学年一年级数学下册第四单元100以内数的认识集体备课表格式Word文档下载推荐.docx

1、2又下来一大群羊，成八小群。师：羊真多啊！有多少只？ 我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。同桌互相交流，说一说自己估计的结果。3师：我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）二、操作、交流，学习数100以内各数1实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）讨论。刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

2、谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？3引导学生一十一十地数到一百。数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5

3、个单根）学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。3不摆小棒，一一地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四、小结说一说，你今天学会了什么？板书设计100以内的数10个1是102个十是203个十是30.9个十是9010个十是100教学反思第2课 时 100以内数的组成100以内数的组成P35页1. 在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个个十十一百的过程。2. 知道

4、100以内的数是由几个十和几个一组成的。知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。理解10个十是一百。计数器1个，小棒100根。激趣导入这几天，我们每天上课都用到小棒，小棒帮我们学到了不少知识，成了我们的好朋友，今天我们就要利用小棒学习新知识，你们准备好了吗？认识7个十是70.教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出70根小棒。生数小棒，师巡视，了解学生是怎么数的。分别让几名学生说说是怎样数的。 数小棒教师：请同学们拿出70根小棒，看谁拿得快。（7捆），即七十。那拿出46根小棒，怎么拿？在拿之前先想一想这个数和刚才的70有什么不同？你会拿吗？学生摆小棒，教师巡视。同桌交流摆的结果。想

5、知道老师是怎么摆的吗？师演示。谁来说说：（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ）。生：（4）个十和（6）个一合起来是（46）。 师：换一种说法，你会说吗？46里面有几个十和几个一？46是有几个十和几个一组成的？（2）学生练习数小棒离开实物直接数数，从88数到100；做教材第35页例2下面的“做一做”。教师出示3捆又5根小棒，问学生，现在一共是多少根?（35根）引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（35）三、巩固练习1. 练习八第4题。2. 两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。15是由1个

6、十和5个一组成的。乙：我是50号。50是由5个十组成的。丙：我是32号。32是由3个十和2一组成的。布置作业 100以内数的组成7个十是70（4）个十和（6）个一，和起来是（46） 第3课时 100以内数的读写100以内数的读写，课本P36-37。1. 掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的顺序。会读写100以内的数。100以内数的读写。计数器、小棒。一、复习旧知。结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。二、导入新课。1教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数，今天这节课我们

7、继续学习第四单元100以内数的认识。2出示单元课题：100以内数的认识三、新授教学。（一）教学例3。1结合实例，引入新知。（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2提出问题，揭示课题。（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题

8、）3教学两位数的读写。以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？（2）教学“四十”的读、写。 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。（3）教学“二十七”

9、的读、写。 “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 学生在计数器上表示出“二十七”。 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。（4）教学“三十三”的读写。将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 教学“三十三”的写法。思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。 教学“三十三”的读法。4. 认识“百位”，教学“100”的读

10、写。这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。（二）归纳100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。四、巩固练习。1第37页“做一做”的第2题。2第39页第7题。3第39页第5题。4第39页第8题。5第37页“做一做”第1题。五、全课总结。今天这节课我们学习了什么？六、课堂作业。读写100以内的数四十写作：40 二十七写作：27 三十三写作：33 从右边起第三位是百位 教学反思第4课时 100以内数的顺序1课本P41例4授课时间学习目标1.通过让学

11、生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律。2. 培养学生的观察能力和表达能力。对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。自主探求规律和运用规律。 百数表。一、复习知识和导入新课1一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？2一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？368里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。49是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。5 填上”、”或“37同学们真会动脑筋！但是能不能找到一个较方便的方法下面我们借助计数器分组来探究一下。2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作，探讨交流。比较

12、42和37,23和25的大小，小组交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比较个位，个位上的数大就大。抽象地比较数的大小。这种法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们大开课本42页，自己尝试用刚才的方法来做一做。完成“做一做”第2题。练习应用练习九第5题100以内数的大小比较2325第6课时 比多少课本43页 例6结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。能在具体情境中把握数的相对大小关系，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义能在具体情境中描述数的相对大小各种颜色的小球

13、一、创设情境，自主探究。1、猜一猜，初步感知中。同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？（喜欢）教师和你们一样也喜欢，我给大家准备了各种颜色的琉璃球（课件出示），请同学们估计一下，各有多少个？先看红球有多少个？学生估算，并简单的说说估计的方法。师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的有几个10。学生可能直接说有5堆，因此是50.你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。要想知道我们估计的准不准，我们必须怎么样？（数一数）我们先来10个10个的数，再2个2个的数。看来这种估数的方法是比较合适的。今后，我们就用这种方法来估数。我们再

14、来看看蓝球有多少个？黄球等不及了，也要急着跑出来了。2、说一说，对比感悟。看到这些琉璃球你们想说什么呢？生可能说：红球最多，黄球最少等。同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？红球比黄球多，蓝球比黄球多。红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不是太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。同学们说的很好，红球比黄球多得多，多的那么多用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？（抽三名学生说）蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球

15、多一些（抽3名学生说，点击出现），学生说完后再出现，学生齐读。3、变一变，转换表述红球比黄球多得多，也就是说黄球比红球怎样？学生回答后，板书：黄球比红球少得多。蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？黄球比蓝球少一些。多得多多一些少得多少一些今天，我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。“比多少”在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。二、举一反三，巩固应用咱们班的学生果然能行，小精灵看见你们的表现很棒，也着急跑来给我们设了难关。想闯过小精灵的难关吗？我们先来过第一关（出

16、示43页，做一做）现在有三盘水果，能用“多一些、少一些，多得多，少得多”说一说。再过第二关（出示45页第4题）最后一关（出示45页教学游戏）三、全课总结这节课你学会了什么新本领？你能用今天学的知识说一说身边的事物吗？用“多少”描述数之间的关系多得多 多一些少得多 少一些第7课时 生活中的实际问题课本46页 例71.初步培养学生在具体的生活收集信息提出问题并解决问题的能力。2.通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程感受知识的现实性。让学生在解决问题“能穿几串”中理解几里面有几个让学生在解决问题“能穿几串”中理解几里面有几个。小木棒一、复习旧知，情境导入1.数的组

17、成（指名回答）（1）5个十和3个1是（ ）（2）8个十是（ ）（3）3个一和4个十是（ ）二、创设情境，解决问题（一）看图找信息，提出问题小红和小明正在进行穿珠子比赛，你想知道他们是怎样的吗？1.出示主题图，说一说，你从图中得到了什么信息？生答师板书：有58个珠子，每10个穿一串根据这些信息，你能提出什么数学问题？可以穿几串？还剩多少个珠子？你能将这些信息和问题用完整的一句话说出来吗？（二）解决问题师:你能解决这个问题吗？把你的想法写在练习本上。学生汇报。师板书能说说你是怎样想的吗？引导学生理解有58个珠子，每10个穿一串，就是求58里面有几个十。58里面有几个十，就有几串，有几个一就是还剩几

18、个。我们还可以借助小棒摆一摆。10根小棒捆一捆，58根小棒可以捆5捆，还多8根。所以58个珠子，每10个穿一串，可以穿5串，还剩8个珠子。巩固练习现在老师请同学们运用我们解决问题的方法来解决下面的题目。第46页“做一做”有54个扣子，每件上衣需要10个扣子，可以钉几件上衣？还剩几个？练习十第1题。练习十第3题。课堂小结通过今天的学习我们发现和解决了许多数学问题，同学们，你们有什么收获？生活中的实际问题58个珠子，每10个珠子穿一串可以穿5串，还剩8个珠子第8课时 整十数加一位数及相应的减法课本48页 例81.联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以

19、内数的组成，为学习100以内的口算做准备。2.通过述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。3.培养学生良好的计算、审题习惯及检查习惯。理解整十数加一位数及相应的减法的算理、能正确计算。述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程。新课 标第 一 网小棒、口算卡片一、复习铺垫 导入新课1口算：10+7= 18-10=12-2= 3+10=8+10= 14-4=10-10= 10+5=2 口答：3个十和2个一合起来是_.5个十和8个一合起来是_.46里面有_个十和_个一.28里面有_个十和_个一。刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。课题 二、创设情境，学习新知1 .情境引入过渡：我们同学最近表现特别好，老师为了奖励大家，去文具店买了一些写字本做奖品。出示主题图：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题