理发狮和被理发狮文档格式.doc

1、作品通过表现老九的形象，来呈现出善良、无私、乐观的情感。通过阅读作品，打动孩子的心，在孩子小小的心灵里埋下一颗向善的种子。其次，认知是作品的支撑。任何情感的表现都需要认知来支撑。作品叙述的情节中既具有现实意义的一面，例如文中说到了：理发师、教师、建筑师这些与生活实际相联系的工作等等，又具有童话幻想的影子，例如狮子城里从来没有过理发狮，大家都不愿意第一个理发等情节。其中还有一个非常巧妙的地方就是将师与动物的狮结合在一起，同音而不同形，不同义。从作品的内涵来思考，我将本次活动的目标定位在凸现情感，整合认知。情感目标建立在理解故事的基础上，从讲讲议议中引导幼儿体验小狮子老九的善良、乐观、不怕困难，乐

2、于助人的情感。认知目标落点在语言技能上，激发幼儿想象，结合故事进行续编。续编故事是符合本班幼儿语言发展水平的。活动的开始部分用字卡进行导入，向幼儿展示了从到的转变，从而引出故事。第二部分与幼儿一起讲讲议议故事，理解故事内容，挖掘故事中所表现的情感因素。使用了PPT课件和字卡，帮助幼儿理解，推动情节的发展，层层递进。第三部分完整欣赏，保留作品的完整性。第四部分续编故事，运用了分组的形式，让幼儿看图编故事，最后交流故事。对幼儿的语言能力提出了挑战。活动目标：1、理解故事，感知小狮子老九乐观、善良的个性，体验帮助别人的快乐。2、在理解故事的基础上，尝试根据图意续编故事。活动准备：故事ppt课件、与故

3、事相关的一些字卡、故事片段图片活动流程：字卡导入-讲讲议议故事-完整欣赏-续编故事活动过程：（一）字卡导入：今天我给大家带来了一个字，（教师出示字卡：师。）告诉我，你想到了什么师？（教师出示字卡：教师、厨师、理发师、会计师、建筑师、）看看，我们今天要聊的这个师有什么变化？（教师将师字卡翻开，出现狮字）教师：今天我们要讲的这个故事，就与狮子有关。（二）讲讲议议故事1、出示图一：教师：你看到了什么？你发现了什么？（引导幼儿数数有几只狮子，从什么地方开始数，他们是什么关系等。）教师：老狮子有九个孩子，他们都长大了。2、逐一出示图片二-八：教师讲述故事片段一遍，第二遍时出示字卡：老大 教狮老二 厨狮提

4、问：老九会做什么工作呢？（引导幼儿猜猜，说说）教师：你们说的都有可能。最小的老九想干一个谁也没干过的工作，不过现在他还没想出来。3、逐一出示图片九-十二：教师继续讲述故事后提问：1） 老八的理发店受欢迎吗？2） 为什么大家都不愿意第一个理发？3） 100个狮子走掉了，理发狮的心情怎么样？4） 谁会来帮助他呢？4、出示图片十三-十四：老九说什么了？什么叫被理发狮？你觉得这个工作容易做吗？为什么？教师出示图片十五-十七，继续讲述故事：被理发狮的工作做得好不好？好在哪里？5、出示图片十八-十九：教师讲述故事结尾（三）完整欣赏故事教师：请你想想看，老九还会找什么新工作呢？（四）续编故事：1、教师：我想

5、爱帮助别人的老九，一定会找到很好的新工作。这个故事还可以继续讲下去。在后面的桌子上有四张图片，我们分成四组，来编一编老九新工作的故事，等会讲给大家听。看谁的故事说得最好听。（幼儿分成四组，教师个别指导）2、交流故事：每组请一个幼儿上来说一说自己编的故事。我们今天的故事编得很好听，也许老九还会找到更加棒的新工作，我们回到教室后继续编。活动反思：本次活动在实践过程中情感激发做得很好，幼儿对故事的理解也很透彻，在续编故事的环节中幼儿的表现也不错。幼儿对故事表现出了很高的兴趣，教师对幼儿的回应也比较好。在第二个环节中，出示字卡时教师让孩子回忆八只狮子想做的工作比较难，孩子们一下子不能说出来，我马上做了调整，先将老大老二老三等字卡先出示，再来让幼儿回忆，降低了难度，使环节顺利进行。由于这个记忆的内容是二维的，所以更加难，教师不应做这样的尝试，改成直接出示字卡比较好在解释什么叫被理发狮？这个问题的时候，教师的小结解释不是很清楚，可以再举几个例子来说明，让孩子对被的意思理解得更加透彻。