人教部编版《落花生》优秀教案4Word文档下载推荐.docx

1、（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段。四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？五、布置作业熟读课文，抄写生字、新词。第二课时课时目标：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的

2、人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。教学过程：一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外

3、表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一

4、样的对别人有用的人。（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。三、召开小辩论会，彰显学生个性。在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，

5、他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。五、当堂训练背诵课文六、小结七、板书设计落花生种花生收花生尝花生议花生 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心落花生（教学参考反思） 落花生是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名作家许地山，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的

6、情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的教诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，但是根据以往的情况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教学时，我带领学生读文

7、后，学花生的品质时，引导学生质疑1：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生

8、的特点体会做人的道理。 学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。此外，本文采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到在现实世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人，但这样的人不多，更多的是像落花生那样平凡而又实在的人。在我们自己身边，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”

9、“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。我们学习落花生，也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。并让学生选一个内容模仿课文写写感受。让以写促读，以读悟写，课外拓展，形成能力。总之，我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。五年级上册语文教案2落花生 人教（部编版）2落花生教学设计教科书分析：1.课文是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了“我”的一家种过收获节的事情，讲了种收花生、议花生和吃花生，借花生说明做人的道理。课文语言浅白简朴，以对话推动情节发展，层层推进揭示道理，是一篇典型的借物喻

10、理课文。2.课后练习“说说课文围绕落花生写了哪些内容”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习。但说说课文围绕落花生写了哪些内容，应该在梳理课文条理了解课文内容后，引导学生归纳。3.课后练习2，涉及提取语言文字信息，体会含义深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的写法学习训练，是本课学习的重点，也是难点，要做好任务分析，安排合理的教学步骤环节落实和突破。4.课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即运用通过阅读了解到的借物喻理写法进行写作。要注意把握“小”这个要求，在一段话中，所写的事物状况和特点与所寄寓的道理相通，就达到训练目标了。学情分析：1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理

11、、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。2.借物喻理需要对社会对生活有深刻充足的认识和思考，而这一点正是五年级学生最为欠缺的，因此，要顺利完成小练笔，唤起学生已有的认识，引导深刻思考，是必须的策略。3.读懂句子意思，体会句子表达的情感，在第二学段已经进行学习训练，学生已经具有一定的能力。然而，体会句子含义在小学阶段是理解句子的任务之一，是在这一课才开始学习训练，因此是难点，要做好任务分析，让学生既能感悟本课句子的含义，也能了解体会句子含义的方法。教学目标：1.能正确认读“亩”等5个生字新词；正确认读多音字“便”在本课的

12、读音，能据音组词或据词定音，并联系上下文理解词义。2.正确读写“亩”等8个字和“播种”等6个词语，并联系上下文理解词义。3.能分角色朗读课文。4.了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。5.读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课文蕴含的哲理。6.能仿照课文选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。教学重点：了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。教学难点：读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课文蕴含的哲理。教学准备：教师：“亩”等8个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“亩”等8个会认读字字卡。

13、教学时数：两课时。（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入，释题。1.导语：通过单元导读，我们知道这个单元的重点阅读目标是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，那么，在第一课的学习中，我们是通过哪个具体的事物了解到作者抒发的情感的？（指名回答。预设：在第一课的学习中，我们是通过白鹭这个具体的事物了解到作者抒发的情感的。）作者抒发了什么样的情感呢？作者抒发了对白

14、鹭的喜爱和惊叹之情。）作者是通过描写白鹭的什么来抒发情感的呢？作者描写了白鹭精巧、自然、和谐之美的外形（或样子）和活动的三个画面：“白鹭清水田”“绝顶悠然”“黄昏低飞”来抒发情感的。）通过第一课白鹭的学习，我们了解到作者借助描写白鹭的外形（或样子）和它们的活动，在字里行间中抒发情感的。接下来，我们学习的另一篇课文，继续了解作者通过借助哪个具体事物的抒发感情的方法。请看老师板书课题。板书课题：2 落花生2. 齐读课题。3.释题。提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者是借助什么事物来抒发感情的呢？通过课题，我知道作者是借助落花生来抒发感情的。）你们知道“落花生”是什么吗？为什么叫落花生呢？落

15、花生就是花生。因为花生的果实是长在地下的，所以叫“落花生”。导语：（PPT出示落花生图）是的，花生在地上开花后，果针插入黑暗的地下，然后发育结果，所以人们又称它为“落花生”。简介作者许地山：（PPT出示人像及文字）笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。他是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。一生著作颇多，有花落花生等。（二）明确课文主要教学目标。通过课题，我们知道作者是借助落花生来抒发感情的。那么，抒发了什么感情，是怎样抒发感情的，让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，读懂了含义深刻的句子就

16、能知道了。二、指导预习，粗知课文大意。（一）指导预习。1. 出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：课文课文围绕着落花生写了一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。“榨”。（3）多音字学习。副板书出示多音字“便”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。指名说出“便”已学过的读音，并组词语，读字读词。

17、小结：“便”不同读音的意思及用法。（4）PPT出示会写字中已经会认读的字词“播种、浇水、吩咐、茅亭、羡慕”，复习认读。提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略

18、进行。预设：课文大意：我们在家的后院种了花生有了收获。收获那天晚上，在收获节上，父亲和我们一起议论了花生。2.小结：原来，作者是通过叙事，借助花生来抒发情感的。那作者是怎样抒发的呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容。三、梳理课文条理,了解课文内容，理清线索。（一）梳理课文条理,了解课文内容。1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”过收获节的，然后用“”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。个体操作，同桌交流。第一部分：第1、2自然段；主要意思：我们在家的后院种了花生，居然有了收获，母亲提议过收获节。第二部分：从“那天的天色不大好”到“这是我对你们的希望”；收获节上，父

19、亲和我们一起议论了花生。第三部分：最后一个自然段；花生食品吃完了，我永远牢记父亲的话。3.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。个体操作。我们在家的后院种了花生，居然有了收获。母亲做了些花生食品，提议过收获节。那天晚上过收获节，父亲和我们一起议论花生，揭示了一个做人的道理。花生食品都吃完了，我永远牢记父亲的话。（二）理清线索。根据课文内容，你能说说课文围绕着落花生写了哪些内容呢？同桌商议一下。根据课文内容，课文围绕着落花生写了“种收花生”“议花生”和“吃花生”这三个内容。（板书：种收花生 议花生 吃花生）四、明道理，悟写法。（一）明道理。我们梳理了课文条理，把握了课文的主要内容，知道

20、了课文讲述了“我们”一家在收获节上议论花生，揭示了一个道理。知道了课文以落花生为线索，围绕着落花生写了“种收花生”“议花生”和“吃花生”三个内容。那么，作者是怎么借助落花生这个事物揭示一个道理，是一个什么道理，是怎么样揭示的，我们继续学习。四人小组分角色朗读课文，注意人物的身份和场景，读出应有的语气语调。读完后讨论一下，从对话中可以看出花生具有什么样的特点？用横线画出点明特点的那句话。父亲想借花生告诉“我们”什么道理？用波浪线画出表示道理的话。以四人小组为单位反馈指导。（1）反馈分角色朗读，师生评议。评议后四人小组根据评议再练读，再反馈指导。（2）特点：虽然不好看，可是很有用。句子：所以你们要

21、像花生，它虽然不好看，可是很有用。不好看 很有用）（3）道理：不做只讲体面的人，做有用的人。那么，而对别人没有好处的人。不做只讲体面 做有用的人）父亲为什么说花生虽然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？默读“议花生”部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？画出有关句子，然后用自己的话说一说。做到内容完整，语句通顺连贯。不好看的句子：它的果实埋在地里必须挖起来才知道。矮矮地长 埋在地里 挖才知道）很有用句子：花生的味道很美。味美）花生可以榨油。榨油）花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。便宜）说话，以以上两个标准师生共同评议。5.导语：我们联系上文，读懂了句子包含的意思。原来

22、，句子说花生不好看，是说它矮矮地长在地上，果实埋在地里，要挖起来才知道它有没有果实。句子说花生很有用，是说它味道很美，可以榨油，价钱便宜。那么，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话我们可以怎么理解呢？有感情朗读这句话，联系上文和生活实际，想一想：“只讲体面”是什么意思？然后用自己的话说说这句话的意思。个体操作，四人小组交流。6.反馈指导。只讲体面：是指只追求外表美观，贪图虚名的意思。句子意思：人要做对社会、人们有益的、有贡献的人，不能做只追求外表光鲜亮丽，贪图虚名而对社会、人们没用的人。7.导语：你能说说我们社会上，哪些人就像父亲想告诉“我们”道理的人呢？环卫工人，交

23、通警察，医院护士，边防战士，科学家默默无闻做贡献的普通劳动者。是啊，这些默默无闻做贡献的普通劳动者就像落花生一样，平凡的工作岗位和劳动成果可能不会引起大家关注，可是他们是切切实实为社会、为人们服务。正由于有那么多在平凡岗位上，默默无闻在做着贡献的人们，才能把我们的国家建设得越来越美好。那么，为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理呢？四人小组讨论：为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理？8.反馈指导。父亲希望“我们”要像花生那样，花生的特点“不好看”与“人不能只讲体面”是相通的，“很有用”与“做有用的人”是相通的，所以，父亲能借花生告诉“我

24、们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理。9.小结：这篇课文，作者借助花生表达了自己想说的道理，这样的文章，我们称之为借物喻理的文章。借物喻理的文章，作者一般先写清楚能表现事物特点的事物有关状况，然后点出事物的特点，再根据事物特点引申出要说的道理，“事物状况”“事物特点”与“说的道理”做到“三通”。五、小结：（学习状况和知识能力点）板书设计：第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。1.提问：课文围绕落花生写了哪些内容？课文中的对话为什么说花生具有“虽然不好看，可是很有用”这个特点？课文借花生告

25、诉我们一个什么道理？（以上问题指名回答并形成板书。见上一课教学过程。借物喻理的文章，一般要先写清楚能表现事物特点的事物有关状况，然后点出事物的特点，再根据事物特点引申出要说的道理，“事物状况”“事物特点”与“说的道理”做到“三通”。接下来，我们就学习这样的写法进行一个小练笔，写一段借物喻理的话。二、小练笔（一）审题明要求。（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？仿照课文借物喻理（借物喻人）的写法，借助一个事物用一段话写身边的一种人。（追问：题目中的省略号表示什么？指名回答。题目中的省略号表示可以选其他的事物写。（二）选材立意。要借助一个事物写身边的一种人，就要想清楚

26、这个事物的特点与哪些人的品质性格特点是相似的。四人小组讨论交流：题目里的四种事物各有什么特点，哪些人的什么样的品质精神是与它们的特点相似的？其他的事物呢？铺路的石头：特点：其貌不扬，默默坚守；环卫工人，驻守海疆、高原的边防战士、两弹一星的功勋们；品质精神：默默奉献，坚韧不拔，顽强不屈。竹子：中空挺拔，拔节向上；科学家、努力学习的学生；奋发向上，虚心谦逊。梅花：迎风斗雪，不惧严寒，绽放迎春；驻守海疆、高原的边防战士；战天斗地，不畏艰难，坚贞不屈。蜜蜂：不辞劳苦，分工合作；各行各业的工人，我国的宇航航天研究团队；勤劳奉献，团结协作。同学们说得真好！那么，这些事物的哪些状况表现出它们的特点的呢？这些事物的哪些状况表现出它们的特点的？充分发表见解，只要能表现特点，就予以肯定。（三）构思说话，相互交