澳大利亚教学设计Word文档格式.docx

1、第9题 （单选题）根据上述教学内容，在教案设计中，您认为下列哪一项教学内容之间的分析是比较合理的（ ）。 （4 分）A包含B包含C包含D是并列关系教学目标（一）知识与技能能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；使学生通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图和综合分析问题的能力。（二）过程与方法让学生采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；（三）情感、态度、

2、价值观目标使学生了解澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 第10题 （单选题）根据上述对本课三维教学目标的分析，您认为下列哪个选项的分析与表述比较规范的是（ ）。A、的教学目标分析较为规范B、的教学目标分析较为规范C、的教学目标分析较为规范D、的教学目标分析较为规范学习者特征本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法。学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断。教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。初中一年级的学生已经熟练的掌握了计算机操作的

3、能力和上网能力，能利用计算机进行熟练的网络课件开发。学生对实践活动不感兴趣，不愿意参加实践活动，教师在课堂上无法实施小组自由讨论和角色扮演等环节。第11题 （单选题）根据上述的学习者分析，您认为下列哪个选项的分析是比较恰当的（ ）。A、比较符合初中一年级学生的实际情况B、比较符合初中一年级学生的实际情况C、比较符合初中一年级学生的实际情况D、比较符合初中一年级学生的实际情况教学方法问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。通过扮演牧场主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题

4、，发展能力。情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用。教学资源义务教育课程标准试验教科书地理（人教版）七年级下册；教科书配套地理图册；针对本课开发的PPT演示文稿“澳大利亚”。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课通过PPT文稿，展示澳大利亚的风光图片，提出问题：同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特点的事物吗？根据日常获得的知识回答问题。略第12题 （单选题）在教学导入阶段，教师展示 澳大利亚风光图片，下列选项中哪一项对图片使用目的分析不准确？（ ） （4 分）A

5、创设学习情景，启发学生思维B展示图片，让学生领略异域风光C提出问题，引发学生思考D情景引入，激发学习兴趣（二）指导读图，开展教学展示（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题。（1）同学们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点：从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。（2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？（3）假如此时你想去澳大利亚旅游，都需要做哪些准备呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择朝哪一方向的房间呢？利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位

6、于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。在此基础上，以小组为单位模拟组织旅游团，讨论赴澳旅游的准备工作。进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。第13题 （单选题）在教学过程设计中，教师创设了模拟到澳大利亚旅游这样一个教学情境，对创设这样的一个情境主要目的分析比较合理的是（ ）。A有利于教师积累创设情境的经验B丰富教学环节，学生获得旅行的经验C为将来到澳大利亚旅游做好准备D发挥学生学习的积极性与主体性，产生积极探索新知的欲望（三）破解活化石博物馆之迷围绕问题，主题探究（1）展

7、示（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物：比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？根据PPT演示文稿提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。（1）总结学生的回答，利用PPT图片简要介绍部分动植物的特性；（2）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而

8、在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么？同学们知道其中的原因吗？分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。（1）PPT演示文稿展示：大陆漂移学说动画。（2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物进化产生什么影响（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）？（3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。根据PPT演示文稿提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论。选取代表进行观点

9、阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。（四）探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件深化拓展，规律总结（1）知识点引入：我们在一些羊毛衫的标签上能够发现标有“100澳毛”的字样，同学们知道这是什么意思吗？（2）PPT图片展示驰名世界的澳大利亚羊毛。根据生活常识做出相应的回答。联系学生的生活实际，激发兴趣，引起共鸣。（1）简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美誉。可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的!（2）PPT图片展示澳大利亚的畜牧业。通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的

10、发展。掌握基本特点，进行知识铺垫。质疑问题：（1）澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？（2）展示PPT文稿：澳大利亚的地形、气候、水源、草原等分布状况，引导学生进行分析。（3）如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？（1）在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。（2）角色扮演活动：为自己的牧场寻找合适放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜

11、的思想。（1）简要小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。介绍澳大利亚的农业特色。充分理解“骑在羊背上的国家”这一特征。活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确判断结论。课堂练习练习题目澳大利亚首都的房屋朝阳的是_，其原因是_。学校放暑假在_月，其原因是_。资源准备（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在讲授“澳大利亚”一课以前，需要收集相关的资源，制作演示文稿。第14题 （单选题）教师在搜索资源的过程中，找到许多澳大利亚的图片资源，在进行选择时，教师可以忽略的因素是（ ）。A图片情景是否包含了教学需要解决的问题B该

12、资源所表达的内容是否科学合理并具有教育意义C制作图片所运用的信息技术含量是否足够高D该资源在当前现有的教学环境下是否能够应用第15题 （单选题）在制作本课PPT文稿的过程中，需要将收集或制作的资料通过创作工具进行合成，下列选项中，哪一项属于ppt电子演示文稿开发软件（ ）。AAuthorwareB方正奥思CPowerPointD暴风影音第16题 （单选题）在幻灯片播放时欲显示随时更新的日期和时间，在制作过程中具体操作办法是（ ）。A在菜单栏中选择插入-日期和时间-在对话框中选择自动更新点击应用即可B在菜单栏中选择格式C在菜单栏中选择固定D在菜单栏中选择第17题 （单选题）如果做成的演示文稿欲能

13、在浏览器中浏览，实现的方法是（ ）。A将做好的幻灯片保存成word文件B将做好的幻灯片另存为网页形式C将做好的幻灯片保存成EXE文件D将做好的幻灯片打包成可执行文件第18题 （单选题）在网上下载的相关图片如需要进一步精细加工，下列哪一选项中最适合使用的软件是（ ）。AExcelBPhotoshopDWord教学实施（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、演示文稿的使用以及课堂活动的组织和管理。第19题 （单选题）根据上述的教案设计，您认为本课的教学最适合在

14、什么教学环境中进行（ ）。A多媒体网络教室B微格教室C有卫星电视系统的教室D语音实验室第20题 （单选题）在小组角色扮演的教学环节中，下列选项中教师的不恰当行为是（ ）。A对学生进行分组，并向学生阐明分组规则B对学生角色扮演活动进行观察和指导C向学生阐述角色扮演的目标D对学生的行为不进行任何干预，完全自主进行活动第21题 （单选题）根据戴尔经验之塔，本课中教师展示澳大利亚的风光图片，学生获得的是哪一类经验（ ）。A形象经验B直接的经验C符号的经验D做的经验第22题 （单选题）在教学过程中，教师用PPT文稿展示澳大利亚的畜牧业，媒体在此处使用的目的是（ ）。A欣赏审美，陶冶情操B提供事实，建立经

15、验C演绎原理，启发思维D提供示范，正确操作第23题 （单选题）您认为一个完整的教学实施过程应包括几个基本环节，下列说法正确的是（ ）。A教学实施过程仅包括开展教学活动一个环节B实施的教学过程完全可以忽略任何一个环节C教学实施过程应包括教学准备、开展教学活动两个环节D教学实施过程应包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个环节教学评价（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的

16、试题。第24题 （单选题）根据您对教学评价的理解，以下描述不准确的是（ ）。A教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生B对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩C教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价D教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现第25题 （单选题）教学实施后，进行教学反思时，下列属于对教学资源进行反思的是（ ）。A在角色扮演活动是否有利于培养学生的分析及解决问题的能力B教学活动的设计是否有利于体现学生的主体性C大部分同学是否达到了本课的教学目标要求D播放的PPT图片是否具有较高的艺术感染力第26题 （单选题）若教师通过量规对学生在角色扮演中的表现进行评价，属于（ ）。A定性评价B描述性评价C定性与定量相结合评价D定量评价第27题 （单选题）通过教案设计的课堂练习题目，要评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（ ）。A理解B综合C分析D评价第28题 （单选题）在本节课中，教师设计了适当的量规对学生的表现进行评价，评价的内容包括在小组学习中的表现、角色扮演中的表现、课堂练习中的表现等，其意图是（ ）。A对学生的学习结果进行评价B对学习资源进行评价C对学习策略进行评价D对学生的学习过程进行评价