古代诗歌五首教案.docx

1、古代诗歌五首 教案【教学目标】1理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。2了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。3准确朗读并默写。4品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。5了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。6反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。【难点分析】引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容【教学过程】第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景的哲理美。教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族

2、自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。二、指导学习观沧海1解题。（课件，出示曹操画像）曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗

3、篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。2诵读。（1）放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。掌握以下字音碣石（ji） 澹（dn） 竦峙（sng zh） 萧瑟（s）提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。（2）教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。（3）指名学生朗读（或集体朗读）。3研习诗歌内容。（1）学生借助注释，疏

4、通诗歌内容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如西江月“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。（2）品评探究，领会诗的意境美。

5、教师讲解：这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且

6、仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一

7、中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。4学生自由诵读并背诵全诗。三、研读次北固山下1解题。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日

8、生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。2诵读。（1）放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2）教师领读两篇，学生自由诵读。3研习诗歌内容。（1）疏解诗句：客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归

9、雁之意。（2）整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？学生回答，教师明确：这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。（3）名句赏析。“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作

10、用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。4学生练习背诵全诗。四、课堂练习刻印试卷：1文学常识填空。（1）观沧海一诗选自_，作者_，字_，_时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以_见称。他与其子_、_合称为“三曹”。（2）次北固山下一诗中“次”意为_，该诗作者为唐代诗人_

11、。2根据课文填空。（1）日月之行，若出其中；_，_。（2）_，江春入旧年。（3）_，风正一帆悬。3下面的译句符合原文意思的一项是（）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。A日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。B日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。C日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。D日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。参考答案：1（1）乐府诗集曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植（2）停泊王湾2（1）星汉灿烂若出其里（2）海日生残夜（3）潮平两岸阔3C五、布置作业1默写诗歌观沧海和次北固山下。2诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。3完成课后“研讨与练习”题（

12、二）。第二课时教学要点学习白居易钱塘湖春行，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾西江月，体会侧面点染的烘托美；学习马致远天净沙秋思，感悟寄情于物的艺术匠心。教学步骤一、检查作业“研讨与练习”题（二）中三组诗句的出处：1李白金陵酒肆留别：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”（“风吹”句写仲春之景）2李煜相见欢：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”（“林花”句写暮春之景）3陆游卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如

13、故。”（“无意”句写初春）检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌内容。二、研究钱塘湖春行1解题。白居易（772846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。2诵读。（1）教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。提示：七言诗句的节拍有/，/。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。（2）学生自由朗读

14、。依据注释疏通诗意，整体感知。教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。3讲讲问问，探究诗的意境。问：（1）统读全诗，从中归结出诗人的游踪。（2）我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？（3）“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？（4）“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？（5）第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？（6）最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？学生合作探究，教师点拨、明确：（1）诗以“孤山寺”起

15、，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。（2）早莺、新燕、乱花、浅草。（3）“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。（4）说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。（5）第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有

16、迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。（6）最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。4学生练习背诵。三、研习西江月1解题。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有50字，仍属小令，

17、但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阙、下阙）之间的联系。辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。2教师领读，学生体会轻松活泼的情调。3品析探究词作的情趣。问：（1）从什么地方能看出词人这次夜行的路程长？这时是什么季节？“说丰年”的是谁？用自己的话叙述上片的内容。（2）下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？“两三点雨山

18、前”对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗？词作中表现出的词人的心情是怎样的？展开丰富的想像，创造性地表述下片内容。学生讨论，回答。教师明确：（1）天气有变化：开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年

19、的丰收。（2）这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。下片写的是后半夜的景象：骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。小结：凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情。是“炼字”的匠心所在。4西江月为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝

20、练，中间也有所省略，请把它补出来。学生回答，教师明确：半夜，明月（照射）别枝，乌鹊惊（栖）（不定），清风（吹送）蝉鸣（声）。稻花香里，（阵阵）蛙声（连成）一片，（有如）（预）说丰年。七八颗星（挂于）天外，两三点雨（落在）山前。（赶）路转（到）溪头，忽见社林边旧时茅店。5背诵词作。四、指导自读天净沙秋思1解题。（1）马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。（2）天净沙秋思是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长

21、期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。2学生朗读，教师指导并补充解释。补充解释：（1）古道，指古代通行的道路。（2）断肠人，指长期漂泊在外的游子。3学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在150字左右。小组间交流，教师可选一、二篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中

22、来，肝肠寸断。4探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。学生讨论，教师点拨并归纳：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。5背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组

23、进行竞赛。（提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组）五、课堂练习刻印试卷：1文学常识填空。（1）钱塘湖春行一诗选自_，作者_，字_，晚号_，唐代诗人。（2）西江月一词选自_，作者_，字_，号_，南宋著名的爱国词人，与_并称为“苏辛”，是“豪放派”的代表。（3）天净沙秋思体裁为_，作者_，元代著名戏曲作家。（4）我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。汉代_ 唐代_ 宋代_元代_ 明清_2下列朗读节奏不正确的是（）A几处/早莺/争暖/树 B稻花香里/说/丰年C断肠人/在天涯 D海日/生/残夜3按原文内容默写。（1）观沧海中表现诗人

24、博大胸襟的诗句是_。（2）天净沙秋思中勾勒整个画面背景的句子是_。（3）钱塘湖春行中构成对仗的诗句是_。4五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。参考答案：1（1）白氏长庆集白居易乐天香山居士（2）稼轩长短句辛弃疾幼安稼轩苏轼（3）小令马致远（4）赋诗词曲小说2A3（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（2）夕阳西下（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄4略六、课堂小结随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔卡丹，用起摩托罗拉西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是

25、我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。七、布置作业：（刻印试卷）1阅读辛弃疾西江月明月别枝惊鹊，回答文后问题。（1）填空。西江月从体裁上看是一首词，词因句子长短不齐又叫_。这首词用空行分为两段，这两段分别叫做_、_。词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是_。（2）一、二两句中“别枝”作什么解释？“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？（3）为“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”划出正确的朗读节奏并翻译。（4）辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化？西江月所表达的是一种愉悦的心境，当时作者

26、正罢职闲居，是什么使作者产生了这种心境？2马致远的天净沙秋思在艺术上没有虚词，没有关联词语，却用了一连串的意象，叠加成一幅山水人物画。比较阅读白朴的天净沙秋“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”请你从词类使用、意象、创设的意境几个角度，写出两首曲子的相同点。参考答案：1（1）长短句上阙（片）下阙（片）七八个星天外，两三点雨山前（2）另一个树枝；不是专写，而是说“鹊”“蝉”都是既“惊”又“鸣”的。（3）旧时/茅店/社林边，路转/溪头/忽见；翻译略。（4）起初月明天晴，后来乌云骤起，阵雨将至。是清新、欢跃、生机勃勃的农村风光和稻花飘香、令人喜悦的丰收景象，使辛弃疾产生了愉悦的心境。2两首曲子都使用了大量名词，通过名词叠加，把丰富的想像材料切换成一幅幅画面，从而创造出一幅美丽的山水人物画。（抓关键词，抓大意即可）