学课题研究活动记录Word文件下载.docx

1、数学学科 戴美兰：情感体验与数学学习的和谐交融储红霞：提高低年级数学课堂教学效率朱慧：只有适合的才是最好的低年级数学课堂教学有感英语学科张雪芬：有效地使用多媒体教学屈丹红：优化教学途径，提高教学效率综合学科赵晓梅：挖掘音乐教学中的审美因素毛伟强：小学篮球队训练教师与学生的和谐碰撞语文学科：朱燕：创设和谐的课堂氛围高敏：课堂上如何进行有效的阅读陈玉芳：浓浓语文味 深深天鹅情三、工作要求（钱）1所有骨干教师都要积累好课题研究材料，认真撰写阶段总结报告。2期末对课题研究工作进行考核，分研究材料、实验课、成果撰写情况进行评比。2008年10月20日评审专家组教育局教科室【主要议题】 教科研三星级学校转

2、评【记录人】 一、验收：1听取学校近几年教育科研工作情况汇报；2举行教师座谈会，问卷调查；3对照“常熟市教育科研星级先进学校评估方案（试行）”查看相关材料；4查看相关的现场、设施。二、反馈：在验收反馈中，领导们对我校的教科研工作给予了很大的肯定。大家一致认为，我校的教科研已形成了“校本研究”的格局，青年骨干教师比例较高，教科研已和教学融为一体，有较严格的教科研制度保障，从格局到运行、保障机制等都比较鲜明，尤其是运用学校科研网站对课题研究过程实行电子化即时、高效管理，得到验收组专家的充分肯定，并认为具有推广意义。我校各级课题能结合当前学校实际情况及时代要求，很有实用意义和研究价值，在短短的两年时

3、间内各级课题分别取得了丰硕的成果。最后，领导们也提出了一些建议，如学校的课题如何体现特色，学校要争取培养更高层次的骨干教师等。2008年10月28日课题组组长钱凤玉 【主要议题】有关设计“教师课堂行为问题”问卷调查工作任务布置【记录人】 周志明 （一）、 问卷编制的程序包括下列步骤：1.收集资料，确定调查对象2.列出问题提纲，确定题型和评价标准3.构建问卷中各部分内容的具体项目4.修订问卷5.试测6.形成问卷（二）、结合学校省级课题进行具体分析如下：一、确定调查对象。以本校教师为总体，围绕江苏省教育科学“十一五”规划重点课题教师课堂教学行为问题的归因与对策研究的论证意见，在学校中抽取部分学生和

4、教师展开调查。二、在广泛查阅资料、听课归纳及开放性调查的基础上，归纳确定考查教师课堂教学行为的学科指标和操作定义。三、构建问卷的具体问题。四、在学校教科室总课题组的参与下修订问卷。五、在部分教师中展开试测，对试测结果进行统计分析，并针对问卷的问题进行修订。六、形成最终问卷，并被学校总课题组采用，做为教学行为校级子课题的调查问卷2008年11月26日【地点】 大义中心小学省教育科学规划办公室蔡守龙副主任、张晓东博士和苏州市教科院徐燕萍老师三位专家、常熟市教育局陆培新副局长、教科室唐建雪主任；各省级课题单位科研领导教科室唐建雪主任【主要议题】江苏省“十一五”规划课题联合开题论证活动【记录人】 周志

5、明 江苏省教育科学规划办组成专家鉴定组对我校的江苏省十一五规划立项重点课题教师课堂教学行为问题的归因及对策研究课题方案进行了开题论证。我校金丽英、季宏伟两位校长全过程参加了论证会。教科室主任钱凤玉就本规划课题，从研究背景、文献综述、研究意义、研究思路和方法、课题分解、研究的步骤、研究的措施及人员分工、预期研究成果、课题研究的保障条件等方面作了精彩的开题报告。随后，专家组就课题内容进行了现场提问，课题组相关人员作了解答。专家组认为：本课题能站在课程改革的高度，针对当前教师课堂教学行为缺失的现象，提出了教师课堂教学行为问题的归因及对策研究的教育科研课题，具有重要的实践意义和较强的理论意义。研究方案

6、设计规范，立意较高，以现代教育理论和新一轮课程改理念为引领，具有较强的理论基础。本课题核心人员具有较高的理论和实践素养，为本课题研究的展开提供了理论和实践准备。同时，专家组给我们提出了许多建设性的意见，给课题组很大的启发。2008年12月学校课题组领导成员【主要议题】对江苏省“十一五”规划课题方案修改调整【主要内容记录】 根据学校目前实际的需要和研究力量情况，我们的研究内容调整为以下三个角度，并分解成3个子课题：1课堂教学呈现行为的问题归因与对策 课堂教学中的呈现是为教学内容服务的，依据教学内容呈现的载体不同，可以分出语言呈现和声像呈现两大类，语言呈现又可分为言语呈现、非言语呈现。言语呈现主要

7、指口头言语讲述和文字呈现;非言语呈现主要指身势呈现。呈现行为主要用于教师向学生呈现教学内容、传递相关信息。分别研究影响这些行为效果的因素和有效对策。2课堂教学对话行为的问题归因与对策 课堂教学对话行为主要有两种：问答行为和讨论行为，是师生以语言为中介，围绕课堂教学内容展开的相互交往的行为。我们要通过师生地位关系、师生的行为态度、热情度、信任度这些影响对话行为的因素，分析这两种对话行为中影响问答效果的因素：提问方式、问题难度、学生参与度、问题的回答方式等，寻找有效的改进策略。3课堂教学指导行为的问题归因与对策 课堂教学的指导行为是指课堂教学过程中教师对学生自主学习实践的指导。它包括学生在课堂上的

8、两类自主实践的指导，即学生的认知实践和活动实践。认知实践主要以课堂阅读和课堂练习为代表，活动实践主要以游戏和合作活动为代表。因此，本研究对课堂教学指导行为的探讨就主要集中于课堂阅读指导、作业练习指导、教学游戏指导和课堂协作活动指导。（1）课堂阅读指导 课堂阅读指导是教师对学生的课堂阅读的指导，包括学生的集体朗读、个人默读等阅读形式。阅读是学生课堂学习感知教学材料的基本形式，阅读质量的高低影响学生后续学习中对教学内容的理解程度。（2）作业练习指导 作业练习指导是指教师在课堂上对学生的课堂作业练习活动的指导。作业练习是课堂中学生复习和应用所学知识，形成独立思考、独立学习能力的重要举措。（3）教学游

9、戏指导 教学游戏指导是指教师对学生在课堂上的游戏化学习活动的指导。包括教学表演、团队竞赛、生活体验 如（学生对教学内容、教学过程的自我感受和体验）等的指导。（4）课堂协作活动指导 课堂协作活动指导是指教师对学生在课堂上为完成某一特定任务的相互协作的小组学习活动的指导。与教学游戏不同，课堂协作活动更具任务导向性，因此，教师对课堂协作活动的指导更加注重学生之间协作的任务完成度。2009年1月金丽英 季宏伟 钱凤玉 周志明【主要议题】 课题组期末例会【记录人】 石珂 一、 各课题组组长汇报本学期科研工作情况二、 各组推荐优秀科研个案交流三、 各组推荐优秀实验报告交流四、 各组推荐优秀课题研究论文交流

10、五、 教科室主任总结六、 校长总结2009年2月12日金丽英 钱凤玉【主要内容记录】 课题组期初会议明确本学期的研究计划和内容：1、制定各课题组课题研究学期计划，学期初上交并下发每位课题组成员。 2、各课题组课题研究课保证每学期最少1次，并认真写好“科研活动记事”。各课题组长认真记录好课题组长手册，学期结束由教科室集中检查。 3、通过扎实有效的实验、反思活动总结经验，写出有质量的阶段性实验报告、教学案例或论文。每学期，市级以上教学骨干每人至少要有1篇论文发表或获奖，其他课题研究成员争取有一篇论文在市级以上获奖。学期末学校将根据科研活动的记载和论文的获奖情况，进行课题组评比和个人考核。 4、做好

11、省级重点课题的启动工作，要加强研究力度，严格做好学习、实施工作。 A、成立课题组，确定子课题研究内容与人员分工。B、前期问卷调查与分析。C、随堂观课，做好课堂观察记录。D、访谈教师和学生，并运用教学归因法进行课后核实分析和结果分析。尝试“五步课例研究”：课题组讨论拟定实验研究课安排表，每月推出两节研究课。尝试按照以下五个步骤研究：（1）教师根据研究的问题选定课题自主设计教学方案；（2）课题组对方案进行论证；（3）课堂实践与观察；（4）课题组据课堂观察量表集体评价、分析有关材料和数据；（5）个人反思、分析教师课堂教学问题行为的成因，确立相应的矫治策略。5、做好省级和谐课题、德育课题、电教课题的结

12、题准备工作。2009年2月19日学校市级教学能手以上骨干教师及结对青年教师季宏伟【记录人】周志明【主要内容记录】 青蓝工程会议一、宣布“塔前小学骨干教师培养工作领导小组”：组 长: 金丽英副组长: 季宏伟成 员: 缪金元石 珂童云芬二、宣布常熟市塔前小学“青蓝工程”师徒结对情况：姓名骨干称号结对对象金丽英常熟市学术带头人余其妹、王静禇红霞常熟市学科教学带头人冯远芬高 敏张 燕姚敏娥陶晓慧钱俏颖常熟市学科教学能手陆雪芳朱良英查春晖朱 慧沈 静王映梅朱 燕王轶红陈玉芳陈薇云戴美兰顾阙维彭文芳周春溢赵丽庆王丽峰邵爱萍季建亚浦雪芬朱育萍张雪芬屈丹红潘振玉任丽亚赵明霞周 英2009年3月4日【地点】学校

13、多功能报告厅课题组成员【主题】邀请陶振环老师作省级课题培训钱凤玉 周志明【主要内容记录】 一、对该课题的认识：创新性很大，以前只有着眼于学生的课堂行为。二、目前该怎么做：找出关键词：课堂教学 问题行为 归因与对策两个角度：录像 听课立足点：每个教师的课堂都是有教学问题的 ，需要旁人分析总体思路：1、发现问题行为，相互提深层次问题，提出整改措施2、原因分析3、形成措施4、提炼成果具体步骤：1、找资料2、观察量表3、细化具体地形成个案群4、教学反思5、总结提炼2009年3月12日1、 学习教师教学归因方法2、 了解当前小学教师课堂教学问题行为的表现一、教师课堂教学行为问题的表现（一） 教师主导的教

14、学行为问题1. 语音不美。2. 讲解过多。3. 介入过快。4. 评价绝对。5. 创造缺乏。6. 手段传统。（二） 师生互动的教学行为问题1. 单向交往。2. 关注不足。3. 提问频繁。4. 反馈较少。5. 缺乏民主。（三） 教师指导行为问题1. 指导过分。2. 缺乏目的。3. 冷落主体。4. 忽略个别。5. 方式单一。（四） 教学管理行为问题1. 管理专制。2. 形式呆板3. 压抑个性。4. 节奏过紧。2009年3月22日一、三、五年级学生对学校教师课堂行为问题进行了学生方面的调查问卷1、你认为该任课教师课堂教学水平： A、教学水平高，能激发学生积极思维，鼓励学生大胆提问，培养学生大胆提问，培

15、养学生的探索精神；B、教学水平一般；C、教学水平差，满堂讲，剥夺学生的思考权力，扼杀学生的问题意识。2、 你认为该任课教师在课堂教学上能够： A、提出问题时留给学生充分的思考空间；B、提出问题时，留出的思考空间只有优等生能跟上；C、一般不留思考空间。3、 该任课教师在课堂上： A、多数提问，提问的问题典型且针对性强；B、少数提问，提问的问题浅显随意，无思考价值；C、从不提问。4、 该任课教师对所讲内容： A、非常熟练，游刃有余，讲解时从不手拿课本讲义及练习题答案；B、一般；C、常有漏洞，把握不准。5、 该任课教师在讲授知识时： A、注重前后知识的联系总结，旁征博引；B、不太注重知识综合归类；C

16、、就题论题，不注重规律方法总结。6、 你认为该任课教师在课堂教学中： A、准备充分，方法得当，课堂气氛活跃；B、课堂气氛欠活跃；C、死气沉沉，枯燥无味。7、 该任课教师在授课过程中： A、面向全体同学，一视同仁；B、能面向大部分同学；C、只注重少数同学，其他则不管不问。8、 该任课教师在授课过程中： A、目标集中，重点突出，课堂效率高；B、课堂效率一般；C、漫无边际，东拉西扯，效率低。9、 你认为该任课教师在传授知识时： A、深入浅出，明白易懂，循循善诱；B、基本上能听懂，教学态度认真，方法灵活；C、照本宣科，念书了事，教学态度不认真，教学方法不灵活。10、该任课教师在课堂教学中： A、尊重学

17、生的不同意见，并同学生认真探讨；B、学生有不同意见不是很满意；C、自以为是，容不得有不同意见。11、在课堂教学中，该教师： A、要求严格，学生有不利于学习的行为即被发现并被制止；B、要求一般；C、对不认真听课、小动作等不利于学习的行为不管不问。12、 你的任课教师辅导时： A、在教室和办公室内进行个别辅导的次数多；B、在教室和办公室进 行个别辅导但辅导次数较少；C、很少进行个别辅导 2009年4月26日全校教师邀请上海师范大学林银光教授来校作论文撰写的专题培训一、 教育科研论文的种类:二、 1基础理论研究2应用研究论文3其他研究论文三、 中小学教育论文的主要问题四、 1、题目不合适 大而不实

18、老生常谈 脱离实际 文不对题2、结构不合理3、 研究不深入方法 常规描述 限于经验总结 限于研究规模4、表述不规范2009年5月21日承办常熟市“课堂观察”专题培训活动周利月上午在塔前小学举行了常熟市教育科学“课堂观察”专题培训活动暨江苏省教育科学“十一五”重点课题“学生学习方式有效性缺失与对策研究”（教育局教科室）和“教师课堂教学行为问题的归因及对策研究”（塔前小学）培训活动。此次活动由市教育局教科室周丽月老师主持，来自全市各个小学的科研分管校长、教科室主任、课题骨干教师约130人参加了此次活动。市教育局教研室唐建雪主任也参与了该活动。首先，塔前小学展示了两堂课：分别是一年级陶晓慧老师执教的语文课蚂蚁和蝈蝈和周春溢老师执教的数学课用字母表示数。随后，特邀请两位专家作“课堂观察”专题讲座：分别是吴江市梅堰实验小学副校长孙惠芬的课堂观察：基于教师内需发展的教学改革以及苏州市金阊区教育文体局教科室前主任汪授星的小学数学教学的课堂观察和临床诊断。、他们从课堂观察的基本理念和课堂观察的初步实践两方面进行了精彩的阐述，并结合各种案例，生动易懂地讲解了课堂观察什么及怎样进行课堂观察。既有极具导向意义的理论指导，又通过具体的表格和案例分析，给全体与会教师很多引领和启发。2009年6月20一、 各课题组组长汇报本学期科研工作总结五、 教科室总结教师个人科研六个一情况