新人教版九上语文教案全集2Word下载.docx

1、3体会并能够基本掌握想象与联想的方法，尝试诗歌写作。 单元学情分析 通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。在学习过程中，学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。九年级的学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。 单元教学建议 诗歌学习一直是教学的难点。传统语文教学一贯提倡“诵读”、“涵咏”，让学生通过朗读，体悟诗中的意境美、音韵美和情感美，因此，在本单元的学习过程之中，教师应该精讲、少讲，通过适当的问题设计、内容点拨、活动组织，和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的情感历程，体会自然

2、的曼妙、精神的自由和历史的厚重。 1帮助学生联系前两年的学习，共同构建诗歌的知识系统，巩固文体、文学的基本知识。 2在授课前，充分搜集资料，协助学生多角度、多层次地理解五位诗人的创作风格和写作背景。 3可以制作课件，容音乐、图画、文字于一体，创建“诗、乐、画”一体的立体教学模式，带领学生一同走进诗人们的内心世界，体会自然的美好和人生的情趣。 4随堂及时调动学生的情感和诗兴，通过五篇诗作的学习，初步掌握借景抒情、联想和想象的写作手法，逐步引导他们有感而发、由心而生，在结束本单元的学习时，让每位学生都记录下自己的诗情画意。单元课时分配本单元共8课时第1课 沁园春雪 2课时第2课 雨说 2课时第3课

3、 星星变奏曲 l课时第4课 外国诗两首 2课时 雨的诉说 1课时1、沁园春 雪知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程 一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。二、题解与背景本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。三、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄

4、河、山脉、高原 ） 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。五、重点词句子的理解。1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和

5、企盼。六、作业。背诵这首词。补充资料顿失滔滔这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。看红装素裹，分外妖娆（ro饶）红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。秦皇汉武秦始皇嬴（yng盈）政（前二五九前二一），秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻（前一五六前八七），汉朝功业最盛的皇帝。略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。唐宗宋祖唐太宗李世民（五九九六四九），唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤（yn印）（九二七九七六），宋朝的创业皇帝。稍逊风骚意近“略输文采”。风

6、骚，本指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”（见汉书匈奴传），后以“天骄”泛称强盛的边地民族。成吉思汗（抢qing傀gu祲jn缟go挠no谕y3同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。4借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 （四）整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞

7、扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。（五）总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。（五）布置作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。第二课时导入新课战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。教学过程

8、一、分各色朗读课文。二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼

9、看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。7、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是

10、秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。三、教师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。四、作业。查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。25、词五首 教学目标：1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

11、2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重、难点： 作品的思想内涵课时安排： 2课时 教学过程：第一课时一、 导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、 检查预习：三、 朗读 1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。2、 教师范读。3、 学生齐读。望江南1、 文学常识 （1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇

12、祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。2、理解大意。学生概述，教师补充指正。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。3、体会文章写作特色。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生

13、讨论。（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。（4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲又可能是她和爱人分手的地方。（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”

14、。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。武陵春1、 朗读这首词。2、 文学常识：本文选自李清照集校注，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山 东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明 诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤 苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对 中原的怀念。本词是她后期的作品。3、 理解大意。学生概述，教师指正。暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年

15、如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。4、 思考：（1）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（3）本文是如何抒发作者感情的？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也

16、拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。5、 总结：这两首有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一

17、次课我们将体会一下豪放派的作品风格。六、 质疑问难。七、 拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。八、 布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。一、 检查导入：检查学生背诵默写。二、 学生自学其他三首。1、 交流自己搜集的文学常识。（1）范仲淹（），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过岳阳楼记，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” （2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我我们学过水

18、调歌头（明月几时有），是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。（3）辛弃疾（），字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。2、 通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。渔家傲，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已

19、浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。江城子 作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。破阵子 作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢

20、得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？3、 把握三首词的感情。（1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？（3） 这三首词总体上有什么异同？学生讨论，教师答疑。（1）渔家傲：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。江城子：打猎：雄壮、开阔。破阵子：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。（2）渔家傲：思乡，爱国，渴望建功立业。渴望被重用，为国效力，爱国。渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。不同：渔家傲与思乡紧紧联系。 江城子中希望得到朝廷重

21、用。破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。（4） 总体分析：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮。感情的侧重点略有不同。三、 质疑问难。四、 拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。五、 布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。 教学设计及反思 三号、黑体、加粗莲湖区远东第一小学 .四号、楷体教学内容： .小三号、宋体、加粗.小三号、宋体、加粗1.2.3.内容四号、宋体教学重难点：重点：.四号、宋体难点：教学准备：教师：学生：（空一行）一 .标题四号、宋体、加粗 .正文四号、宋体（设计意图：）.四号、楷体二三板书设计： （内容略）.四号、宋体课后反思： （大约300至500字）.正文为四号、宋体年月日.四号、楷体（注：左右缩进为“2字符”，行距为“单倍行距”。