《秋思》教学实录Word文档格式.docx

1、（生自由读诗，师巡视，提醒学生出声朗读，并解答学生的疑问。随着声音的减弱，看来大家都准备好了，谁能给我们展示一下？（生读诗。你先别坐下。诗中有一个生字，一个多音字，你注意了吗？注意了。“意万重”要念成“chn”，不能念成“zhn”。大家想一想，我们以前学过一些古诗，也出现过这个字，读作“zhn”，那是在哪首古诗中呢？（生思考。杜甫的春夜喜雨中最后两句。谁想到了？晓看红湿处，花重（zhn）锦官城。非常好！“晓看红湿处，花重（zhn）锦官城”。读“zhn”表示的是“堆积，垒压，代表一种分量”，而“chn”则表示“再、很多”，听懂了吗？同学们，我们现在读的是古诗啊，古诗在朗读的时候一个最显著的特点，

2、就是要讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的“美”韵律美！（出示画有节奏的古诗。）谁再能给大家读一下，要注意节奏啊。（生纷纷举手，朗读。3.切入主体。大家读得这么好，可千万别忘了老师提的问题啊，诗人是借秋天的景色来表达对故乡的思念吗？是！因为作者看见了秋风，就思念自己的家乡了。哦，这是你的想法。作者是“见秋风”，而表达了“思乡情”。（板书：见秋风、思乡情。）也就是说，这个问号可以擦掉了吧。可以。可以吗？同学们，我们再好好读诗，看看作者把自己的全部思念都寄托在什么之上呢？（生默读。我觉得不是！从全诗来看，诗人并不是借助秋天的景色来思乡的，应该是借助家书。作家书。）作者借家书抒发思乡情。作者不是借秋天

3、的景色，而是把对家乡的思念都寄托在家书之中。大家来看，作者写家书，这是一件事。用事来抒发一种情，这种写作手法应该叫做什么呢？借事抒情。我们也可以称为叙事抒情。三、理清脉络，感知全文万事皆有因啊。是什么引发了作者想要写这封家书呢？可能是作者太想自己的家人了。那想家人，思家乡，总有个由头与原因啊。我觉得可能是凄凉的秋风勾起了作者的思乡情。用诗中的3个字见秋风。那老师就有疑问了，风本无形，他在那里怎么能看见呢？为什么看见秋风，就想写家书呢？给大家两分钟时间，再细细读诗，思考老师的问题。我想作者应该是感到了凄凉。他看到了什么景物，使他有了这种感觉？我觉得他可能看见了秋天的落叶。秋天的树叶从大树上飘落下

4、来，就像诗人离开了自己的家乡。他把树看成了什么？自己的家乡。而树叶呢? 诗人自己。落叶归根，树叶飘落下来，化作养料来滋润树根。树叶尚能滋育自己的树根，而我呢，只能在外漂泊啊。大家仔细看图，哪个人是诗人呢？穿蓝衣服，年纪大的那个。大家仔细观察这幅图，猜猜诗人有多大年纪了？五十多岁。是啊，他的背已经驼了。知道诗人在外漂泊多少年了吗？（生迷惑地摇头。张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。大家想一想，那时，诗人伫立在街

5、头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？他的内心很孤单。寂寞。这么多的愁苦，他该向谁倾诉？家人。该用什么方式呢？写信。现在，你们是否理解他看见秋风想写家书之意了呢？理解了。同学们，写家书是为了表达思乡情，现在请同学们再一次来读诗，找一找有哪些词更能表现作者对家乡的思念。四、深化体会，品读悟情（生思考，默读，并圈画。师巡视，了解学生理解的程度后生汇报。我找到的是“意万重”。你能说说“意万重”是什么意思吗？“意万重”表示的是对家里人想说的意思很多。那你能读一下这一句吗？欲作家书意万重。（读得较为平淡。谁还有不同的理解？如果是你该怎样读？我认为应该重读“欲作家书”，因

6、为诗人对家乡思念很深，很沉重，所以应该重读。还有吗？老师，我认为应该重读“家”字，因为这样才能体现作者对家的思念。另外，我觉得“意万重”还有对家乡的情很重的意思。听老师来读“欲作家书意万重”。（重读了“意万重”。）老师这样读与这两位同学有什么不一样吗？老师重读了“意”和“万”字，因为他想在家书里面说的话太多了，想跟家里人去说。老师强调了这3个字，更能表现作者对家乡的思念。正如你们所说，意万重，万重意，他会在书中写些什么呢？假如你就是张籍，会在这封家书中写哪些意呢？假如我就是诗人，我就会问家人还好吗？要问候一下白发苍苍的老母亲，“谁言寸草心，报得三春晖”啊！还会问候一下家里是不是还好。嗯，因为他

7、离开家已经很长时间了。他走的时候家里怎样？家里很贫困。而现在呢？“春风是否又绿江南岸，明月到底何时照我还”啊！还会写些什么？他会对家人说，这么多年在外漂泊，他已经感到很疲惫了。那么也就是说，他要将自己的愁苦对家人倾诉？老师，我不同意。他不会将自己的愁苦告诉家人，那样的话，家人会为他担心的！那他会写些什么？他会写一些开心的事，过些日子会把他们接过来，也会给他们寄去一些银子。好了，同学们，这么多的意，“万重意”，你能读出来吗？来，咱们齐读前两句。（生齐读。老师要提一个小小的建议。诗人当时是在洛阳城，他思念自己的家乡啊，那么第一句该怎样读呢？和第二句相比是不是应有所变化呢？来，用你的朗读告诉给大家。

8、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（感情有了变化。（再读。）第一句低沉，第二句强调“意万重”。好，还有哪些词？还有“说不尽”。“说不尽”，说不尽的是什么？说不尽的是对家乡想说的话。用上一句的3个字，那就是意万重。因为所以因为意万重，所以说不尽。谁能用“之所以是因为”再说一下吗？之所以说不尽，是因为意万重。还有哪些词？还有“又开封”。大家看黑板。“封”什么意思？信封。还有一个意思：封上。这是个表动作的动词。“开封”。把信打开。“又开封”是什么意思呢？又把信打开。把信合上，打开；再合上，又打开。诗人为什么要做这样的动作呢？把这个机会留给没有举手的同学。我认为他想念自己的家人，就要一遍一遍地看。我觉得

9、他的信中缺一点东西，之后他就要补上，这样就来回做这两个动作。就是因为有很多的思乡情，所以才又打开。因为“说不尽”。所以“又开封”。大家再来看这幅图。看看诗人的左手做了什么动作，右手在干什么，想想他为什么做这个动作，在做这个动作的同时，他又会说些什么呢？他的左手在接这封信。是接吗？是要！为什么要?他还要给家人写一些话。要回这封信的同时，他会对邮差说些什么？（生略有难色。（模仿邮差。）你怎么如此之麻烦，为何如此反反复复？天色已经不早，我得启程了。我觉得他一定会说，你千万要将这封信送到我的家人手中，告诉他们我在这里很好。他会说，要是你像我这个样子，你会怎么想？我在外漂泊多年。在外漂泊，与家人联系，只

10、能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，作者怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！来，我们齐读后两句复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。（师配乐范读。生闭目感受。请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀？谁感受到了，就用你的朗读告诉全场的老师。（生配乐朗读。大家一起来，用你们的朗读，把这种浓浓的思乡情告诉给普天之下所有在外漂泊的游子吧。（生齐读，感情饱满，真挚。作者借秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。这种离愁你能用背诵告诉给大家吗？（生齐背课文。五、归纳总结，比较明晰故乡是游子心中永恒的

11、家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。如果说在本课开始的时候，我们共同回顾了李白的静夜思，在这首诗里面，作者是借天上的明月，表达了对故乡的思念，这是一种非常典型的写作手法借景抒情！那么张籍所写的秋思是通过诗人“作家书”而表达了思乡情，这是一个过程。“作家书”是因为“见秋风”，而结果呢，是“又开封”。因此，这是一个完整的事啊，它的写作手法应该是叙事抒情。这个问号是不是能擦掉了？大家来看，我们在表达一种情感的时候，既可以写景，又可以叙事，还可以写景叙事交融在一起。今天的作业就是把这首诗改写成一个小故事，要把今天学到的写作方法运用进去。六、诵读深化，感悟升华同学们，不管是借景抒情，还是叙事抒情，在这两首诗里面，抒发的都是什么情？思乡情！故乡的山，故乡的水，故乡的一草一木，故乡亲人的音容笑貌，故乡那逝去的年华与岁月，无不在作者的思念之中。全体起立，让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作秋思。（师生同诵。