1、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生优良学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。1、学情分析目的（1）根据小学生的心理特点设置问题情境。小学生大多活泼、好动，注意力时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴
2、奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。（2）设置问题情境既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发学生积极的思考，寓教于乐，让学生在快乐中学习！2、学情分析内容鸡兔同笼原来是人教版小学数学六年级上册第七单元教学广角的内容，主要用列举法、假设法和方程法解决问题，修订后将这部分内容移至四年级下册第九单元数学广角，删去了方程法，突出了假设法。此内容主要是让学生经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化，理解用列举法、假设法解决
3、问题，渗透模型等数学思想方法，增强应用意识，培养学生的逻辑推理能力。【教学目标】1.引导学生经历猜测、计算、推理、调整等过程，理解并掌握用列举法、假设法解决鸡兔同笼问题，体会解题策略的多样性，初步形成解决此类问题的一般性策略。2.在探究的过程中，培养学生严谨的思维品质和勇于探索、敢于质疑的理性精神，形成有条理、有逻辑的思维习惯以及一丝不苟的个性品质，渗透化归、列举法、假设法、数形结合、模型等数学思想方法，进一步提高学生的逻辑推理能力和数学素养。3.通过数学史料，感受古代数学问题的趣味性，增强民族自豪感，同时体会鸡兔同笼问题在生活中的广泛应用，增强应用意识。【教学重点】掌握用假设法解决鸡兔同笼问题，构建解决鸡兔同笼问题的模型。【教学难点】理解用假设法解决鸡兔同笼问题的算理。【教学方法】教法：通过PPT中小动画引导探究法。学法：合作探究法、观察法。3、学情分析方法和工具1.用调查问卷的形式来了解学生对鸡兔的了解。2.利用PPT创设情境，回忆租船问题，由此为鸡兔问题的学习做好铺垫。3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
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