人教版四年级下册语文教案Word格式.docx

1、（4） 这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。三、巩固练习。2 长 城一、教学目标。1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3、学习本课的生字、新词。4、有感情地朗读课文。二、教学重难点。1、 图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2、 展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。三、教学课时。两课时一、 导入新课。1、 学生谈谈对长城的认识。2、 学生自

2、由补充。3、 老师给以肯定。二、出示图画，边看边说。1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？（3）小组讨论，并说说。 2、出示第二幅图 （1） 这幅图与第一幅图有什么不同？（2） 从图上你看到了什么？ 3、对照课文，读课文。（1） 小声朗读课文，画出不理解的课文。（2） 联系课文，理解词语的意思。三、小组学习，思考。（1） 仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2） 从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？（1） 复习巩固本课生字。（2） 指导朗读。第二课

3、时一、 复习。二、 全班讨论，理解课文内容。1、 学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。2、 找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。3、 出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？4、 学生发言。5、 齐读第三段的课文，思考。（1） 一边读一边想像当时的劳动场面。（2） 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6、 全班齐读。7、 讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？三、总结学习体会。1、感情去朗读课文。 2、谈谈你的体会。1、 指导朗读。2、 讲讲有关长城的故事或传说。3 古 诗 两 首一、 教学目的。1、学会本课的生字新词。2、理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美

4、景，从中感受到自然美和语言美。3、体会作者所表达的思想感情。背诵课文。二、 教学重难点。 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。三、 教学课时。第一课时一、 启发谈话，导入新课。 师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。二、 学习第一首古诗。1、解题。介绍春江晓景这幅画。2、同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。（1） 学习生字词。（2） 理解诗句的意思。（3） 学生齐读。（4） 看注释理解字词的意思。（5） 学生试着讲讲诗句的意思。3、作者抓住哪些景物来描写春景。哪些是画面上没有的景物。4、总结。三、 巩固练习。1、 读全诗练习背诵。2、 同桌互相说说诗句

5、的意思。一、 复习第一首古诗。二、 学习第二首古诗。1、解题： 江南是指长江以南的地区。江南春是指长江以南的春天的景象。这是一首描写江南春光的绝句。2、齐读古诗。3、学习生字词。4、理解词语的意思。5、请学生朗读古诗，让学生试着想想诗中所描绘的画面。6、根据诗句，说说看到的景物。三、 体会诗句描写的意境。（1）诗中抓住哪些景物写江南春天的？写出了什么特点？（2）作者写南朝的寺庙多是为了什么？（3）指导朗读。四、 巩固练习。（1）同桌同学互相检查朗读和背诵。（2）小组内每人说一句诗的意思。4、西 湖 的 绿1、阅读课文，边读边想像课文所描绘的画面。 2、想想作者抓住那些景物的特点，写出了自己对西

6、湖的独特感受。 3、摘录自己喜欢的词句。 4、朗读课文。把自己喜欢的段落背下来。体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。 一课时教学过程1、出示西湖美景图。2、让学生介绍自己所认识的西湖。二、 学生自读课文，边读边查字典，理解生字词的意思。三、 学习课文。1、 学生分段朗读完课文后讨论： （1）作者为什么没说过西湖的一句好话？西湖不美吗？谈谈你的看法。（2）东坡的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”应如何理解？（3）作者这次来西湖是什么季节，什么天气？（4）作者去访灵隐具体写了几方面的绿？用笔把它画下来。（5）想像一下西湖的美景，并说一说。五、给课文分段。六、巩固练习。1、 边

7、读边想像西湖的绿的美景。2、 体会作者表达的对西湖的赞美，对西湖的绿的喜爱之情。9 麻 雀学习目标：1 学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。2 有感情地朗读课文。3 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。4 从对老麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。教学时数：2课时一、 情景导入，初知形象 上课开始，教师用生动的语言极其投入地描绘：风呼呼地刮着，林荫道旁梧树沙沙作响，一只刚出

8、生不久的小麻雀被大风吹落到了地上。此时，一只凶猛的猎狗龇牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。这是一只多么可怕的庞然大物啊！小麻雀它迷茫，它无助，它呆立在那里，危险正在一步一步向它逼近。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？请听老师范读，边听边在脑海中想像画面。师：听完录音，你想说什么？（让学生自由发言）二、 品读字句，体味形象（教学时，着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。） 1体味猎狗形象 放手让学生品读第四、五节后问：你读懂了什么？学生讨论。 （理解“庞大”是什么意思，并从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话悟出猎狗凶猛可怕的形象。2体味老麻雀

9、形象让学生边读边讨论：（1） 看到这只凶猛的猎狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？（2） 为什么用“像一块石头似地落”，而不用“飞”呢？比较句子。并指导有感情朗读。（3） 老麻雀真的一点都不害怕吗？（理解“扎煞、绝望、尖叫”的意思。）你想怎么来读这段话呢？（4） 是啊，老麻雀多么的勇敢啊！“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”你从这句话中知道了什么？或者有疑问？你能把上面的情景读出来吗？（5） “在老麻雀看来，一种强大的力量使它飞了下来”你从这句话中读懂了什么？谁能有感情地读这段话。三、剖析结局，升华形象边读边讨论：（1）我们都被老麻雀这种勇敢的精神感动了，

10、此时，课文里的猎狗怎样呢？ （2）猎狗为什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？（3）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？一、听写句子。1猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。2突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，绝望地尖叫着。3在老麻雀看来，一种强大的力量使它飞了下来。二、有感情朗读1 自由朗读，并选出你最喜欢的一个自然段大声朗读几遍。2 比一比，谁读得最好。3 分角色朗读。三、总结全文 读了这篇课文，你最大的收获是什么？从中升华老麻雀爱力无比这一主题。四、背诵自己喜欢的段落。板书设计： 吃 保护猎狗 小麻雀 老麻雀 我 走近 嗅 落 张开 露出 扎煞起 尖叫 愣住 后退 准

11、备搏斗 唤回 带走 爱的力量是巨大的 老麻雀 吓 拯 退 救 （母爱） 吃 猎狗 小麻雀10 猫1 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。3 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。一、谈话导入新课 猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今

12、天我们要学习的课文猫就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。二、 生自学生字词，并检查自学情况。三、 初读课文，了解文章大意。1 课文主要写什么？2 课文主要从几方面来写？四、 学习第一部分内容1 自学存疑2 小组讨论：（1） 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？（2） 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？（3） 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？3 指导感情朗读。五、 布置作业1 练习感情朗读课文。2 自学生字词。1 生字词。2 指名朗读课文第一

13、部分，感受大花猫的可爱。二、 学习第二部分内容。1 提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？2 自主读书、思考。3 组内交流。4 班上汇报。5 讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？6 组内交换意见，并指名汇报。7 找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。8 指导学生感情朗读。三、 回顾全文，体悟作者观察、描写的方法。1 点拔：在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。2 说一说作者为什么把猫写得如此逼真？四、 练习有感情地朗读课文。五、 布置作业：1 有感情

14、地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 把自己觉得好的句子摘抄下来。3 留心观察一种小动物，写一篇日记。11* 雪 猴1 认识本课4个生字。2 朗读课文。默读课文。3 理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。从聪明、可爱的猴子与边防军人的友好相处的真实、具体描述中，体会边防军战士热爱大自然和野生动物的情感。了解雪猴的特点，学习作者抓住事物特点描写的方法。1课时教学过程：一、 揭题二、 自主学习，主动探究展示自学提示：1 雪猴有哪些特点“2 边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？三、 合作研讨1 组内交换看法，组长加以归纳、整理。2 以小组为单位发表意见。（1） 短文写

15、了雪猴哪些特点？（2） 为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？（展示表格） 军人 雪猴 出操 洗脸刷牙 操练 从单杠上摔下来 上课（3） 点拔：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？（4） 感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。（5） 结合课文内容谈收获。四、 延伸拓展课余时间，找一些人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。想一想从中你感受到了什么？五、 板书设计： 11* 雪 猴 给新客人送礼物 与战士友好相处 摹仿、关切、同情 舍不得 预报天气 12* 鸟 情1 默读课文。有感情地朗读课文。2 了解课文内容，从“我对喜鹊“小花照顾、爱护中体会到

16、人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。教学重难点：读懂课文，从内容体会文章表达的思想。一、 激情导入常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今天读了鸟情一文，你就明白。二、 自读课文，感知课文内容。三、 合作探究课文内容1 自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。2 小组合作研讨：（1） 为什么“儿“小花”有这样深的感情？（2） 要与动物和谐相处，人类应该怎么做？3 指导感情朗读，读出小作者对喜鹊的喜爱之情。四、 结合实际，升华情感 平时你最喜欢什么动物？你和它之间建立了怎样的感情？请举个例子说一说。五、 读写结合，培养能力 写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。

17、六、 板书设计： “我”：捉虫 看护 摔进屋里12*鸟情 喜鹊：伴“我”左右 随“我”上学13倔 强 的 小 红 军1、 解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，2、 注意抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。3、 体会课文对话部分人物说话的语气。4、 学会本课11个生字，理解词语的意思。5、 有感情地朗读课文。1、 细心体会人物的品质及所蕴含的感情。2、 引导学生探究、理解“陈庚同志全明白了”，他到底明白了什么？ 三课时1、 学生简单介绍“二万五千里长征”。2、 引入课题。二、初读课文，了解大意。1、学生自由朗读。2、思考并讨论：（1） 课

18、文主要讲了谁的事，什么事？（2） 小红军的倔强从哪看来？（3） 学生小组讨论并派代表发言。三、自学生字词。1、 读准字音。2、 记清字形。3、 理解词语的意思。二、 理解课文内容。2、 课文的第一段，你了解到什么？3、 陈庚同志回忆了一件什么事？（1）从课文中找一找，小红军什么样？他需要帮助吗？（2）从小红军的外貌描写中你能体会到什么？（4） 自己读课文，想想陈庚几次相帮助小红军？他怎么说？小红军又是怎么说的，怎么表现？从书中画出来？（5） 分角色朗读。（6） 再次分角色朗读，体会人物的品质。三、 总结这段。1、 陈庚最后所以被说服，原因是什么？（1） 小红军的话理由充足。（2） 小红军的动作

19、、表情也不能不令人信服。第 三 课 时二、学习课文第三部分。1、思考：（1） 陈庚同志为什么“心情老平静不下来”？“我受骗了”是什么意思？（2） 陈庚同志全明白了，他明白了什么？（3） 讨论，学生发言。2、齐读最后一段，思考：（1） 陈庚这时候的心情是什么样的？（2） 从哪儿看出，在书中找出来。4、 学了这篇课文后，你感受到什么？五、 分段，概括段意。六、 总结。1、 找出课文最让你感动的段落，先读一读，再说说你为什么感动？2、 教师谈谈这篇课文感人的原因。七、 巩固练习。1、 分角色朗读课文。2、 把故事讲给同学听。14 登 山一、教学目的。1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地锻炼、磨

20、炼自己意志的品质。2、学习抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴含的感情。3、理解文中的词语。 联系列宁量词走险路的经过，体会最后一段话的含义。三、教学课时一课时教 学 过 程1、请学生介绍一下所学过的有关列宁的小故事。2、引入课题。二、 学习课文。1、 学生小声自读课文。2、 思考：（1）列宁和巴果茨基两次走小路是怎样的路？ （2）列宁两次走小路的原因是什么？ （3）列宁第一次走时表现怎样？说明什么？三、 小组讨论。 1、小路怎样？找一找一句直接描写小路的句子。 2、还从哪儿看出小路的危险？ 3、填空后，体会路的险和人物的表现。 4、比较第二走险路与第一次有什么不同？ 5、重点理

21、解最后一段列宁说的话。四、小结。 课文第18自然段描写了什么？有什么作用？五、分段概括段意。 分角色朗读课文。15、西门豹一、教学目标： 1使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。 2读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。 3学会本课生字、新词，理解词、句的意思。 4正确、流利地朗读课文。二、教学重、难点： 1了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 2联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。三、教学时间：（3课时）四、教学过程：一、导入新课。 今天我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。 板书课题：西门豹。二、介绍时代背景。三、初读课文

22、，自学生字、新词。 1学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 2自学生字、新词。用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。四、检查学生初读课文和自学生字、词情况。 1指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音） 2指导学生读准字音。 3出示生词卡片，理解词语的意思。 4质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。 5指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。五、再读课文，了解主要内容。 1带着问题小声读全文： （1）课文讲的是件什么事？ （2）想一想事情的

23、起因是什么？经过如何？结果怎样？ （3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？ 2学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？六、布置作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 一、复习导入。二、讲读课文。 1学习课文19自然段： （1）出示思考题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样回答的？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？ （2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。 （3）再次带着问题读课文。 （4）让学生提出不懂的问题。 （5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？ （6）让学生读一读西门豹说

24、的话，出示句子，理解带点的词语。 “这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。 2学习课文第10自然段。 （1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？找出描写这些人物的句子。 （2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练： “西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。”让同学们换词理解。 A、“西门豹带着卫士，果然来了。”B

25、、“西门豹带着卫士，果真来了。 （3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。 3学习课文第11自然段和第12自然段： （1）默读课文，划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 （2）指名读课文，谈自己的理解： A：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 B：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。引导讨论：是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。 “等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 （3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。 从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士？ 4学习课文13、14自然段： （1）默读