小学语文教材教法考试题Word文档格式.docx

1、积累；运用；表达11、写作是为了表达和_。与人交流12、小学阶段的写作具有_性质，往往不是出于学生自发的需要。练习13、教师在写作教学中，要重视写作和_的严密联系。学生生活14、低年级写话要以_为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。鼓励15、写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累_。写作素材16、写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自_的积累。阅读17、 _作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。想像18、 作文的评改和_是习作指导的重要环节。交流19、 作文教学中，要引导学生形成_的习惯，更要引导学生在修改中学会修改。自我修

2、改20、学生形成了_表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。个性化21、制定口语交际的目标,我们既要从_的角度思考,也要从_的角度思考,还要从_的角度思考。语言本身 交际 情感态度22、在口语交际教学中，我们应该把和结合起来。标准语言 开展口头语言23、确定口语交际话题要注意：要有利于完成教学目标，要贴近_， 根据需要运用教材。学生的生活 24、实施口语交际教学，要努力设计的交际情境。双向互动25、语文综合性学习包含了过去大纲中的“、“，但不等同。课外活动 语文实践活动26、在实施语文综合性学习时，要紧紧把握住“这一总体目标。提高学生的语文素养27、综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑

3、选出的话题。多数同学感兴趣28、评价是一种过程评价、与时评价，是我国新一轮根底教育课程改革中突出强调的评价类型。形成性29、根据语文学习重情感体验和感悟的特点，语文考试题目应以试题为主，并注意答案的多元灵活性。主观性30、小学语文形成性评价的评价目标要立足于的提高。语文素养31、完整的教学过程可以分为 、 三个阶段。准备、实施、评价32、新课程倡导的备课应该是师生交往、 的过程。积极互动、共同开展33、备课应备 。备学生、备大纲、备教材、备教法34、从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到做到以学定教35、备课内容主要包括 等。钻研教材、确定目标、搜索资料、

4、设计教学过程、制作教具36、我们要正确地对待教材， 地使用教材。创造性地使用教材37、诗歌散文教学适合运用 、说明文适用情景教学法、说明文适用探究法38、合作学习是否有成效：一看 ；二看 ，互相帮助；三看一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流39、探究性学习具有问题性、实践性、（ ）。参与性、创新性、开放性40、作业设计要有（ ）、（创新性、趣味性、实践性、开发性二、选择题：1、 集中识字的形式有：a看图韵文识字； b看图会意识字； c转转盘识字； d随课文识字2、 在阅读教学中，最重要的是让学生a学会阅读b学会和文本“对话3、 阅读是学生的个性化行为

5、，在教学中，a让学生自由发挥，想怎么读就怎么读 b教师要加强阅读示范和阅读指导。4、 现在的课文，分为：a 讲读课文、阅读课文、独立阅读课文 b精读课文、略读课文5、“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。这句话是_说的。a、陶行知 b、鲁迅c、蔡元培 d、冰心6、_是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式。a、全收全改b、面批面改c、全班评讲 d、交互性评改7、语文课程标准在小学阶段中不再提“_的要求。a、有中心b、感情真实 c、分段表达 d、语句通顺8、对于小学写作教学，语文课程标准提出，第_学段为“写话。a、一 b、二 c、三 d、四9

6、、从交际的角度看，口语要。a得体 b通顺 c简明 d完整10、在口语交际课上， 是主要的教学内容和教学形式。a读书 b表演c说话 d写字11、选出不正确的一项a口语交际过程是听与说的互动过程。b口语交际过程，听的人不是个被动的听众。 c说的人也不能只管自己说。d听与说双方都是主动的，双方的角色是不能随时互换的。12、以下活动哪项属于综合性学习活动专题类的 a走近毛泽东 b找春天 c飞碟之迷 d初学养殖13、选出不正确的一项 综合性学习要：a利用教材中专门安排的综合性学习内容；b结合语文学习过程进展综合性学习；c在学科联系中寻找综合性学习内容；d必须由者教师设计和组织活动。14、比拟系统的形成性

7、评价的评价表以 为宜。a每日一评 b每周一评c每月一评 d一学期一评15、小学语文形成性评价以 为主。a小组讨论评b学生自评 c教师协调评 d家长参与评16、小学语文形成性评价的操作要领中，评价标准要 a简明易行b关注个体差异 c多元互动 d侧重改良与鼓励17、一节课40分钟里，小学低年级学生学习状态的低谷时间是 a 1015分钟 b 1520分钟 c 1020分钟18、属于“语言性教学方法的是 a演示法 b讨论法c讲授法19、小组学习人数以 a 24人b 36人 c 48人1abc 2b 3b 4a 5b 6b 7a 8a 9a 10c11d 12a 13d 14c 15b 16b 17c

8、18c 19b小学语文课程标准填空题：1、_与_的统一，是语文课程的根本特点。工具性；人文性2、课程的根本理念：一全面提高学生的语文素养；二 _；三_；四努力建立开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式3、课程目标_年一贯整体设计。九4、课程标准在“总目标之下，按_年级、_年级、_年级、_年级这四个学段，分别提出“阶段目标，表达语文课程的_和_。12；34；56；79；整体性；阶段性5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。螺旋；总目标7、阶段目标从“_、“_

9、、“_12年级为“_，36年级为“_、“_四个方面提出要求。识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。社会主义道德品质；价值观；审美情趣9、能主动进展_学习，在_中学习，运用语文。探究性；实践10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_个左右常用汉字。350011、学会使用常用的语文工具书。初步具备_和_的能力。搜集；处理信息12、第一学段：一识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_、_、_。标准；端正；整洁13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。马克思主义；现代化；世

10、界；未来14、教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。世界观；人生观；价值观15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经历世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。身心开展特点；学习兴趣；创新精神16、语文教学应在师生的_过程中进展。平等对话17、教师是学习活动的_者和_者。组织；引导18、努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。启发式；讨论式19、口语交际是_与_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_中进展。听；说；交际情境20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的

11、总要求。正确；流利；有感情小学语文课程标准选择题一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。1800，2000，2500，30001600，1800，2000，2500二、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准和 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。声母，韵母，声调，整体认识读音节，汉语拼音字母表三、语文课标要求。12年级学生要学习用普通话 、地朗读课文。正确，流利，有感情，有节奏四、语文课标要求，34年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会 号与 号的不同用法，了解 号的一般用法。句号，逗号，冒号，引号，叹号，破折

12、号五、课标对口语交际的要求：12年级听故事，看音像作品，能能 能复述大意和精彩情，较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻，写想象的事物六、课标对口语交际的要求，56年级与人交流能 乐于参与讨论，敢于 听他人说话认真耐心，能 表达要有尊重理解对方，发表自己的意见，抓住重点，并简要转述，有条理，语气语调适当七、语文课标中，综合性学习要求；12年级要到达：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用 或 等方式表达自己的观察所得，口头，图文，书面，资料3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。八

13、、课标要求。34年级的识字与写字过程中，会使用 有初步独立识字能力。字典，词典，识字卡，字母表九、课标要求34年级课内习作每年 次左右，12次，14次，16次，18次十、课标要求，到了56年级要提高习作的能力，要学写读书笔记，常见应用文，记叙文，书信，40分钟能完成 字的习作。300字，400字，450字，500字。附答案：一、二、 三、四、 五、 六 七 八 九 十小学语文课程标准解读一、填空题1、语文课程的性质不是单一的，而是 的。多重2、“工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程的 特点；实用功能 实践性3、“人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特

14、点。文化功能 人文学科4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话，也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。平等 情感体验 独创性5、语文教育的根本目标是培养学生 的实践能力，提高学生的运用语文 人文素养6、汉字是平面型 文字，是 综合体。方块体音形义。7、12年级将“大纲中偏于 要求的表述“掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么、间架结构和常用的偏旁部首改为偏于 的表述“能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。知识性 学习过程8、口语交际是一个 的过程，不是 的简单相加。双向互动； 听和说9、“大纲提出“要努力建构联系、 沟通、 融合的语文教育体系。 课内外校内外 学科间10、课堂教学的三个要素是 学

15、生 教师 文本二、选择题1、“语文是指口头语言 书面语言 口头和书面的语言 都不是2、语文学习重在理性分析 多读多背 分析操练 感性把握3、汉字记录的语音单位是 ，它是形音义的综合体。拼音 字母 音节 词语4、提高语文能力的主要途径是传授知识 朗读背诵 语文实践 多习作5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持 阅读，鼓励 阅读，推进 阅读。探究性 批判性 自主性 理解性6、什么是阅读教学？阅读教学是 之间对话的过程。学生与教师 学生、教师、文本 学生与文本 学生与学生7、 的统一，是语文课程的根本特点。工具性与实践性 人文性与实践性 工具性与人文性 可读性与实践性8、考虑低年级学生身心特点，在识字

16、与写字中，强调多识字和多写字 多识字少写字 少识字多写字 少识字多写字9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文 篇。50篇 60篇 80篇 100篇10、在习作过程方法方面，一是重视 ，二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。写的练习 情感态度 读写结合 修改参考答案： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、一、填空题。 1、语文教学应在师生 平等对话的过程中进展。 学生是语文学习的主人，教师 是学习活动的引导者和组织者。 2、课程目标按九年一贯 整体设计，根据知识与能力 、过程与方法 、情感态度和价值观 三个维度设计。 3、课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言

17、文字的情感，养成语文学习的自信心 和良好习惯 ，掌握最根本的 语文学习方法。 4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主改成了“能写简单的纪实作文和想象作文 。 5、综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。 6、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调、和感情等几方面进展综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 8、语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新精神）的重

18、要途径。 9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 10、阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。 11、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 12、阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程于其他课程以与与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐开展。 13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社

19、会所需要的语文实践能力。 14、学生能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。 16、课程标准规定小学阶段背诵优秀诗文 160篇段；课外阅读量到达145 字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗 50篇，第三学段要求背诵诗文60 篇。 17、 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 18、 第一学阶段要求学生认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个左右会写。 19、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

20、价的能力。 20、 第三学段要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情 ，初步领悟 文章根本的表达方法。 21、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。 工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 22、在写作教学中，应注重培养学生 观察 、 思考 、 表现 、评价 的能力。 23、口语交际教学活动主要应在具体的交际情境 中进展。 24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调 和实施的能力。 25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的 语文素养。 26、第一学段，学生要养成正确的

21、写字 姿势和良好的 写字 习惯书写标准、端正、整洁。 27、第一学段，学会汉语拼音。能读准 声母 、韵母 、 声调 和整体认读音节 。 能准确地拼读音节 ，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 28、第二学段，会使用字典 词典 ，有初步的独立识字能力。 29、第二学段，学生学习修改习作中有 明显错误 的词句。 30、写字既是一项重要的语文根本功 ，又是一个人 语文素养 的表达。 31、课内习作每学年 16 次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于400 字的习作。 32、新课程标准积极倡导 自主 合作 探究 的学习方法。 33、教学时，新课程要求我们努力表达语文的 人文

22、性和 工具性。 34、现代社会要求公民具备良好的 人文 素养和 科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力，以与运用现代技术搜集和处理信息的能力。 35、语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。 36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和 运用 祖国语言，丰富语言的 积累 ，培养语感，开展 思维 ，使他们具有适应实际需要的识字、写字 能力、阅读能力、 写作能力、 口语交际 能力。 37、语文课程还应重视提高学生的 品德修养 和 审美情趣 ，使他们逐步形成良好的个性 和 健全 的人格，促进德、智、体、美的和谐 开展。 38、应该重视语文的 熏陶感染作用，注意教学内容的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的 独特体验 。 39、在教学中尤其要重视培养良好的语感 和整体把握的能力。 40、学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。 41、保护学生的 好奇心 、 求知欲