第二章多面体与旋转体情棱柱棱锥棱台复习Word格式.docx

1、2理解并掌握棱柱、棱锥的一般性质，掌握正棱柱、正棱锥、正棱台（尤其是正方体、正四面体）的性质；3能够运用直线与平面的有关知识分析、论证多面体中的线面关系，并能熟练的进行有关棱柱、棱锥、棱台中侧棱、高、斜高、侧棱与底面、侧棱与侧棱、侧面与底面所成角的有关计算；4掌握棱柱、棱锥、棱台的侧面积与全面积的计算；5会解决棱柱、棱锥、棱台的对角面和平行于底面的截面等有关问题，能熟练的解决其各种截面中直角三角形的有关计算，能有意识地将立体几何的计算问题转化为平面几何图形中的有关计算教学重点和难点重点是能够熟练的将直线与平面的有关知识运用于棱柱、棱锥、棱台几何体中难点是将立体几何的有关计算转化为平面几何图形中

2、的有关计算教学设计过程一、复习提问（用投影仪出示下列命题）例1 回答下列命题中条件是结论的什么条件（要求用充分非必要、必要非充分、充要条件作答）（1）有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱（2）底面是正多边形的棱锥是正棱锥（3）底面是正多边形的棱台是正棱台（4）有两个面平行且是相似的多边形，其余各个面都是等腰梯形的几何体是棱台（该例题重点是检查学生对所学过的这三种几何体基本概念的理解与认识故需找四名程度较差的学生作答）讲评（1）必要非充分条件因这两个侧面可以是相对的两个侧面（2）必要非充分条件因正棱锥的侧面是全等的等腰三角形（3）必要非充分条件因正棱台的侧面是全等的等腰梯形（4）必要非充分条件，因棱台

3、的各条侧棱相交于一点例2 集合A=斜棱柱，B=直棱柱，C=正棱柱，D=长方体下面命题中正确的是 BAC=棱柱CCD=正棱柱DB D（该例题重点是检查学生对所涉及到的这几个集合与集合中元素的理解与认识，所以在分析问题时只要用韦恩图把这几个集合间的关系清楚地表示出来即可找到正确的答案C，如图1）师：下面我们按照上述两种方法分别计算这个棱柱的侧面积解法一：如图3，作A1H平面ABC于H正三棱锥有什么特征生：顶点在底面上的射影是底面正三角形的中心（即内心、外心、重心、垂心）由此我们得知：这个正棱锥的高为顶点到底面射影的连线，故解决问题的关键是设出该棱锥的底面中心解：如图设点O为顶点在底面上的射影因该棱

4、锥为正三棱锥，所以O为底面正三角形的中心连接SO、CO并延长CO交AB于D，连接SD，则CDAB于D，SDAB于D（三垂线定理）所以 SDC是侧面SAB与底面ABC所成二面角的平面角，即SDO=60因为 ABC是正三角形，且AB=a讲评：一个三棱锥只要知道两个独立的条件，即两个独立的量（如此例中底面边长及侧面与底面所成的二面角60），就可以求出其它的各个量，计算中充分利用正棱锥的性质、通过高、侧棱、侧棱在底面上的射影所组成的直角三角形、以及高、斜高及斜高在底面上的射影所组成的直角三角形、沟通了正棱锥的高、侧棱、斜高、底面的边长之间的关系，从而也沟通了立体图形向平面图形转化的桥梁，体现了化归与转

5、化的基本思想例5 正三棱台A1B1C1ABC的侧面与底面成45角，求侧棱与底面所成角的正切值课堂教学设计说明学习完棱柱、棱锥、棱台这几种几何体之后，由于涉及到的基本概念、基础知识较多它包括了柱、锥、台的性质，同时也包含了第一章学过的所有知识因此学生们在学习中感到很困难，产生了恐惧心理为了帮助学生克服困难、克服心理上的压力本节课从“化归与转化”的思想出发，有机地把所学习过的知识联系起来，循序渐进地将立体几何图形的问题转化为平面几何图形的问题，把多面体中的面面问题转化为线面问题，进一步转化线线问题；将棱台的问题转化为棱锥的问题从而达到对“化归与转化”这一数学思想的认识与升华因此本节复习课中将有意识地注意“转化”思想的体现