人教部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》精品教案Word格式文档下载.docx

1、2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示5）展示阅读要求和提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求自由朗读课文。2.学习生字。（1）（课件出示6：生字田字格课件:）守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守 株 触 释”，后鼻音“耕 颈 ”。（2）识记生字，书写生字。 A.识记生字你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：株 颈 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+

2、田+共=冀”（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“耕”左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”左右等宽，注意与“彩”的区别。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、初读课文，正确朗读你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出示7）读准字音 读好句读 读出韵味借助注释 结合插图 疏通文意想象画面 复述故事 感情道理请大家打开书19

3、页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：1. 易读错的句子。会读了吗?考考大家。（课件出示8）（1）折颈而死过渡：谁来读?（ 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。（2）因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读?（指名读）有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。（课件出示9）出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。2.巩固耒字：这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把

4、手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?（耕耘）（板书：耕耘）这是一个词，咱们一起来读一读。这句话谁来读?（课件出示11）（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）这里面为是多音字，既可以读“wi”，也可读“wi”。小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。（读“wi”，是被的意思。把这三句放到文中，好好地读一读。3. 读出韵味自由练读，指名读，集体读。四、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：

5、借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意。2. 交流理解交流第一句：（1）谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）在这句话里啊有个“走”字。（2）巩固走的意思（课件出示12）兔走触株，折颈而死走是什么意思?（跑）“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。（3）想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思?看来看工具书是一种很好的学习方法。（课件出示13）因释其耒

6、而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说（侥幸得到兔子） 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说-补充说-补充说要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?（死死盯着）-指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是-“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经-，可

7、是，他却依然-“释其耒而守株，冀复得兔。”像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?（白日做梦）（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸）（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获 为宋国笑。（课件出示14）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?3. 感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、

8、歇后语之类的话了吗?（课件出示15）瞎猫碰到死耗子-碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）【设计意图：借助图片，解题，介绍作者，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】文言文的学习对三年级的学生来说，是有点难度，先解决生字问题，为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍

9、。回忆学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。回忆学习文言文，先练习读好课文，读通顺，断好句读，为下面的理解背诵做准备。参考课文插图，结合课文解释，想象画面，理解寓言故事。【板书设计】 守株待兔白日做梦 坐享其成不劳而获 一份耕耘 一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。守株待兔这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处

10、：当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。【写作背景】本文出自先秦韩非韩非子五蠹:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这

11、是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介绍】韩非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人（今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为

12、法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。今存韩非子五十五篇。【与文章相关的资料介绍】寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训

13、意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等5.寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。【其他资料】关于寓言的成语：守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠课后作业一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。宋（sn shn） 冀（ j y ） 颈（jn jn ） 释（s sh） 守（shu shu） 触（ ch c ） 二、比一比，组词语。宋（ ） 释（ ） 颈（

14、 ） 待（ ） 守（ ） 彩（ ） 劲（ ） 诗（ ） 三、写出下列句子的意思。1.因释其耒而守株。2.冀复得兔。 阅读能力大提升四、阅读课文，回答问题。宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。1.解释文中加点的词。兔走触株（）因释其耒而守株（冀复得兔（而身为宋国笑（2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（ ）A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎3.翻译文中画线的句子。4.为什么宋人不会再得到兔子？ 思维创新大拓展五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？参考答案一、给下列加点字选择正确的读

15、音。sn sh j jn shu ch宋 释 冀 颈 守 触 宋（宋朝） 释（解释） 颈（颈项） 待（等待） 守（守门） 彩（彩色） 劲（劲头） 诗（诗人） 1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。四、阅读练习1. 跑 放下 希望 自己2. A3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。守株待兔教学反思 守株待兔是一

16、则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要

17、内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。 在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从

18、而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加

19、深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本文的教学重点是：1正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。2懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。2在字词教

20、学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。三、不足

21、之处拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。（7）归纳总结，提示寓意。