1、高中地理第六单元人类的居住地与地理环境64城市化教学设计高中地理第六单元人类的居住地与地理环境6.4“城市化”教学设计 一、教学内容分析城市化是现代社会非常突出的社会现象,教材主要讨论了三个问题:城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。教材中利用了一些实例和图表加以说明,充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。二、教学思想设计1理论联系实际:城市化和现代生活息息相关,应密切结合学生身边实例分析,验证这些抽象性的理论。2注重案例的探究:通过实例分析培养学生运用知识解决实际问题的能力。3充分发挥学生的主体作用:教师发挥“导”的作用,提出启发性问题或提供材料,由学生自己解决
2、,培养动手能力。三、教学目标1知识要求:理解城市化及标志,了解世界城市化进程特点及原因。理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。2能力目标:培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力。3德育教育:学会运用辩证的方法看问题,树立爱国主义思想。四、教学重点、难点:城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及原因。五、教学方法:多媒体辅助教学、启发式等六、教学过程导入材料一:改革开放以,我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在东部沿海地区,随着产业结构调整和工业化进程加快,一方面,大批乡村人口涌入城镇,使得原有城镇规模不断扩大;另一方面通过县改市、乡改镇的途径,新设一大批市镇。材料二:深圳的
3、崛起影视片断。结合材料的含义,引导学生思考:深圳的发展,体现了城市化进程,结合“材料一”,分析城市化的含义。城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些变化?一、城市化含义及主要标志1城市化水平高低衡量的最主要标志(略)2读下表分析,城市人口比重与人均GDP的关系,思考城市化水平与经济发展水平的关系。(反映经济发展水平)1970年1992年国家城市人口占总人口比重()人均GDP(美元)城市人口占总人口比重()人均GDP(美元)埃塞俄比亚96913114韩国41282746777英国89191289162美国7448617623180日本7119467729486二、世界城市化进程读“世界城市化进
4、程”图,结合教材分析:世界城市化进程大致分为几个阶段?简析各阶段特点及成因。学生回答,教师总结。各阶段分析:产业革命之前低水平缓慢发展,原因:生产力水平低。产业革命后加速发展,原因:产业革命后,生产力发展迅速。二战结束后城市空前发展。原因:二战之后,世界进入和平发展时期,生产力迅猛发展。问题:影响城市化发展的因素是什么?学生回答,教师总结:生产力发展。问题:发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢?读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图,分析发展中国家、发达国家在进程上有哪些方面的差异。学生读图思考。提示学生:从哪些方面比较?城市化时间;城市化水平差异;城市化速度差异;各国城市化未
5、发展趋势。学生回答,总结发展中国家与发达国家城市化特点,教师进一步提出问题:发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同,如图(见下图):从世界各国城市化进程看,城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的“S”形曲线,尽管世界各国城市化水平高低不一,但都处于城市化过程中的某一阶段上。发达国家出现逆城市化现象,讨论分析原因。发展中国家二战结束之后发展迅速,分析其原因。发展中国家在城市化过程中存在什么问题?与经济发展水平不适应,其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成,导致城市人口用地规模扩大,出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题,城市向郊区城市化发展。三、知
6、识运用检测1读“我国城市化进程曲线图”,回答:我国城市化大致分为哪几个阶段,试析原因?(新中国成立以前,增长缓慢,原因是:生产力水平低,经济发展缓慢。新中国成立以后迅速增长,原因是:政治独立,民族经济的发展。198年1978年前后,增长缓慢,由于“左倾”政策和十年“革”内乱的影响,经济发展较慢。1978年后,城市化水平迅速提高,原因是:改革开放政策的实施,经济发展迅速。)2读图分析:亚洲个国家城市化趋势图(1)从20世纪0年代开始,这五个国家的城市人口有何变化?(2)日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处专家点评:该-选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入,引导学生独立思考,总结相关地理概念和规律。总体上,突出了图表的作用,以图表带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新程中教师作用的变化进行的尝试,强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施中,应激励学生进行合作学习和自主学习,引导学生积极思维,同时应加强对学生学习状况的及时观察、分析和反馈,以及时调整教学的方式,组织教学活动。/P
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