一上第8单元.docx

1、一上第8单元第八单元20以内的进位加法教学计划个人备课主备人：陈雪梅 王荣 时间：2012.10 一、单元教材简析本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、

2、2加几。二、单元教学目标1使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。三、单元重、难点熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。四、单元课时安排：共约9课时19加几2课时28、7、6、加几2课时35、4、3、2 加几1课时4解决问题一 1课时5解决问题二 2课时整理和复习1课时第1课时 9 加几个人备课主备人：王荣 陈雪梅 时间：2012.10 课型：新授教学内容 ：课本88-90页教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础

3、上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程：一、创设情境，生成问题1.听算 9+1 9+1+3 9+1+4 9+1+7 9+1+5 9+1+8 9+1+9 1+9+22. 投影出示课本第88页的全景图。这是学

4、校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，箱子里有9盒，箱子外有4盒，一共有几盒？二、探索交流、解决问题1.小组内研究师：你们知道一共有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法，板书。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？2.计算方法学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算一共有多少盒饮料怎样列式？板书:9+43.摆小棒9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师

5、指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？3.解决其他问题利用课本运动会主题图的资源提出用加法计算的数学问题。同学们接着看图，运动会上拉拉队的同学一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的

6、？你是怎么算的？三、巩固应用，内化提高1.摆一摆，算一算（“做一做”第1题）2.算一算。（“做一做”第2、3题）学生独立完成，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。四、回顾整理，反思提升今天我们学习的加法有什么特点？你是怎样算的？第2课时 9加几的练习课个人备课主备人：王荣 陈雪梅 时间：2012.10 课型：练习 教学内容：完成练习二十。教学要求：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教学过程：一、问题引入，回顾整理1拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师

7、拍9下、1下、5下等。2.复习口算9+2 9+6 3+9 9+4 5+9 9+8 9+1+7 9+93.学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。指名说说“9加几”的加法怎样算。4.揭示课题并板书：9加几的练习课二、分层练习，强化提高1.基本练习练习十七第3题，让学生直接填在课本上，集体订正。2.分层练习（1）登山图（练习二十第1题）天气晴朗了，小朋友们去登山，一共有几人？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16指名说说是怎样算的？（2）蜜蜂图（练习二十第4题）瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？3.综合练习课件出

8、示练习，学生独立完成，集体订正。三、自主检测，评价完善1.算一算9+6 9+3 9+5 10-8 9+98-6 9+7 9+8 10-3 4+92.课本第90第2题先让学生说说这幅图的意思？教师移动，学生计算。3.课本第90页第5题，学生直接在课本上完成，做后集体订正。四、归纳整理，课外延伸通过整理复习，你学会了什么？第3课时 8.7.6加几个人备课主备人：王荣 陈雪梅 时间：2012.10 课型：新授 教学目标：1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动

9、手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。教具准备：课件、学具小棒。教学过程：一、创设情境，生成问题。1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示图，前面8人，后面5人）二、探索交流，解决问题。1.生汇报并交流。你是怎样知道的？数的接数法8+52.动手操作，

10、自主探究（1）8加几师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？（课件出示8+4= 3+8=）小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，你是怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几（教学例2）同学们刚才都学得很不错，下面咱们看

11、看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）指名说出7加几、6加几的算法。（3）算法多样化师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？把8凑十把9凑十从9+8=17想到8+9=17小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！三、巩固应用，内化提高。1.做一做：圈一圈，算一算！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书91页，自己在做一做第一题的第一幅

12、图里圈出10个来，再计算！2.独立完成做一做2题和3题。四、回顾整理，建构网络。小结算法。第4课时 8、7、6加几练习个人备课主备人：王荣 陈雪梅 时间：2012.10 课型：练习 教学目标：1.熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。3.让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。教学重难点：熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。教学过程：一、创设情境，游戏引

13、入1.开小火车，看哪个小组火车开得最快。（口算比赛）9+6=7+8=8+5=7+5=6+7=10-3=8+7=9+4=8+9=9-5=2.举口算卡片游戏。3.教师举卡片，学生举手抢答。8+（）=129+（）=157+（）=138+（）=119+（）=167+（）=14二、分层练习，强化提高（一）解决问题。同学们,你们家养了什么动物?(学生说:小狗、小猫、小马、牛、兔等)。 今天老师把我们最好的朋友小兔子请来了。课件出示，它们是带着问题来的。请同学们读题。“一共有多少只兔?”1.分组讨论解决问题的方法。 2交流解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。 根据学生的发言,教师板书出每种解决问题的方法

14、。 比如: (2)点数出小兔的总只数。1,2,3,;一共15只。 (3)按左右两群记数,用加法算。列出算式8+7=_(只),然后算出得数。 (4)如果学生没有按颜色把小兔分成两类,再计算。引导学生:看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白:可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。 接着,让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后,由学生口述算式和得数。 3.小结。 让学生评议哪一种解决问题的方法好。 （二）计算练习。1.填一填8 5（ ） 7 4 5 6 ( ) ( ) ( )（）（）（） ( ) （） （）2.夺红旗。87 78 755768 86 98

15、 893.改错 7412 8514 6511 7915 9515 7714三、自主检测，评价完善独立完成课本练习二十一5、6、8题，后集体订正，了解学生掌握情况。四、归纳小结，课外延伸今天这节课,同学们表现的非常好,我们帮助小动物们解决了这么多问题数学知识可重要了呀!我们一定要学好它、用好它。 第5课时 5、4、3、2加几个人备课主备人：王荣 陈雪梅 时间：2012年10月 课型：新授教学内容：人教版小学数学第一册第九单元5.4.3.2加几教学目标：1在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。2能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、

16、4、3、2加几的题目。3培养学生的迁移和类推能力。教学重难点：掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。教学过程：一、 创设情境，生成问题1.出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52.电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“5、4、3、2加几”。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。二、 探究交流，解决问题1.第一关：5+7= 5+8= （课件出示）提问：“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？”先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，

17、教师板书口算过程。对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。2.第二关：4+8= 3+9= （课件出示）指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。3.第三关电脑显示2+9=指名三、四人讲出自己的想法。三、 巩固应用，内化提高现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。1. 做一做（1）课件出示第一题。让学生说一说图意，列式计算。（2）

18、课件出示第二题。独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。（3）小组比赛形式做练习二十二第3题。2.练习二十二第4.5题。3. 数学游戏。4.开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11四、回顾整理，反思提升总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？第6课时 用数学（一）教学内容：教学目标1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 3.通过解决问题，培养学生思维的灵活性。教学重难点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学过程：一、创设情境，生成问题1.看卡片口算9+5=8+5= 7+6=6+6= 8+7=7+7=

19、 6+5=8+4=7+5=4+7= 5+7=4+8= 6+9=6+9= 7+9=7+8=9+4=5+9= 6+7=4+8= 说说你怎样算最后三道题的？2拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。 二、探索交流，解决问题1.出示例5 看主题图(1)放录音(合唱) 教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。” (2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答 （3）老师引导：前排多少人，后排多少人？女生多少人，男生多少人？（4）根据学生回答，分别列式：前排7人，后排8人，一共有多少人？男生9人

20、，女生6人，一共有多少人？2.抽生计算出它们的答案。(1)学生汇报想到的方法 (2)你认为哪种方法最简单?说一说 三、巩固应用，内化提高1.完成“做一做” (1)投影出示“97页做一做插图” (2)小组合作，要求： 观察图，看到了什么?知道了什么?记录下来 要求什么?记录下来怎样列式? 怎样计算?(有几种方法?) 2.填空 3.填空 4. 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。5.完成2、3题。四、反馈评价，总结提升通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受? 课题 用数学（二）教学目 标 1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3

21、、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、 基本练习1、 口算10-38+4 9-19-88+2 15+38+7 7+5 5+63+911-19+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（1） 写出得数是13的四道算式？ - - - -3、 练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12（）+（）=194、填空9+7=（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）

22、二、新授课：1、出示例6 看主题图（1） 学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。（3） 明白知道什么，要求什么？（4） 根据学生回答，课件演示图意。2、学生独立列式。3、抽生演示解答。4、出示主题图：98页做一做（1） 学生说一说，图上画的是什么？（3） 根据学生回答，课件演示图意。2、学生独立列式。三、巩固练习1、指导学生一起完成100页5题和6题。 过程同上，重点让学生多说。2 练习7题。四 作业：1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。2、独立完成思考题。9+4 8+47+6 5+710-512-25+3 12+1二、 知识梳理我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这

23、些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表1、进位加法表：（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。 2、练习：（1）让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业：练习二十四1、 第4题现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。2、 思考题：第（1）题。独立完成，并全班交流。第（2）题。 抽卡片游戏。3、第3题在书上完成，集体订正。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。