《唯一的听众》优秀教案Word格式.docx

1、老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？再读老妇人的话。、当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）。（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）、你还找到了哪句（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生）

2、（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）。我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）有一次

3、，她竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质）、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）四、总结课文、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的

4、礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？五、作业设计你能给文章添上一个结尾吗？有感情的朗读课文。【板书设计】唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手鼓励关爱帮助2、白杨优秀教案【教学要求】1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典

5、自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【课时安排】两课时。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。1.揭示课题。（板书：白杨）2.导语。3.教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？（2）讨论明确：课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。4.学生自由读课文，自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。（2）查：查字典理

6、解生字新词。（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提

7、示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在xq工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6.作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：清晰软弱动摇（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。第二课时讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。（一）揭示课题，交待学习任务。1.板书课题。2.导言。3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）（二）讲读课文（

8、从整体到部分）讲读第一段（从整体到部分）1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3.读后讨论。（通过解词析句理解、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4.教师小结。讲读第二段1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？2.读后讨论交流。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢

9、？（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？3.划出句中的关联词语，并按要求造句。讲读第三段1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？2.教师小结。3.学生齐读最后一自然段。（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。3、秋天优秀教案一、教学目标1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受

10、到秋天的美。3.揣摩、品味本文优美的语言。4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、重点难点1.体会诗歌优美的意境。2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。三、教材分析秋天是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。四、学情分析一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过

11、反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。五、课前准备（1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。（2）师生合作制作秋景图的图片或课件。（3搜集有关写秋的美文或诗词。六、教学方法诵读法，讨论法，想象法，比较法。七、教学过程（一）、导入新课1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在九辩中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章

12、,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。（二）、感知课文1师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。2资料助读：作者简介。何其芳（19121977）,现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于1937年出版,并获得大公报文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲

13、究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色3齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。4指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。5小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。（三）、问题探究，品味赏析（1）三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。农家丰收图:清晨朝露未唏的时候

14、,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的

15、笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感？（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。（3）诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?对秋天的喜爱、赞美之情。（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些?句子并谈谈理由。品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。7师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。（四）、拓展延伸1、比较阅

16、读。资料：（美）狄金森秋景。比较此诗与课文的异同。2、欣赏品评。沙白秋。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。（五）、课堂小结1概述课文内容秋天描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸多景致皆收于笔下。2写作技法（1）语言生动、形象、凝练（2）构思新奇、虚实结合（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜-三国魏曹丕燕歌行2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色-唐王

17、勃秋日登洪府膝王阁饯别序3、.树树皆秋色,山山唯落晖-唐王绩野望4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼-唐李白宣州谢朓楼饯别校书叔云5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤-唐杜牧秋夕6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星-唐杜牧秋夕7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下-元白朴天净沙秋八、反馈矫正1给下列加粗字注音（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清洌（）（9）芦篷（）（10）梦寐（）2填空（1）本诗作者_，四川万县人。现代_、_，代表诗集_等。（2）作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的_的感情。3品味下列句中加粗词语

18、。“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁下地飘出幽谷。”_4你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么？5请默写出你所掌握的写秋的古诗词（不少于3句）6熟读李清照的怨王孙体味诗中词人所表达的思想感情。怨王孙李清照湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。7古人云：“诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳秋天的基础上，试根据诗的意境作一幅画，或写一篇叙事散文。_参考答案1略2（1）何其芳诗人，评论家预言（2）热爱与赞美3“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。共同构成一幅清净润泽的形、声兼具的画面。能力提高4只要言之有理即可。5

19、参考答案：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。6对秋天的喜爱的赞美。7略九、课后反思通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的美也有了更深的认识。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，针对学生的回答，老师应该多对学生进行表扬，赏识，多鼓励学生，这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现，学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，展现自己的风彩。教师的感情应

20、该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。4、穷人优秀教案【教学目标】、语文基础训练方面：生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。有感情地朗读课文。、思想教育方面：使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。增强学生正视困难，克服困难的信心。、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。【教学重点、难点】、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动

21、的合理性。【课前准备】一、导入过程、出示词语、句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家？怎样的一种生活？”从而导入新课，板书课题：穷人。二、初步感知课文、“你怎样理解这个课题？”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书“？”，有待于课文学过之后再解答。、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。、“读过课文之后有什么感受？”（学生交流对课文的初步感受。根据学生的交流，教师

22、适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。三、细读课文，理解内容、学习第一段：课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？”学生找出与其相应的文字。（一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？贫穷）你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心情表达出来吗？（指导朗读）是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“温暖而舒适”呢？（引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈

23、夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？、学习第二段：读课文，想一想这段写了什么。（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。自渎课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么？根据学生的交流，引导学生体会：桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动）、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可？”有人逼他吗？哪是什

24、么促使她“非这样做不可？体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会”不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他抱来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！（通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。）你从省略号体会到了什么？a、表示人物内心活动的内

25、容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己个孩子的艰辛，现在又多了个孩子，这不是雪上加霜吗？（学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了）b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。是他来啦？c、桑娜对自己的责怪的省略。明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧？（语言、动作、神态、标点符号）教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子