2023合作课堂读书参考心得Word格式.docx

1、它对传统的课堂进展了大刀阔斧的改革，把学生推向了讲台，使学生成为课堂的真正主宰着。我们学校也在进展着课堂改革，老师们为此付出了非常多，功夫不负有心人，有些已经逐步构成了本人的教学特色。前段时间听了张艳老师的课，对我触动非常大，课堂上学生分工明确，小组汇报有条不紊，秩序井然。特别值得一提的是学生的材料搜集和整理才能得到了有效锻炼，这个过程是困难的，但老师课堂上是轻松的，一节课张老师一直面带微笑，静静地倾听，偶然发表一下本人的见解，较好的操纵好课堂时间。假如不断走下去，我们的小孩也会像何建芬老师的学生一样，从课内到课外，旁征博引，触类旁通、厚积薄发。在一节课中，小组合作学习发挥了重要作用。周校长指

2、出：小组合作学习是优势互补、资源共享的根本途径，是课堂教学的重要方式。王坦在合作学习一书中也提到，小组合作学习的目的确实是让每个人在可能的范围内成为强者。这段时间我也不断在考虑小组的构建，如何使小组成员之间亲密合作，构成互相依赖的关系，同时拥有集体荣辱感，这才是真正意义上的小组合作。往常曾单纯的认为只要面对面围坐在一起确实是小组合作。从开学到如今有些班级已经开场恢复到原来的座位，由于以圆桌方式的围坐，教室里看起来非常乱，另外，由于面对面小孩们交流的时机多起来了，这就使得乱说话现象较为严峻，干扰了课堂教学秩序。在合作的前期，乱是正常的现象，华阳小学的老师们也是在混乱中一步步走过的，记得从网上看过

3、三年级学生的生本课堂，也是乱糟糟的，但通过一段时间的训练，小组合作会逐步走向有序。“不管哪一种学习，其本质都是生命的呼唤，人本身的创新”。在数学课堂上，本着“先做后学，先学后教、以学定教”的教学原则，亲密联络学生的生活实际，在体验中提炼数学咨询题，运用数学知识处理实际咨询题，这也是新课改的理念。在这段时间内，我能也在不断践行者这个理念。课堂上学生大胆发言的多了，但是每次答复下列咨询题总是答不到点子上，许多老师也有同感，学生的良好学习适应不是一两天就能构成的，这需要一个过程，我们要耐住性子，静静的等待。俗话说台上一分钟，台下十年功。短短的课堂40分钟，需要我们去精心设计学习内容。这就需要老师深对

4、教材进展深化分析，理解每道标题的设计意图。记得前段时间听谷老师的课，课前谷老师说，这节课也没有课件，听起来应该没有意思。但是课堂上学生答复下列咨询题思路明晰，老师引导到位，对每道标题进展了深化分析，学生每做一道题都会有不同的收获，而且留意了前后知识间的联络。能做到这一点确实不容易，这完全得益于老师课前的精心预备。“生本教育”事实上离我们非常近。合作课堂读书心得（2）：小组讨论、学生合作学习是生命化课堂的一个重要内容。起初我认为小组讨论只是生命化课堂应该有的一个部分，至于什么时候该讨论、如何讨论、讨论应该到达一种什么样的效果并没有深化的认识。通过几次备课，在组内与同事讨论，教研员的建议，以及听别

5、的老师上课，我发觉小组讨论不仅仅只是安排了那么几分钟，让学生四个人转在一起，然后意味性举手答复几个咨询题那么简单。我觉得在真正的教学中小组讨论应该留意以下三个咨询题：一、充分发挥小组内优生的优势，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。小组合作需要一个民主的、可以共同进步的小组。倡导“异质分组”即：在进展小组划分时,将学生按优,良,中,差划分。目的确实是充分发挥优等生的带头作用，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。如：在单词学习时，老师应尽量放权给学生，从一开场就让学生讨论自学单词，互相纠正发音，让记得快的学生介绍他的经历方法，协助弱生实现有效经历。由于他们的行为是主动的，学习是在一种平等、轻松的气氛中进展的，因

6、而，经历深化，学习效率高。通过合作学习，实现共同提高。二、给学生留有充分的考虑时间，实现真正意义上的合作学习。老师课堂上出现的口头上“give you five minutes,please discuss it in your groups。”实际上只给了学生50几秒的讨论时间的做法，在课堂上是屡见不鲜的。我们不能为活动而活动，片面追求小组合作这种方式。备课时，我们应依照学习内容和学生实际的认知水平，充分考虑和预测学生完成任务所需要的时间；课堂上，依照学生的课堂反应情况，对完成任务所需要的时间进展适当的调整。真正使学生有实实在在学习的过程。学生花一小时合作探究出的知识远远比老师一分钟讲破更有

7、意义。由于它用“how to learn”代替了“what to learn”，使学生学会学习。三、充分发挥老师在小组合作中的作用，做学生学习的推手。合作学习作为三大学习方式之一己浸透了英语学习的方方面面。合作学习对我们老师提出了更高的要求。灵敏地驾驭这种教学方式，将小组合作学习恰当地运用在学习的重、难点上，注重对学生实践与制造才能培养；小组合作中老师的角色是多元的，是组织者、倾听者，引导者、点拨者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的咨询题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有制造性的建议要给予鼓舞，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有处理咨询题的成就感，在合作中寻求欢乐，在合作中不断进步。