“孟德尔豌豆杂交实验(二)”的教学设计文档格式.docx

1、下面以“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”一节为例。1教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”一节是人教版新课标教材生物必修2遗传与进化的内容是在前面学习了“孟德尔豌豆杂交实验（一）”的基础上以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线由现象到本质由简单（1对）到复杂（多对）层层深入地展开讨论又一次领略科学探究方法假说演绎法是以“科学探究”为核心的即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题通过推理和想象提出解释问题的假设再通过实验对假设进行验证然后运用数学统计方法分析数据并提出结论突出科学史和科学方法的教育让学生犹如亲历科学家的探索过程从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟。本节内容也是学习第

2、二章“减数分裂与受精作用”的重要基础并为后续学习生物变异和进化奠定基础。2教学目标2.1知识目标阐明孟德尔的两对性状的杂交实验过程运用假说演绎法解释和分析自由组合的现象阐明孟德尔的自由组合定律并能应用自由组合定律解释一些遗传现象分析孟德尔遗传实验获得成功的原因说出基因型、表现型、等位基因的含义。2.2能力目标、运用模拟实验说明遗传因子通过自由规律产生配子类型及比例进一步阐明“假说演绎法”提高逻辑推理能力尝试用遗传学分析的基本方法和技能。根据实验结果判断性状的显隐关系及基因型解决与自由组合定律相关的计算问题。2.3情感、态度和价值观目标通过孟德尔对遗传定律探究过程的学习体会科学家创造性的思维能力

3、和持之以恒的精神。2.4教学重点与教学难点一本小节的教学重点是解释自由组合现象和阐明自由组合定律教学难点是对自由组合现象的解释分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3教学过程3.1引入新课伟大的遗传学之父孟德尔在完成了一对相对性状的研究之后并没有停下科学探索的脚步在继续观察花园里豌豆的过程中产生了新的疑问。他发现就子叶颜色和种子形状来说只有两种类型一种是黄色圆粒的一种是绿色皱粒的。教师展示图片引导学生发现“问题”是不是粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢?黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗?提出的问题是两对相对性状是如何遗传的?3.2孟德尔豌豆杂交实验过程3.2.1观察两对相对

4、性状的实验发现问题多媒体课件展示孟德尔两对相对性状杂交实验。教师提问假如你就是遗传学奠基人孟德尔你看到这一实验现象和统计结果你最想知道哪些问题?从而引导学生思考并发现问题“F1的性状表现都是显性吗?F2为什么会出现新的性状表现新性状组合的类型与亲本性状有什么关系?F2为什么会出现9:3:1的性状分离比例?”3.2.2分析问题、提出合理假设教师针对学生提出的问题留给学生时间让其自主探究寻找结果。学生讨论结束后师生共同总结。首先学生对2对相对性状分别进行分析发现每一对相对性状的遗传都遵循分离定律从而得出F1的性状表现都是显性学生可以判断出显隐关系黄色对绿色显性圆粒对皱粒显性。然后学生发现新性状类型

5、其实就是原有的亲本性状的重新组合。学生思考发现9:1=（3:1）2也就是性状重组的同时发生的比例重组。新的疑问又产生了F2为什么会出现不同性状自由组合的遗传现象?对于这一现象如何解释呢?教师及时点拨学生回忆孟德尔对对相对性状遗传表现的研究思路和方法不难得出性状组合的背后也必然是控制不同性状的遗传因子发生自由组合。教师首先引导学生对性状与遗传因子的关系作出假设即2对相对性状分别受2对遗传因子控制用Y-y控制子叶的黄色和绿色用R-r控制圆粒与皱粒。根据该假设学生可以写出双亲的遗传因子组成进而得到F1的遗传因子组合为YyRr。YyRr会产生什么样类型的配子呢?孟德尔的假设是在F1代产生配子时成对的遗

6、传因子彼此分开不成对的遗传因子自由组合。教师引导学生根据孟德尔的假设大胆的去推测YyRr产生的配子种类及比例。然后通过设计模拟实验学生动手实验验证学生的推测是否正确。教师将事先准备好的学具元和五角的硬币各25枚分发给学生同桌两个一组一元和五元的正面分别代表Y、R一元和五元的反面分别代表y、r。首先向空中投掷这两枚硬币硬币落在桌子上后记录这两枚硬币的字母组合方式每一组记录10次数据最后总结数据得到F1产生的四种配子及比例为1:1:1。这样让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例轻松突破学生很难理解的问题。杂种F1形成配子后受精时雌雄配子是如何随机组合的?思考F2的配子结合的

7、方式的种类2给学生充分的时间自主合作探究产生F2的情况。让小组其中一位学生展示本组结果并回答其他学生做出评价、补充并对学生的展示结果及回答及时做出肯定使学生体验到合作探究学习的乐趣。教师再让学生用棋盘法通过学生互评纠正尝试完善遗传图解b通过学生所写的棋盘教师和学生一起挖掘里面的内容（图1）。3.2.3验证假设得出结论进一步引导学生思考盂德尔又是怎样自圆“解释”的呢?是否可以效仿豌豆杂交实验（一）用测交法进行检验?师生共同讨论分析YyRrxyyrr的F1表现型类型及其数量比。通过分析间接验证了父本与母本YyRr产生的配子类型及其数量比相同完成了“对自由组合现象解释的验证”教学内容。教师归纳孟德尔

8、自由组合定律的内容。3.3孟德尔成功的原因孟德尔进行了长达8年的豌豆杂交实验总结出了分离定律和自由组合定律。但是在孟德尔之前有许多科学家持续了近百年的植物杂交实验都没有取得大的进展。那么孟德尔为什么能成功呢?他获得成功的原因有哪些呢?他的成功对我们有什么启示呢?这部分内容将以小组讨论的方式来进行学习。教师要求学生结合课本中“思考与讨论”中的几个问题结合自己课前查询的资料然后分组进行讨论。讨论完毕后由每个小组的交流代表汇报本小组讨论的情况其他小组的学生给其作堂上评价教师作好组织引导工作掌握交流情况最后由教师总结出孟德尔获得成功的原因及对我们的启示。3.4孟德尔遗传规律的再发现孟德尔定律一直沉寂了

9、30多年直到1900年三位科学家分别重新发现了孟德尔定律才渐渐地引起学术界的重视遗传学由此开始发展起来。1909年丹麦生物生物学家约翰逊给“遗传因子”重新起名为“基因”并且提出了表现型和基因型的概念。什么是表现型和基因型?两者之间有什么关系?教师讲解相关知识。4教学反思本节课教学设计依据课程标准的基本理念深入挖掘了教学内容中科学探究的内涵让学生在感受、理解知识的产生和发展的过程中掌握科学探究的基本方法体验科学家在研究过程中的创造性思维过程。本节课中教师采用创设自主合作的学习情境积极为学生提供提出质疑的优质资源让学生充分发散思维提出自己与众不同的见解再通过全体学生的分组讨论达到共识。这样真正激发了学生学习的主动性调动了学生学习的积极性加强师生互动、生生互动的机会使课堂充满生机和活力让学生真正成为课堂的主人同时也加强了教师和学生之间的情感交流。