桥式全波整流电路说课教案Word下载.docx

1、中职（）高职（）填 报 日 期2011 年 9 月 22 日江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所制职业教育与社会教育课程教材研究中心教材名称及版本：模拟电路制作与调试单元序号：P1M1.2目 录一、教学目标（ 3 ）二、内容安排（ 3 ）三、教学策略（ 4 ）四、教学过程（ 4 ）五、资源开发（ 8 ）六、教学反思（ 9 ）教学目标一、知识目标 1.了解桥式全波整流电路的结构特点.2.桥式全波整流电路的工作原理.3.桥式整流电路的连接方法并会进行电路故障分析. 二、能力目标1.培养学生的观察现象、分析电路的逻辑思维能力.2.培养学生实践探索的能力，能应用桥式全波整流电路解决简单问题.三

2、、情感目标 通过引导学生亲自参与，让其体验成功的快乐，保持学习电子课程的热情，激发学生的求知欲望与专业学习兴趣。 内容安排一、教材分析 模拟电路制作与调试以项目式教学为主体，理论教学教学为辅的专业教学用书。本节课全波整流电路的制作是第一章充电器的制作与调试的第二节二极管整流电路的制作里的重要内容。整流电路是直流稳压电源中的一个重要组成部分，而桥式全波整流电路又是应用最为广泛的一种，是作为电子专业学生必须掌握的一个重要内容。二、学情分析学生为中专一年级学生，有一定的专业知识基础。但是逻辑思维能力差，喜欢动手操作多过理论学习。对策：通过引导、实验、演示等方法多种途径激发学生的兴趣，并采取分组协作的

3、主题教学模式进行教学，教学过程多给学生以鼓励性评价，争取不放过每一个学生，师生产生教学共鸣。三、教学重难点 1.教学重点（1）了解桥式全波整流电路的结构（2）理解桥式全波整流电路的工作原理2.教学难点（1）在识记电路图特点的基础上准确连接电路。（2）能够根据所连的电路图，验证桥式整流电路的工作过程。教学策略一、教学方法 主题教学法、任务驱动教学法特点: 学生主体，教师辅助，项目明确，重点突出二、教学用具多媒体，黑板，数模电试验箱三、评价方式1. 过程评价：在学生实验过程中对优秀学生进行正面评价，以激励其他学生2. 结果评价：对学生设计的电路进行整体评价3. 学生自评：让学生对本组实验完成的情况

4、进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力4. 学生互评：同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短5. 教师评价：充分肯定每一组同学的表现，找出每组同学的亮点进行鼓励，同时表彰班中表现最优异的小组，树立榜样教学过程一、温故知新（2分钟）教师提问：在很多地方，汽车是不允许双向通行的。同学可以例举出哪些地方汽车是不可以双向通行的呢？例如：梅岭小学世纪联华 可以通行世纪联华梅岭小学 不可以通行提示：单向行驶联系单向导电性二、新课引入（3分钟）是否有一种电路能充分利用变压器的正负半周实现整流的功能，并且变压器不需要有中心抽头呢？教师引导：运用之前学习过的二极管的单向导电性思考。

5、要求：正半周电流从上至下经过RL，负半周电流也要从上至下经过RL三、分组实验（15分钟）每组同学通力合作，设计电路，搭建电路，验证自己设计的电路是否正确。正确的电路：也可以画成：四、多元评价（5分钟）教师就学生操作的过程和结果做出评价。学生小组自己评价自身存在的问题以及改进的措施，小组之间互相评价，取长补短。教师总结性评价。五、新课讲授（10分钟）1.电路由电源变压器、四支整流二极管、用电负载构成。2.验证二极管中的电流方向，利用发光二极管来证明。交流电工作在正半周时，电源电压上正下负时，二极管D1,D3导通，负载电流由上到小。交流电工作在负半周时，电源电压上负下正时，二极管D2,D4导通，负

6、载电流由上到小。六、课程小结（3分钟）七、作业思考（2分钟） 桥式全波整流电路四个整流二极管全部接反输出电压有何影响？资源开发一、故障分析问题：1、若有一个二极管内部短路，整流电路会出现什么现象？（让学生自己分析，锻炼学生对电路故障的分析能力，用电路形象地得出结果。） 结论：一个二极管短路，变压器短路烧毁。 2、若有一个二极管虚焊（断路），整流电路会出现什么现象？结论：一个二极管断路或虚焊，变成半波整流电路。3、若有一个二极管方向接反，整流电路会出现什么现象？一个二极管接反，变压器短路烧毁。 （通过以上的故障分析培养学生的分析能力，同时提高学生的安全意识）二、实物展示在这里给同学们展示几种常见的电桥电路的实物。教学反思本节课利用从对比引导实验组装演示验证得出结论这个科学规律，引导学生进行探究式学习，充分运用实验及多媒体演示的直观教学法、并配合对比引导提问等交互手段,把课程中的难点进行突破，把难点分散于实验观察与思考问题中，突出教学重点，达到了预定的教学目标，同时课后记录学生学习中的难点以及学生掌握情况，以便在今后的教学中加以改进，找到最合适他们学习的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与意识。本节课同时也暴露出学生实践动手能力较强，而理论分析能力薄弱，如何提高学生的理论分析能力还值得我好好思考。