新北师大版三年级上册数学全册教案教学设计Word文件下载.docx

1、（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。（4）四、精讲点拨 教师介绍脱式计算的格式及方法。脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。五、 当堂训练（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？（3） 独立完成练一练的第（1）题。（4） 板演完成练一练的第（2）题。课堂小结：提问：计算乘加、乘

2、减两步式题应先算什么，再算什么？（先算乘除法再算加减法）课后反思：第二课时同学们，你们还记得小熊是怎样购物的吗？然我们再来回顾一下。 自学指导通过看图获取数学信息，提出问题。（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？三、交流反馈 1、指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）生：面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚

3、，积极性高） 2、算一算在解决问题中掌握运算顺序（1）仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。教师引导学生把分步式写成综合式。说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：34+6或6+34各表示什么意思？（1）引导学生用脱式计算4+6= 6+34=以上两个算式有什么共同点？讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？（2）强调脱式计算的书写格式（3）引导学生讨论，并总结总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。5、当堂训练（1）出示小黑板说一说，下面各题要先算什

4、么？然后再解答。50-45= 7+62=73+4= 69-7学生练习本中完成解答，在学生练习的过程中强调书写格式。（2）独立完成练一练第4题。（3）合作交流完成练一练5、6题。课堂总结1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板书：混合运算）板书设计买文具 1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯

5、，体验合作学习的快乐。重点难点： 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。引导发现探究学习教具准备：口算卡 一、复习导入1.口算（开火车） 408 287 366 248 819 153 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 出示P5主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？三、反馈交流 解决问题。（1）列算式。 笑笑： 183+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10=6+4 =3-2=10（元） =1（元） （2）理解算理，掌握算法。 小组讨论：3-105 表

6、示的意思。 四、精讲点拨 算式“3-105”中的“10”表示5本算术本10元，“105”表示1本算术本多少元。所以“3-105”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？因此计算“3-105”的时候，应先算105=2，再算3-2=1，用脱式计算式 。（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4、尝试解决问题。 （1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？ （2）让学生独立解答。 （3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）五、当堂训练1、P6“试一试”。先说运算顺序，后

7、让学生独立计算。2、P6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。板书设计：笑笑： =10（元） =1（元） 第二课时买文具（二）（除加、除减混合运算及其应用）1结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。教学重点： 体会除加、除减运算顺序的合理性。教学难点： 理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。课件、实物图片。1、情境导入 出示课件，观察情境图。“原价每支5元”

8、、“现价4支12元”表示什么意思？2、引导学生提出数学问题，学生从图中读懂数学信息。3、理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。4、明确问题：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？三、探索交流解决问题一：1、提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。2、要求学生先独立解决问题。3、讨论交流，总结解决问题的方法，怎样列算式？这样列你是怎么想的？4、怎样书写呢？有除法又有减法，先算什么？为什么？1、结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。2、让学生说一说每个算式先算什么、再

9、算什么，乘法算是在情境图中表 示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。即“买 3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？”3、根据问题提取有用信息。4、说清解决问题的思考过程，为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，再说说算式每部分表示的实际含义。有减法，又有除法要先算除法再算减法。 课后练习3题、第4题，先独立解决，再集体讨论。强化对除加、除减的运算顺序的理解 买文具（二） 先算除法，再算加、减法过 河1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。3、使学生养成在做

10、四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。教具学具：教具：课件和实物展示图教学重点难点：重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。教法：指导练习学法：练习交流小黑板2课时。一、导入复习巩固1、口算 69 30+15 4262、脱式计算 7230 4664 6397 1、合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的办法？例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？ 2、展示思维，把握解决问题的方法

11、。 二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？思维：总人数-限乘客人数-需要多少条船分步计算：2925=54（人）549=6（人）综合算式：29259 思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却与我们的分步计算结果不一样。你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法。引入：“（ ）”-小括号-先计算小括号，再计算除法。看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。（2925）=54=6（条）答：至少需要 6条船。一句话：有小括号真好！理论，记忆理解：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，

12、如果有小括号，先算小括号。（分段理解，记忆）完成P9中的“连一连”第2题。5（36-29） （46+17）7 81（16-7）完成之后，再次体验：注意：做完括昊里的运算之后，不再要括号。课堂小节1知道解决问题的先后顺序。2完整把握混合运算的顺序。阅读记忆：3数学符号要正确书写。作业设计1记忆：2完成试一试、练一练。 过河（混合运算）混合运算预算顺序 先乘除，后加减 法一： 29+25=54（人）有小括号 549=6（条）先算小括号里， 法二： （29+25）再算小括号外课后反思: 第二课时 过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）1、结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小

13、括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。2、理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3、在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。课件、小括号纸板、计算评比星。出示情境图，引导学生理解“限乘”是什么意思？1、提出问题：一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？2、学生独立思考解决问题3、看一看，说一说，用（70-46）8还能解决什么问题？1、全班交流：说一说先算什么，再算什么。2、结合情境讨论，带有

14、小括号的算式所表达的含义及其运算顺序。3、结合情境解释自己的算法四、精讲点拨 1、学生独立画图列式解决问题，总结带小括号的混合运算要先算小括号里的，重点关注学生对于题意的理解。2、学生先观察情境图。结合实例说说算式的意思。3、“限乘”即大客车最多能坐46位乘客，面包车 最多能坐8位乘客。书后练习练习时引导学生说说先算什么，后算什么，再进行计算。（注意算式与实际情景相结合，重点理解70-46为什么要加小括号。）板书设计： 过河（二） 一个算式中有小括号，要先算小括号里的。 对于一些问题在计算时没有小括号行不行？ 练习一 1.在解决实际问题的过程中，运用学过的混合运算来解决，发展学生的问题意识和运

15、用数学知识解决实际问题的能力。2.加深对乘加、乘减、除加、除减以及带括号的运算顺序的理解和运用。3.培养学生的归纳概括能力。课件。一、复习引入1、在计算乘加、乘减或除加、除减的问题时要先算什么，再算什么？2、在计算带小括号的问题时按照什么顺序计算？3、教师总结：先算乘除法，再算加减法; 先算小括号内的，再算小括号外的。二、练习巩固 教材11页、12页练习一1.说一说，算一算。 要求：2、让学生边画图边列算式，比如第一小题先将4个5圈起来写出54，然后在加6。3、2题3题学生独立计算并回答问题。4、赢1场得3分，平1场得1分，星星足球队赢了4场，平了3场，星星足球队一共得了多少分？引导学生先读题

16、分析题意知道星星足球队的分数由两部分组成：取胜场次的得分和平局场次的得分，然后根据题意画图或直接列式计算。列式后让学生说说每步算式求出的是哪部分的得分。5、黑天鹅的只数是白天鹅的几倍？复习倍的意思？谁是谁的几倍是什么意思？引导学生理解为什么要先求出白天鹅的只数，再列式计算。提醒倍的问题不加单位名称，那就是看黑天鹅的只数有几个白天鹅那么多。列式先求白天鹅的只数，正确运用小括号。45（45-36）=56、动物游乐园（1）从图中你得到了哪些数学信息？（2）小狗和小猴一共能坐满几节车厢？（3）结合情境说说下面算式表示的意思，并算一算。 36-4 48（8-2）三、游戏巩固玩“24点”游戏。 游戏时4人

17、一组，每人分得同样多的扑克牌，游戏开始后，每人从手里的扑克牌里任选一张，4个人就有4张牌，借助加减混合四则运算，可以运用小括号，用牌上的4个数凑出24，谁先凑出这4张牌就归谁，游戏结束时谁手中的牌多，谁就获胜。四、课堂小结关注学生借助实物图和示意图理解题意的能力。关注学生对问题的分析能力和表达能力。关注学生对和倍有关的问题的理解。关注学生是否能正确使用小括号。关注学生综合解决实际问题的能力二 观察物体单元教学目标：1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到

18、的形状可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。单元教学重点难点：1、重点：根据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2、难点：初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。看一看（一）学习目标：1、知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2、能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3、情感目标：通过动手操作，亲身

19、体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。小正方体、小黑板、课件、小正方体。引导法。观察法、操作法、自学法、小组合作。课时安排：1课时一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）自学目标：（小黑板出示）在观察、搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。（二）操作活动一 根据指令搭立体图形。1、教师通过课件演示淘气和笑笑搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形

20、，进一步体验游戏的方法。3、学生同桌间游戏，教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。4、学生交流。（三）操作活动二 提问、判断并搭出立体图形。1、师生活动示范。2、学生同桌间开展游戏。三、学习检测：课件出示。（教师自编图完成下面各题）1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。3、搭一搭，填一填。填图号。（1）、从侧面看是图A的有（ ）。（2）、从正面看是图B的有（ ）。（3）、还有什么样的立体图形从侧面看是图A？还有什么样的立体

21、图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。（4）下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。针对学习检测情况进行精讲。五、学生全课总结，拓展升华说一说：今天有什么收获？六、课堂练习：配练1、2题。七、作业布置： 搭建组合图形，并从立体图形的正面、上面、侧面进行观察看到的形状分别是什么？八、板书设计：搭一搭从不同的位置观察物体，所看到的形状可能不同。教学反思：练一练在拼搭立体图形的过程中体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。提高学习数学的兴趣，培养学生的观察、操作和空间想象能力。引导复习法。自主学习、练习

22、法。小正方体一个学具准备：每人准备一个小正方体。教学内容和过程：一、复习导入：回顾上节课的内容：同学们，昨天我们学到了什么？把你学到的知识告诉老师和同学好不好?二、自学目标：三、反馈交流：1、学生交流自己从不同位置看到自己小正方体的形状。2、交流你发现了什么？（从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。3、学生分小组相互指令做拼搭游戏。四、自学检测：（练习1、2、3、4题）1、第1题：学生按题目要求独立想一想、看一看，说一说。2、第2题：学生按题目要求独立想一想、看一看，填一填。3、第3题：学生按题目要求独立想一想、看一看，连一连。4、第4题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立完成，全

23、班集体订正。五、精讲：针对学生出现的问题进行精讲。六、本节课你有什么收获？七、拓展延伸：观察家里的物体，比如冰箱，电视机等，观察后画出正面、上面、侧面的平面图形。看一看（二）从不同的位置观察立体图形，所看到的形状不同。水杯、牙膏盒、每人至少准备两个小正方体。三、出示自学指导：1、教师说明活动要求猜一猜、搭一搭，学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。2、教师发出指令：同学们同桌合作用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。3、教师发出指令：从上面看有4个正方形。4、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。5、从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？四、反馈交流：1、学生交流自己所拼搭出的形状。（从不同的位置观察立体图形，看到