讲授法在讲述专业理论知识的过程中，融入中国传统文化教育，引导学生明确伦理道德的核心一一“仁爱，并直接对接社会主义价值观所倡导的爱国、敬业、诚信、友善；让学生明确孟子认为的境界分大体和小体，小体以饮食声色而养，近于禽兽，而人之所以能成为圣人就是养其大体，告诉学生应超越一般人的日常生活，追求高大而光明的境界，才能活得有意义;借助北宋大儒张载所说的为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，让学生认识到自身的价值与历史使命、社会责任。授课教师多次教育及引导学生，应树立远大的理想和

7、抱负，不要贪图眼前的安逸与享乐，确立远大的理想并为之奋斗终身。（二）项目式教学法通过在课程中加入设计项目，使学生更了解设计发展趋势。例如，围绕国际发展趋势开展了生态与可持续发展选题论证；围绕国家相关政策开展了美丽乡村建设选题论证；围绕特需人群的特定需求开展了“老年养老”及受灾人群需求选题论证；围绕红色教育开展了红色旅游度假村”方向的选题论证。通过对相关问题的调研与深入分析，引导学生逐渐回归到设计最本质的问题上来，即以设计的方式解决实际问题，从而实现设计的价值。通过学生对生态与可持续发展选题的研究，引导学生建立良好的生态与可持续发展观念，并以设计实践的方式迎合国际发展形势；通过对国家相关政策的深

8、入了解，引导学生认真学习领会十八大、十九大会议精神，使学生更密切地关注国家的发展现状，关注国家大政方针，真正意识到自身与国家命运息息相关，建立起主人翁意识；通过对社会特需人群的关注，引导学生深入了解他们的生活及面临的困难，通过设计的方式为他们提供有价值的解决方案，增加学生的社会责任意识；通过红色旅游文化的主题性选题，引导学生深入了解我党曾经走过的艰苦卓绝的革命历程，激发他们的爱国、爱党情怀，有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。（三）考察调研法通过课程的实地考察分析，带领学生认识我国上下5000年的文明中蕴含的艺术设计元素，并能从中采撷，为己所用。通过调研与分析美籍华人建筑大师贝聿铭先生

9、将我国明清苏州园林与现代展馆的功能理念相结合设计的苏州博物馆案例，学习相关的设计手法；通过对威海刘公岛规划案例的分析，不仅从环境的角度，还从历史与文化的角度引导学生不忘国耻，奋发进取，努力为国家的发展尽自己一份绵薄之力,以此来增加学生的爱国情怀。同时，在课程学习中，有意识地引导学生热爱和学习我国传统文化中的美学思想，摆脱设计创意上的盲目西化，对学生从事环境设计工作有着至关重要的作用。（四）翻转课堂在教学过程中组织学生进行模拟和实训活动，采用讨论式、情景式、探究式、案例式等新的教学方法，在引导学生培养优秀的道德行为规范的同时，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，以及适应社会环境的综合能力与素质

10、。此外，通过课堂上积极与教师互动，以及问题式与模拟现场式的教学模式，进一步培养学生不断改革和开拓的创新精神，使学生能够借助课程的学习与实践掌握必要的理论知识与实践技能，为学生从校园学习到社会应用做好充分的准备，充分展示出木课程从理论学习到实践应用的桥梁纽带作用。最终培养学生的科学思维能力、应用创新能力、社会实践能力，为社会培养符合时代发展、满足社会需求的创新应用型人才。（五）树立道德规范通过授课过程中对学生进行中国优秀传统文化的熏陶，使其思想及行为受到潜移默化的影响，让大学生更好地学习与成长。新时期，拥护社会主义制度是爱党、爱国的表现，在中国优秀传统文化中有很多关于爱国的典故，教师可以通过讲述

11、这些历史故事，使学生在耳濡目染中培养爱国主义情怀。为我国社会主义事业的建设培养一批有理想、有思想的接班人。四、教学效果通过德融教学活动，教学效果十分显著，主要体现在：在专业课堂教学实践中融入中国优秀传统文化，通过理论结合实践，提升学生的传统文化素养，积极构建良好校园文化，不断促进优秀传统文化教育与课堂教学的有效融合，确保大学生能形成社会主义核心价值观，满足时代的发展需求。随着“德融好教案德融好课堂”工作的深入开展，借助概念设计这门课程的切身实践，我们将德育教育深入课程教学环节之中，潜移默化地完成对学生人生观、世界观、价值观的正确引导，让他们提高认识，完成自身人生境界与道德情操的升华。这种教育的作用不仅仅体现在一门课程中学生精神面貌的改善，也对校园文化的建设起到积极的推动作用。