人教版小学二年级下册语文第58单元教案Word文件下载.docx

1、飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。联系李白的赠汪伦，再次感受夸张手法的妙用。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4用自己的话说说全诗的意思。5. 总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）6. 诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，

2、疑是银河落九天。四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。第二课时一、复习指名背诵望庐山瀑布，说说诗意。1解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2.简介作者及写作背景。3自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。5.生自由读。三、品读诗句，感悟吟诵。1读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。2要是让你画出这些景物，你会如何画？

3、读读说说。（有机落实理解诗意。）扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。3引导学生从景物的动静来体会景物的美。一、二句为动，三、四句为静4找对子，体会语言的工整。两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千秋对万里5自由诵读全诗，说说诗意。四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和柳“。五、拓展延伸 学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。教学反思:18 雷雨1会认读4个生字，会正确书写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。3从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后

4、的不同景象。边读边想象雷雨前后的景象。教具准备：课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。两课时 第一课时一、导入课题1夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。2谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!4学生齐读课题。二、初读课文1请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。2检查自学情况。a.压 乱 垂压下来 乱摆 垂下来b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。c.一动不动 一声也不叫 一（ ）不（ ）一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹 越来越

5、亮 越下越大 越（ ）越（ ） 3请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。4作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后三、品读感悟第一板块：品读雷雨前的景象。1雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。2巡视，反馈。3出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。齐读。这时的天空用一个词就是板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子，蝉（学生接说）。4忽然一阵大风

6、，吹得（学生接说）树枝乱摆。（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ）， 一会儿朝南，一会儿（ ）， 一会儿朝上，一会儿（ ）。连树叶也，真是。狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为通过图直观演示。你能读吗？6此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。合作读：师生读，男女读，前后读。这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！电闪雷鸣。7小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2

7、、3自然段。第二板块：品读雷雨时的景象。1雷雨说到就到，下得可大啦！请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。2品读：哗，哗，哗，雨下起来了。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。3雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。4雨越下越大，往窗外望去，学生想像说。这时候，天地一片（ ）。5要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这

8、真是 板书：倾盆大雨6、渐渐地，渐渐地（学生接）雷声小了，雨声也小了。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？这真是一场大雨啊！8观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？9让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。四、书写指导1 出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。2 学生观察分析字形。3 教师范写“垂”。4 学生练写，互相评价。一、复习导入1开火车读生字卡片。2背雷雨前和雷雨中的段落。二、品读感悟雷雨后的景象1自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。2指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑

9、来”时加一个呼吸清新空气的动作。3第8自然段以诗的形式出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。4读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。5雨后，还会有哪些景象呢？填写 了 。6齐读第7、8自然段。三、回归整体让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。四、课堂练习1完成课后习题“读读抄抄”。2完成课堂作业本。五、课外延伸1 留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 雷雨中 越越 雷雨后19 最大的“书”1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”

10、等12个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。认字写字，有感情地读好人物的对话。读懂课文第10小节。课前准备：第一课时一、质疑导入1.板书课题,齐读课题。2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？等等）3.生质疑,师归纳并相机板书：二、初读课文，学习字词1.自由读课文：把生字读正确，课文读通顺。给课文标出小节号，同桌交流。2.检查反馈： 读准生字新词地质 勘探 地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？ 岩石 雨痕 波痕 矿物 宝藏一册厚厚的书

11、一片陆地 刨根问底 指名分节朗读课文：14小节；56小节；78小节；910小节，1112小节；13小节。（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）三、细读课文,深入探究1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?指名回答，相机出示第四自然段。“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?指导读好含感叹号和问号的句子。哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?（

12、这本书不是真正意义上的书。3既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？4. 找出川川提的问题，出示： 问题1：这上面有字吗？ 问题2：这上面有图画吗？ 问题3：这能说明什么呢？指名读川川的话，指导读好问句。5. 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。6. 川川的问题一个接一个，他又问？（学生接读：）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）7教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？

13、指名一生答读第10自然段。课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。8. 叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢? 引导学生整合6、8、10自然段。四、重创文本，指导写字1听到这儿，川川明白了： yn c huhu mi原来，一块石就像一的书。“书”里藏着许 zh多有关地的奥秘。2指名读这一段话。3指导书写田字格中的生字。4实物投影展示，点评。一、有感情朗读对话。1通过第一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像

14、一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。2有感情地朗读110自然段的对话。二、探究学习1113自然段。1川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！读了这本岩石书有什么用呢?2从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？ 根据学生问答， 指导书写词语“刨根问底”。“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语：打破砂锅问（纹）到底）3谁愿意解答川川的这个问题呢？指名答读第12自然段。4这本岩石书还会告诉我们什么？（根据学生回答，出示一些矿物图片。）你是从哪儿读懂的？（引导学生明白文中省略号的用处。5教师引读第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地叫起来6川

15、川长大以后想干什么呢？三、拓展迁移最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。二十年后，川川真的实现了自己的理想，成了一名地质勘探队员。你们看：（课件出示）川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印，有虾，有水草。他明白了：在很久很久以前_。四、指导书写。1出示生字：宝、趴、印、陆、铁。2教师范写“印”。3学生练习4展示，点评。20 要是你在野外迷了路1会认4个生字，会写9个字。2有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。3掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。明白辨别方向的科学道理。

16、课前准备1生字卡片。2有关课件。3指导学生收集有关辨别方向的资料。一、激趣导入，揭示课题1师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？2板书课题要是你在野外迷了路，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。二、初读课文，了解内容1自学课文，要求：（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？2检查自学情况：（1）你能读吗？大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠（2）课文讲了哪几种天然的指南针？师板书：太阳、北极星、大树、雪三、提问设疑，小组研读1怎样利用太阳、北极星、大

17、树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。要是你在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别你还有其他办法辨别方向的方法吗？123四、全班交流，品读课文学习第（25）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。1第二节：（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。（3）朗读第二节，并试者背出来。2第三节：（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、

18、永远高挂在北方重点理解：指路灯 为什么把北极星比作指路灯呢？能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？（3）播放星空图。同时老师讲解：晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。（4）指导朗读这一节，并试着背出来。3第四节：（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？（2）讨论、回答。（3）练习朗读。4、第五节：（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。（2）筒笔画演示。（3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。（4）把“北、南”二字放进诗歌中

19、的第五节，读一读。（5）回归读第5小节。一、复习回顾1词语积累：野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针2读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？二、学习第一、六小节1读第一、六节。2比较，并找出这两小节的异同点。3师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。三、延伸拓展，引导发现1你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成表格的第2部分。2全班、交流。四、借助板书，引导背诵1自己试着背。2同桌对背。3全班背。五、书写生字1出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。2想想哪个字你认为比较

20、难写的，记一记？3师范写“慌”。4生练写。六、生字指导书写：盏、导、忠（1）观察：这三个字有什么共同点？（2）重点指导：盏。（3）完成课堂作业本。20、要是你在野外迷了路，怎么办？怎 样 辨 别白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方下雪天积雪化的快的是北，化的慢的是南语文园地五1了解标点在句子中的作用。2学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。3感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。能把自己了解的动物向同伴介绍

21、并写下来。1有关二十四个节气、动物世界的课件。2制作语文园地中出现的生字词卡片。三课时一、我的发现1自读句子，同桌交流：发现了什么？2全班交流发现，然后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思不同。3再读句子，体会句子的不同语气。4游戏强化：每组派两个人参加比赛，两人背对背，师指句子，一人读，另一个人说出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。5拓展练习：下雨天，留客天，留我不留。下雨天留客，天留我不留。 二、日积月累1读读认认。（1）自由读，边读边新旧对比。（2）小组交流识记10个生字的方法。（3）小组派代表在全班介绍识字方法。（4）认读生字卡片，以竞赛的形式认读、扩词。2我会连。（1）自己试着连一连

22、。（2）同桌交换、相互订正。（3）补充练习 追赶 羽毛 晴朗的 馒头 搅拌 羊群 香甜的 财富 抖动 水泥 宝贵的 天空3读读背背。（1）请学生拿出准备好的日历，圈出二十四个节气。（2）读节气歌。（3）借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。（4）想想：我们现在处在哪个节气？（5）背诵节气歌。三、作业完成课堂作业本中的有关练习。第二课时（口语交际）一、情境导入，感知动物的奇妙1同学们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，你看，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光动物世界真奇妙！这节课，让我们进入了一个神奇的动物世界。2播放“动物世界”的课件

23、，让学生感受动物世界的奥妙。3交流看后的体会。二、师生交流，交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪些动物的习性？动物之间发生过哪些有趣的事？能讲讲吗？三、组内交流，生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，其他同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问。四、全班交流，大家补充小组推荐代表，比赛交流。五、由说到写，实现迁移写一写自己熟悉的一种动物，注意围绕动物在外形和生活习性上的特点写 。然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样？六、全班传阅，认真修改全班传阅写话内容，相互交流，听取同学的意见后，再修改。第三课时（展示台）一、展示台1通过这个单元

24、的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！2在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。3小组派代表全班精品展示，贴到“展示台”专栏上。二、宽带网1哪些同学上网查过资料？上网对你有什么帮助？（丰富课外知识，开阔视野）2出示短文：读读短文，想想你了解到什么？交流：食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。3引读最后一段：你有什么想法？如果想要获得更多的知识，应该怎样做？看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。4.课外拓展：上网查资料有趣的动物、植物教学反思：21 画家和牧童（一）学习目标：、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧

25、童的优秀品质。、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。懂得艺术源于生活，学会在生活中观察、积累。通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。课件、词语卡片。一、揭题导入.唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。出示：戴嵩，齐读。戴嵩特别喜欢画牛。.出示：斗牛图。看，这就是戴嵩画的斗牛图。画得怎么样？能用一个词说说吗？戴嵩把两牛相斗的情形画得是栩栩如生，清朝的乾隆皇帝看见了，非常喜欢，还在上面题了一首诗呢！现在，这幅斗牛图就收藏在台湾的故宫博物院。.相传，戴嵩画斗牛图的时候，还发生了一个感人的故事呢！今天，就让我们一起重返唐朝，去了解画家和牧童的故事。板课题，齐读。.学生自由读课文，要求：读准字音，读通课文，标出小节号。.检查自学：（）认读带拼音的词语：j qio zn n u挤进来翘起来 纷纷夸赞连连拱手 购买 pn q cn ki i批评 驱赶 惭 愧 和蔼（）认读没有拼音的词语三、品读课文，夸赞（自然段）戴嵩是怎样画斗牛图的呢？请同学们默读课文，找找有关句子，用波浪线画出来。交流，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。